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核心素养背景下“世界咖啡”模式地理讲评课探究--以广州市2021年高三二模考试T18为例
1
作者
孙蕾
《地理教学》
2021年第21期42-45,共4页
优质的讲评课除了教师的主导外,还须体现学生在课堂中自主的程度、合作的效度和探究的深度。[1]“世界咖啡”模式是让不同风格、学习方式和情感智商的人进行多轮深度汇谈,产生更有远见的洞察力。文章以广州市2021年高三二模考试T18为例...
优质的讲评课除了教师的主导外,还须体现学生在课堂中自主的程度、合作的效度和探究的深度。[1]“世界咖啡”模式是让不同风格、学习方式和情感智商的人进行多轮深度汇谈,产生更有远见的洞察力。文章以广州市2021年高三二模考试T18为例把“世界咖啡”模式实践于讲评课,让学生针对暴露的问题在小组内主动设疑、交流互动,小组间不断延伸、思维建模,把隐性思维显性化,从而真正破除已有的思维、认知误区,为新课标下高中地理讲评课中培养学生核心素养提供了新方法。
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关键词
地理核心素养
“世界咖啡”模式
地理讲评课
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核心素养背景下“世界咖啡”模式地理讲评课探究--以广州市2021年高三二模考试T18为例
1
作者
孙蕾
机构
广州市花都区秀全中学
出处
《地理教学》
2021年第21期42-45,共4页
文摘
优质的讲评课除了教师的主导外,还须体现学生在课堂中自主的程度、合作的效度和探究的深度。[1]“世界咖啡”模式是让不同风格、学习方式和情感智商的人进行多轮深度汇谈,产生更有远见的洞察力。文章以广州市2021年高三二模考试T18为例把“世界咖啡”模式实践于讲评课,让学生针对暴露的问题在小组内主动设疑、交流互动,小组间不断延伸、思维建模,把隐性思维显性化,从而真正破除已有的思维、认知误区,为新课标下高中地理讲评课中培养学生核心素养提供了新方法。
关键词
地理核心素养
“世界咖啡”模式
地理讲评课
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
核心素养背景下“世界咖啡”模式地理讲评课探究--以广州市2021年高三二模考试T18为例
孙蕾
《地理教学》
2021
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