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“三环节”地理课堂教学模式的改进策略研究——以广东省惠州市某中学为例
1
作者
王丰年
李林森
《地理教学》
2016年第22期46-50,共5页
新一轮的教学改革催生了新的教学模式。本文选取了实行＂三环节＂问题导学教学模式的惠州某中学,通过对地理课堂的旁听和观察,与资深地理教师访谈,以及对学生进行问卷抽样调查,考察分析了该校＂三环节＂问题导学教学模式地理课堂教学成...
新一轮的教学改革催生了新的教学模式。本文选取了实行＂三环节＂问题导学教学模式的惠州某中学,通过对地理课堂的旁听和观察,与资深地理教师访谈,以及对学生进行问卷抽样调查,考察分析了该校＂三环节＂问题导学教学模式地理课堂教学成效。结果显示,学生对该教学模式适应情况较好,地理学习状态、效果和能力相比以前有了显著提高。针对该教学模式的不足,提出教师需要深入学生课堂讨论,兼顾学生知识基础差异,科学、有层次地编写导学案,严谨进行班级分组,并不断提高自身专业素养等改进策略。
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关键词
惠州市
“三环节”模式
地理课堂
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题名
“三环节”地理课堂教学模式的改进策略研究——以广东省惠州市某中学为例
1
作者
王丰年
李林森
机构
惠州学院旅游系
琴江中学
出处
《地理教学》
2016年第22期46-50,共5页
基金
惠州学院博士科研启动项目(项目编号:C513.0203)
惠州学院教研教改项目(项目编号:912060028)
文摘
新一轮的教学改革催生了新的教学模式。本文选取了实行＂三环节＂问题导学教学模式的惠州某中学,通过对地理课堂的旁听和观察,与资深地理教师访谈,以及对学生进行问卷抽样调查,考察分析了该校＂三环节＂问题导学教学模式地理课堂教学成效。结果显示,学生对该教学模式适应情况较好,地理学习状态、效果和能力相比以前有了显著提高。针对该教学模式的不足,提出教师需要深入学生课堂讨论,兼顾学生知识基础差异,科学、有层次地编写导学案,严谨进行班级分组,并不断提高自身专业素养等改进策略。
关键词
惠州市
“三环节”模式
地理课堂
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
“三环节”地理课堂教学模式的改进策略研究——以广东省惠州市某中学为例
王丰年
李林森
《地理教学》
2016
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