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地理“三板”和多媒体辅助教学整合提升研究——以“北京”一课为例
被引量：
2
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作者
高健
钟玉婷
《地理教学》
北大核心
2019年第16期13-16,64,共5页
时代的发展要求客观科学地分析现代教学手段和传统教学手段的优劣利弊。有效地将地理“三板”教学和多媒体辅助教学进行整合,可为进一步提高教学质量及教学效果提供新途径。本文通过问卷调查,并结合八年级下册“祖国的首都-北京”一课...
时代的发展要求客观科学地分析现代教学手段和传统教学手段的优劣利弊。有效地将地理“三板”教学和多媒体辅助教学进行整合,可为进一步提高教学质量及教学效果提供新途径。本文通过问卷调查,并结合八年级下册“祖国的首都-北京”一课进行分析。结果表明:在两种教学手段的整合过程中,建议采用因课制宜(体现直观性)、因师制宜(体现科学性)、因生制宜(体现主体性)、教师讲绘同步并灵活转换、学生自备“绘图”技能等手段。总之,“三板”教学和多媒体辅助教学各有优缺点,两种教学手段的整合能够优化地理课堂教学。
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关键词
课程标准
“三板”教学
多媒体辅助
教学
整合
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职称材料
题名
地理“三板”和多媒体辅助教学整合提升研究——以“北京”一课为例
被引量：
2
1
作者
高健
钟玉婷
机构
内蒙古科技大学包头师范学院资源与环境学院
江西师范大学地理与环境学院
出处
《地理教学》
北大核心
2019年第16期13-16,64,共5页
基金
内蒙古自治区高等学校科学技术研究重点项目（项目编号：NJZZ19185）
包头师范学院高层次引进人才科研启动基金项目（项目编号：BTTCRCQD2018-08）的研究成果
文摘
时代的发展要求客观科学地分析现代教学手段和传统教学手段的优劣利弊。有效地将地理“三板”教学和多媒体辅助教学进行整合,可为进一步提高教学质量及教学效果提供新途径。本文通过问卷调查,并结合八年级下册“祖国的首都-北京”一课进行分析。结果表明:在两种教学手段的整合过程中,建议采用因课制宜(体现直观性)、因师制宜(体现科学性)、因生制宜(体现主体性)、教师讲绘同步并灵活转换、学生自备“绘图”技能等手段。总之,“三板”教学和多媒体辅助教学各有优缺点,两种教学手段的整合能够优化地理课堂教学。
关键词
课程标准
“三板”教学
多媒体辅助
教学
整合
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
地理“三板”和多媒体辅助教学整合提升研究——以“北京”一课为例
高健
钟玉婷
《地理教学》
北大核心
2019
2
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