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“三室三岗”工学交替人才培养模式下学做创联贯机制的创新实践——以苏州工业职业技术学院商务英语专业为例
被引量：
5
1
作者
唐祥金
周美
《承德石油高等专科学校学报》
CAS
2014年第4期71-74,87,共5页
高职商务英语专业最基本的人才培养模式是基于工作过程的"三室三岗"工学交替,而贯穿始终的主线是学做创联贯机制。知识通过学习,技能通过练习,思维通过实践而获得。基于工作过程导向和岗位能力分析,阐释融学做创于一体的"...
高职商务英语专业最基本的人才培养模式是基于工作过程的"三室三岗"工学交替,而贯穿始终的主线是学做创联贯机制。知识通过学习,技能通过练习,思维通过实践而获得。基于工作过程导向和岗位能力分析,阐释融学做创于一体的"三室三岗"工学交替人才培养模式的要义和理据,并侧重探究学做创联贯机制在高职商务英语人才培养中的创新实践,以期实现该专业人才培养与行业标准和企业需求之间的有效对接。
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关键词
“三室三岗”
工学交替
人才培养模式
学做创联贯机制
创新实践
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题名
“三室三岗”工学交替人才培养模式下学做创联贯机制的创新实践——以苏州工业职业技术学院商务英语专业为例
被引量：
5
1
作者
唐祥金
周美
机构
苏州工业职业技术学院国际教育学院
苏州同程网络科技股份有限公司
出处
《承德石油高等专科学校学报》
CAS
2014年第4期71-74,87,共5页
基金
2013年江苏省高等教育教改研究立项课题(创新"四联"机制--高职人才培养机制的研究与实践):2013JSJG396
文摘
高职商务英语专业最基本的人才培养模式是基于工作过程的"三室三岗"工学交替,而贯穿始终的主线是学做创联贯机制。知识通过学习,技能通过练习,思维通过实践而获得。基于工作过程导向和岗位能力分析,阐释融学做创于一体的"三室三岗"工学交替人才培养模式的要义和理据,并侧重探究学做创联贯机制在高职商务英语人才培养中的创新实践,以期实现该专业人才培养与行业标准和企业需求之间的有效对接。
关键词
“三室三岗”
工学交替
人才培养模式
学做创联贯机制
创新实践
Keywords
＂ three-room and three-post＂
combining work with study and practice
talents＇ cultiva-tion mode
combining studying, doing with innovating
creative practice
分类号
G645 [文化科学—高等教育学]
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作者
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1
“三室三岗”工学交替人才培养模式下学做创联贯机制的创新实践——以苏州工业职业技术学院商务英语专业为例
唐祥金
周美
《承德石油高等专科学校学报》
CAS
2014
5
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