深化邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课的实践环节

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作者 张玉琳 杜军林 《榆林学院学报》 2006年第5期57-61,共5页

完善和深化课内教学和课外教学环节,改革近年来“没有钱就不搞社会实践”的理念,提倡“化整为零”法,充分利用某学期开《邓论》课的“五一”或“十一”等时间,首先布置大学生到自己的家乡搞社会实践活动,学会用“第一手资料”缩短理论... 完善和深化课内教学和课外教学环节,改革近年来“没有钱就不搞社会实践”的理念,提倡“化整为零”法,充分利用某学期开《邓论》课的“五一”或“十一”等时间,首先布置大学生到自己的家乡搞社会实践活动,学会用“第一手资料”缩短理论与实践,行为与认知的距离。在完成《邓论》课教学任务后,利用每学期的《形势与政策》课,继续引导大学生开展社会实践活动,培养大学生终身“为父老乡亲们出主意、想办法”的崇高思想境界,为提高其综合素质奠定坚实的基础。 展开更多

关键词 《邓论》课 实践环节 高校 大学生 综合素质 邓小平理论 “三个代表”重要思想概论课

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案例教学法在《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课中的应用实践及经验 被引量：2

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作者 王林平 《思想政治教育研究》 2006年第2期81-82,共2页

案例教学是一种师生互动性极强的教学活动,因此,在邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课中运用案例教学法,应注意处理好师生间的角色关系、传统教学模式与案例教学模式的关系、案例教学的一般模式与特殊模式的关系。

关键词 邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课 案例教学法 关系

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运用案例教学法 提高《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》课的教学效果

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作者 房廷宏 《思想政治教育研究》 2003年第2期47-48,共2页

所谓案例教学法,是指通过一组案例(具体事件)提供高度拟真的情境,让学生尝试在分析具体问题中独立地做出判断和决策,以培养学生运用所学理论解决实际问题能力的一种教学方法。在高校邓小平理论课的教学过程中,正确使用这一方法是一种有... 所谓案例教学法,是指通过一组案例(具体事件)提供高度拟真的情境,让学生尝试在分析具体问题中独立地做出判断和决策,以培养学生运用所学理论解决实际问题能力的一种教学方法。在高校邓小平理论课的教学过程中,正确使用这一方法是一种有益的尝试,它将极大地提高广大学生学习理论的热情,能够在潜移默化中提高大学生们的思想理论水平和思想政治素质。 展开更多

关键词 案例教学法 《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课 理论联系实际 教育对象 教学目的 邓小平理论 “三个代表” 先进文化 教学方式

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《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》新课程教学研究综述 被引量：1

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作者 李峰 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2008年第3期104-106,共3页

全国普通高校已从2006级学生开始开设《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》新课程。本文对该课程开设后的首个学年内的教学研究,从教学内容、教学语言、教学手段、教学方法、实践教学、考核方式、教学观念和... 全国普通高校已从2006级学生开始开设《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》新课程。本文对该课程开设后的首个学年内的教学研究,从教学内容、教学语言、教学手段、教学方法、实践教学、考核方式、教学观念和教学模式等方面予以综述。 展开更多

关键词 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 教学研究 综述

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“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课如何使学生终身受益

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作者 杨琳 《安康学院学报》 2008年第6期96-98,共3页

"毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论"(以下简称"概论")课,是中宣部和教育部实施高校思想政治理论课新课程方案的核心课程。在"概论"课教学中,讲清楚"什么是",使学生获得丰富... "毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论"(以下简称"概论")课,是中宣部和教育部实施高校思想政治理论课新课程方案的核心课程。在"概论"课教学中,讲清楚"什么是",使学生获得丰富的知识积累;讲清楚"是什么",使学生学会科学的思维方法;讲清楚"做什么",使学生具有明确的人生方向。这对于世界观、人生观、价值观正处于形成和确立关键时期的大学生来说,不仅是必要的,而且将使他们终身受益。 展开更多

关键词 毛泽东思想 邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 中国化的马克思主义 终身受益

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探索“三个代表”思想进入毛泽东思想概论课的途径

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作者 王越芬 《思想政治教育研究》 2003年第3期49-50,共2页

关键词 “三个代表” 毛泽东思想概论课 中国共产党 教学内容 教学方法 高校

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《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》和谐教学论 被引量：1

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作者 单剑锋 《中国成人教育》 北大核心 2005年第11期65-66,共2页

《邓论》课和谐教学法就是指在教学活动中,力求使教学过程诸要素配合得合理、恰当,处于一种良性的协调、互动、平衡的状态,形成一种合力,从而提高思想政治教育的实效性。

关键词 邓论 挑战 和谐 教学 《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》 和谐教学法 教学论 思想政治教育 教学活动 教学过程

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以“两课”案例教学为突破口 深入推进“三个代表”重要思想“三进”工作

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《思想政治教育研究》 2005年第1期7-8,共2页

关键词 《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》 “两课”教育教学 “三进”工作 案例教学法 学生思想政治教育 思想政治教育工作 “两课”教学 “进头脑” 2001级

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贯彻“七·一”讲话精神 讲好《毛泽东思想概论》课

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作者 张迪 《思想政治教育研究》 2002年第1期43-45,共3页

欣逢盛世,我们迎来了中国共产党建党八十周年。江泽民总书记在中国共产党成立八十周年大会上作了重要讲话。作为一名从事高校“两课”教学的党员,我感到有责任做好《讲话》进课堂、进学生头脑的工作。在《毛泽东思想概论》课中,我密切... 欣逢盛世,我们迎来了中国共产党建党八十周年。江泽民总书记在中国共产党成立八十周年大会上作了重要讲话。作为一名从事高校“两课”教学的党员,我感到有责任做好《讲话》进课堂、进学生头脑的工作。在《毛泽东思想概论》课中,我密切结合《讲话》、贯彻《讲话》精神。 展开更多

关键词 “七一”讲话 《毛泽东思想概论》课 中国共产党 “三个代表” 教学 文化 生产力 人民利益

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思想政治理论课新课程方案体系研究 被引量：1

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作者 刘苍劲 《学校党建与思想教育》 北大核心 2007年第6期42-43,共2页

党和国家历来重视高校思想政治理论课建设，特别是党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央对高校思想政治理论课高度重视。2005年3月14日，中共中央宣传部、教育部下发教社政[2005]5号文件不到一个月，两部又联合下发了《〈中共... 党和国家历来重视高校思想政治理论课建设，特别是党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央对高校思想政治理论课高度重视。2005年3月14日，中共中央宣传部、教育部下发教社政[2005]5号文件不到一个月，两部又联合下发了《〈中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》，即教社政[2005]9号文件，正式明确了高等学校思想政治理论课的新课程设置。本科设4门必须修课：马克思主义基本原理，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论，中国近现代史纲要，思想道德修养与法律基础。 展开更多

关键词 思想政治理论课 新课程方案 “三个代表”重要思想 中共中央宣传部 马克思主义基本原理 思想道德修养 高等学校 党的十六大

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大学生思想政治理论课教学创新的思考

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作者 董雪林 李正鸿 《辽宁教育研究》 北大核心 2006年第9期111-111,共1页

关键词 思想政治理论课 教学创新 “当代世界经济与政治” “三个代表”重要思想 大学生 马克思主义基本原理 “形势与政策” 政治理论课教学

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在政治理论课教学中贯彻《纲要》精神需要把握的“三个正确认识”

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作者 荣文仿 《高等教育研究学报》 2003年第4期71-73,共3页

在政治理论课教学中要贯彻好《“三个代表”重要思想学习纲要》的精神,必须重点理解和把握好“三个代表”重要思想的历史地位、科学体系和先导作用,通过学习和贯彻,使我们的思想认识达到新的高度,使我们的工作取得新的成效。

关键词 政治理论课 教学 《纲要》 “三个代表”重要思想

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贯彻《讲话》精神 推进哲学课教学

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作者 融燕 《北京电子科技学院学报》 2001年第1期58-62,共5页

为增强马克思主义哲学的时代感、针对性、实效性,应认真学习和深入理解《讲话》的主要内容和基本理论,并在马克思主义哲学课教学中贯彻《讲话》精神和“三个代表”重要思想,以切实有效地搞好马克思主义哲学课教学。

关键词 马克思主义哲学课教学 《讲话》精神 人的全面发展 “三个代表” 人民群众 重要思想 历史唯物主义 先进生产力发展 建设有中国特色社会主义 社会进步

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本刊2000年总目录

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《学校党建与思想教育》 2000年第12期45-48,共4页

关键词 爱国主义教育 中小学 德育工作 党支部 素质教育 思想政治教育 思想政治工作 德育创新 高校德育 邓小平理论课 学校党建工作 几点思考 师德建设 学生心理问题 “三个代表”重要思想 校园文化建设 特约评论员 目录 检索工具

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高中政治教师必备素质之我见

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作者 张胜平 《教师》 2015年第6期127-127,共1页

在新形势下，一名合格的高中政治教师应具备些什么样的素质呢？ 一、具有较高的政治素养 进行马克思主义基本观点的教育，是我国思想政治课性质的根本要求，我们培养的对象是社会主义的建设者和接班人，因此，必须热爱社会主义，衷心... 在新形势下，一名合格的高中政治教师应具备些什么样的素质呢？ 一、具有较高的政治素养 进行马克思主义基本观点的教育，是我国思想政治课性质的根本要求，我们培养的对象是社会主义的建设者和接班人，因此，必须热爱社会主义，衷心拥护中国共产党的领导，坚持用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观来武装自己。作为一名政治教师，一定要用马克思主义的立场、观点、方法解决学生心中的疑惑，不要只是一味地说教，让学生感到政治课空洞、无用。所以，政治教师一定要政治过硬，具有较高的政治鉴别力和较强的政治敏锐性，要时刻与党和国家保持一致，不能为了迎合学生的兴趣而标新立异，甚至违反政治原则。 展开更多

关键词 政治教师 素质 高中 “三个代表”重要思想 马克思主义 思想政治课 社会主义 毛泽东思想

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