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题名“三一三”组块教学的实施原则
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作者
徐洪权
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机构
南京民办育英第二外国语学校
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出处
《江苏教育》
2018年第43期66-67,共2页
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基金
江苏省教育科学“十二五”规划2015年度课题“生长教育理念下课堂教学模型建构的研究”(课题编号:D/2015/02/156)的研究成果
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文摘
课堂是促进学生生命成长的场域“,三一三”组块教学模型给予课堂生长的力量,是实现课堂生长的有效途径之一。教师在开发教学资源（三A）时要尽可能寻求学习挑战度、时空开放度、资源友好度等方面的适切,在设计创造性实践活动（三B）时要尽可能追求多元,提高学生的学习参与度、身心愉悦度和活动自由度。唯有如此,学生的生命成长才能在课堂上真实发生。
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关键词
生命成长
“三一三”
教学模型
实施原则
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分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
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题名循“生长”课堂之道 塑“三一三”教学之型
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作者
文俊
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机构
南京民办育英第二外国语学校
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出处
《江苏教育》
2018年第43期63-65,70,共4页
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基金
江苏省教育科学“十二五”规划2015年度课题“生长教育理念下课堂教学模型建构的研究”(课题编号:D/2015/02/156)的研究成果
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文摘
立足“生长”的课堂蕴含着生本、生命、生成、生活、生态等元素,致力于创设以人为本、基于生活和和谐共生的教学场域,使儿童的生长呈现出勃发向上的生命姿态。我们基于学校课堂改革的研究与实践,深入讨论生长课堂中“生长”内涵的五个方面及相互关系,总结提炼促进学生“生长”之道——“三一三”组块教学模型,并阐述这种模型的结构、内涵和四个基本特征。
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关键词
生长课堂
“三一三”组块教学模型
教学改革
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分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
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