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“一流本科教育”的学习制度逻辑及其建设路径
被引量：
11
1
作者
王坤
《华南师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2019年第6期81-89,共9页
本科教育是人才发展的必要学习阶段与教育制度,建设一流的本科教育源自人们对其之于人才终身成长与国家发展的根基性影响的重视。"一流本科教育"没有特定的标准与建设路径,但通过理论梳理与实践观察,求真育人应是"一流...
本科教育是人才发展的必要学习阶段与教育制度,建设一流的本科教育源自人们对其之于人才终身成长与国家发展的根基性影响的重视。"一流本科教育"没有特定的标准与建设路径,但通过理论梳理与实践观察,求真育人应是"一流本科教育"的核心价值尺度。因此,"一流本科教育"建设即是不断提升人才培养质量的过程,涉及课程与教学、组织治理、学习质量保障三个相互关联的制度实体与制度实施过程。由于学习者不同的成长需求和成长逻辑、行政治理与学术治理的逻辑差异、个体发展与集体发展的差异性以及高等教育传统的多种功能逻辑,在求真育人的过程中会出现育人失效、师生冲突、组织消耗、支持不够等一系列阻碍人才培养质量提升的制度困境。学习制度逻辑①的提出试图以"人的学习"统整制度内外的冲突与不一致,从理念上探索如何在实存的本科教育制度中思索与作为,走向良序的求真育人轨道;从自我理解改善的角度出发,探索作为关键力量的学校管理者、作为中间力量的学习组织、作为根本力量的一线教师,如何积极改变、善意行动以及相互协作,共同致力于释放人的学习活力、建设良好学习关系与学习秩序,以优质的学习文化建设引导人才培养质量的不断提升。
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关键词
“一流本科教育”
学习制度逻辑
求真育人
建设路径
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题名
“一流本科教育”的学习制度逻辑及其建设路径
被引量：
11
1
作者
王坤
机构
南京信息工程大学高等教育研究所
出处
《华南师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2019年第6期81-89,共9页
基金
江苏省高等教育教改研究立项重中之重课题“双一流建设背景下大学国际化人才培养模式的研究与实践”(2017JSJG005)
全国教育科学规划课题国家一般课题“大学本科教育的‘学习范式’转型:国际趋势与本土探索”(BIA180172)
文摘
本科教育是人才发展的必要学习阶段与教育制度,建设一流的本科教育源自人们对其之于人才终身成长与国家发展的根基性影响的重视。"一流本科教育"没有特定的标准与建设路径,但通过理论梳理与实践观察,求真育人应是"一流本科教育"的核心价值尺度。因此,"一流本科教育"建设即是不断提升人才培养质量的过程,涉及课程与教学、组织治理、学习质量保障三个相互关联的制度实体与制度实施过程。由于学习者不同的成长需求和成长逻辑、行政治理与学术治理的逻辑差异、个体发展与集体发展的差异性以及高等教育传统的多种功能逻辑,在求真育人的过程中会出现育人失效、师生冲突、组织消耗、支持不够等一系列阻碍人才培养质量提升的制度困境。学习制度逻辑①的提出试图以"人的学习"统整制度内外的冲突与不一致,从理念上探索如何在实存的本科教育制度中思索与作为,走向良序的求真育人轨道;从自我理解改善的角度出发,探索作为关键力量的学校管理者、作为中间力量的学习组织、作为根本力量的一线教师,如何积极改变、善意行动以及相互协作,共同致力于释放人的学习活力、建设良好学习关系与学习秩序,以优质的学习文化建设引导人才培养质量的不断提升。
关键词
“一流本科教育”
学习制度逻辑
求真育人
建设路径
分类号
G64 [文化科学—高等教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
“一流本科教育”的学习制度逻辑及其建设路径
王坤
《华南师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2019
11
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