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题名一文三写:高中英语写作教学多元反馈探索
被引量：2
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作者
夏春来
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机构
江苏省句容高级中学
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出处
《教育视界》
2020年第6期36-39,共4页
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基金
江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“基于批改系统的高中英语多维评价模式的研究”(课题编号:D/2016/02/124)的阶段性研究成果。
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文摘
如何通过反馈提高学生英语写作水平,是中学英语教学关注的焦点之一。针对中学生写作过程中普遍存在的“不愿写、不会写、写不好”现象,从教师、学生两个角度分析其产生原因,并结合国内外相关研究成果和教学实际,提出在中学英语写作教学中开展基于多元反馈的“一文三写”实践探索,为新时期中学英语写作教学改革提供新思路。
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关键词
高中英语
写作教学
多元反馈
一文三写
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名立足于学生,灵活运用“三段七步读写整合”教学模式
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作者
罗苑
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机构
广东省兴宁市田家炳中学
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出处
《英语教师》
2015年第2期40-42,共3页
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基金
广东省教育科学规划课题"山区普通高中开展有效教学构建高效课堂的实践与探索"(课题批准号:2012YQJK248)研究成果
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文摘
英语课文阅读教学设计总体思路应以《高中英语课程标准》中规定的高中英语课程的总目标为依据,即在重点发展学生阅读技能时,要兼顾听说及写的技能的发展;在教给学生知识的同时,还要关注学生情感态度的发展、学习策略的培养及人文素养的提高。
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关键词
“三段七步读写整合”教学模式
教学设计
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名写人文章教学三步曲
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作者
邱国彬
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机构
江苏省南通市通州区五总小学
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出处
《教师》
2010年第34期17-17,共1页
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文摘
现行小学语文中高年级教材，大部分都是写人的文章。无论是小说、散文还是童话故事中的人物，来源于现实生活而又高于现实生活，个性鲜明、生动，无时无刻不给学生潜移默化的影响。教学此类文章，笔者遵循着“以读把握人物特色，以议感悟人物情怀，以写升华人物精神”的教学模式，收到了较好的教学效果。栩栩如生的故事人物在学生心田打下了深深的烙印。
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关键词
教学模式
文章
写人
三步曲
人物精神
现实生活
中高年级
小学语文
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分类号
G633.34
[文化科学—教育学]
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题名为文之道 循序渐进──浅谈小学作文教学
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作者
张斌
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出处
《青海教育》
1997年第11期31-31,共1页
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关键词
小学作文
为文之道
语文教材
写作知识
写作文
小学三年级
培养学生
小学作文教学
心理素质
教师
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名随文练笔,让读写结合落到实处
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作者
陈红梅
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机构
山东省枣庄市薛城区双语实验小学香山路校区
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出处
《语文世界（上旬刊）》
2023年第8期56-57,共2页
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文摘
读写结合是语文教学中比较重要的一种教学模式。目前,语文教学改革也强调将读写结合落到实处。但是,在实际的教学活动中,依然存在比较明显的阅读与写作相互独立的问题,读写结合很难落到实处。笔者根据自己在语文教学中开展随文练笔活动的经验,谈谈在教学中落实读写结合的策略。
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关键词
读写结合
语文教学改革
随文练笔
教学模式
教学活动
阅读与写作
落到实处
相互独立
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名过程写作法在高中英语读后续写课中的实践探究
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作者
林景
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机构
连江第一中学
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出处
《福建基础教育研究》
2022年第8期64-67,共4页
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文摘
读后续写已成为我国高考英语写作的重要题型,体现英语学科核心素养的关键点,即在问题情境中分析问题和解决问题的能力。过程写作法有别于只注重结果的传统教学法,在读后续写教学中使用过程写作法能提高学生写作兴趣和写作水平。以一节教学设计,演绎如何在读后续写教学中引入过程写作法,使写作过程形成双向交流模式,促进学生的分析问题和解决问题的思维能力以及写作表达能力逐步完善发展。同时,借助“一文三写”教学模式帮助学生发现问题修改错误,提高写作质量。
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关键词
读后续写
过程写作法
双向交流模式
“一文三写”教学模式
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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