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谁在“一带一路”教育行动中更积极——对20个“一带一路”高校联盟成员国家的合作网络分析
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作者 胡顺顺 姚威 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2024年第4期98-106,共9页
基于20个“一带一路”高校联盟的成员国家数据,使用社会网络分析方法研究了“一带一路”高校联盟的成员国家合作网络结构特征与演变规律。研究发现,联盟网络整体紧密性较强,除中国占据联盟网络核心位置外,马来西亚、巴基斯坦和俄罗斯等... 基于20个“一带一路”高校联盟的成员国家数据,使用社会网络分析方法研究了“一带一路”高校联盟的成员国家合作网络结构特征与演变规律。研究发现,联盟网络整体紧密性较强,除中国占据联盟网络核心位置外,马来西亚、巴基斯坦和俄罗斯等国家在共建“一带一路”教育行动中更积极,在网络中处于优势位置。但是,中介中心度结果显示“一带一路”高校联盟的成员国家间依赖程度不高,信息和权力相对分散,且演变分析显示联盟网络仍属于成长型网络。为此,建议进一步激发“一带一路”合作国家共建教育行动的积极性,提升各联盟内部及不同联盟之间的合作紧密性,加强对联盟的宏观指导与精准治理,扩大数字技术在联盟合作中的应用和推广。 展开更多
关键词 “一带一路”教育行动 高校联盟 社会网络
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“一带一路”教育行动中教育援助可持续模式探析 被引量:19
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作者 康乐 李福林 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2018年第2期17-24,共8页
"丝绸之路"教育援助计划是《推进共建"一带一路"教育行动》的引领性举措。我国开展对外教育援助面临一系列挑战,这将不利于教育援助的可持续发展。教育援助计划应从政府支出最大化转向服务价值最大化,进入增进"... "丝绸之路"教育援助计划是《推进共建"一带一路"教育行动》的引领性举措。我国开展对外教育援助面临一系列挑战,这将不利于教育援助的可持续发展。教育援助计划应从政府支出最大化转向服务价值最大化,进入增进"一带一路"教育共同体人民福祉的可持续发展新阶段。我国应进一步加强核心理念支撑下的顶层设计,集群化发展汇集区域力量,建立教育援助评估检测体系等,面向受援国当地提供援助服务,促进受援国教育、经济和社会的可持续发展。 展开更多
关键词 “一带一路” 教育援助 实施模式 可持续发展
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共建“一带一路”教育行动高质量发展的路径与策略 被引量:11
3
作者 涂端午 董倩 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第3期13-21,共9页
共建“一带一路”教育行动是深入推进教育对外开放的实践创新,是教育配合国家战略的重要行动。共建“一带一路”教育行动的高质量发展对于我国建设高质量教育体系和加快构建国内国际双循环新发展格局具有重要战略意义。基于对教育部网站... 共建“一带一路”教育行动是深入推进教育对外开放的实践创新,是教育配合国家战略的重要行动。共建“一带一路”教育行动的高质量发展对于我国建设高质量教育体系和加快构建国内国际双循环新发展格局具有重要战略意义。基于对教育部网站235份公开文献和262篇新闻报道的文本分析发现,共建“一带一路”教育行动高质量发展主要通过行动举措升级、行动能力升级、风险防控升级和行动成果升级来实现。其中,行动举措升级从行动机制、研究交流、资源配置和对外传播四个方面展开,同时需要通过行动能力升级作支撑,风险防控升级作保障,最终实现行动成果升级和高质量发展。为更好地实现“四个升级”,共建“一带一路”教育行动需要扩大制度型开放,优化要素流动型开放,通过优化资源配置,加强机制建设与对接,突出品牌引领,加快标准研发、转化与推广,推进教育数字化战略,进一步提升教育行动的精准化、机制化、品牌化、标准化、数字化水平。 展开更多
关键词 “一带一路” 教育行动 高质量发展 对外开放 路径分析
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“一带一路”教育行动中的文化冲突与化解 被引量:6
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作者 薛小平 《学术研究》 CSSCI 北大核心 2018年第11期41-45,共5页
教育国际交流与合作受制于差异化的文化因素。"一带一路"教育行动面临着意识形态、宗教信仰、民族传统等方面的文化冲突。在文化互动视域下,"一带一路"教育行动冲突的化解之道是:和而不同,搁置意识形态异见,在扬弃... 教育国际交流与合作受制于差异化的文化因素。"一带一路"教育行动面临着意识形态、宗教信仰、民族传统等方面的文化冲突。在文化互动视域下,"一带一路"教育行动冲突的化解之道是:和而不同,搁置意识形态异见,在扬弃中共存;求同存异,弥合宗教信仰裂痕,在对话中共生;互通有无,包容民族文化差异,在互动中共荣。 展开更多
关键词 一带一路 教育 文化冲突
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地方高校融入“一带一路”教育行动的政策文本论析 被引量:5
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作者 薛小平 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2018年第8期56-59,共4页
地方高校作为中国高等教育重要组成部分,在区域经济社会发展中发挥着知识支持和智力支撑的重要作用。在推进"一带一路"教育行动过程中,地方高校应主动策应并有机融入,依托区域优势、特色学科和文化特点,将自身国际化发展与&qu... 地方高校作为中国高等教育重要组成部分,在区域经济社会发展中发挥着知识支持和智力支撑的重要作用。在推进"一带一路"教育行动过程中,地方高校应主动策应并有机融入,依托区域优势、特色学科和文化特点,将自身国际化发展与"一带一路"教育行动协同联动,从而进一步提升地方高校的国际化水平,丰富"一带一路"教育行动的内涵,铸造中国高等教育的国际品牌。 展开更多
关键词 地方高校 一带一路 高等教育国际化
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“一带一路”新阶段职业教育校企合作模式的实践样态与经验范式——基于多案例的实证分析 被引量:2
6
作者 刘文霞 石伟平 《教育与职业》 北大核心 2025年第10期48-54,共7页
共建“一带一路”已进入第二个十年的高质量发展新阶段,职业院校“随企出海”在助力中国企业参与国际产能合作、开发中国特色职教办学模式、形成职教品牌和标准等方面做出了重要贡献,并构建了区别于传统模式的“四螺旋”校企合作实践样... 共建“一带一路”已进入第二个十年的高质量发展新阶段,职业院校“随企出海”在助力中国企业参与国际产能合作、开发中国特色职教办学模式、形成职教品牌和标准等方面做出了重要贡献,并构建了区别于传统模式的“四螺旋”校企合作实践样态。新阶段面临新挑战,如何更高质量地在跨国境、跨文化、跨领域等多因素套嵌的复杂环境中发挥职教作用,是教育强国背景下高职院校亟待破解的课题。通过多案例研究发现,应多元协同合作主体以打造供需适应新样态,多维拓展合作目标以强化命运共同体理念,螺旋递进构建合作运行常态机制,以及多方联动形成系统性保障体系。 展开更多
关键词 “一带一路” 职业教育 校企合作模式 经验范式
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“一带一路”背景下黑龙江省中俄高等教育共同体建构路径探赜
7
作者 弥沙 《黑龙江高教研究》 北大核心 2025年第10期106-113,共8页
国际合作是驱动全球社会进步与文明互鉴交融的关键引擎。自“一带一路”倡议提出以来,中俄两国在高等教育领域展开了深度交流与合作,在人才培养、文化交流、推动双边关系发展等方面取得了显著成效。目前,由于国际形势复杂多变、合作机... 国际合作是驱动全球社会进步与文明互鉴交融的关键引擎。自“一带一路”倡议提出以来,中俄两国在高等教育领域展开了深度交流与合作,在人才培养、文化交流、推动双边关系发展等方面取得了显著成效。目前,由于国际形势复杂多变、合作机制不完善、资源配置不均衡、政策支持力度不够等因素给中俄高等教育合作带来了诸多挑战。采用文献分析法、实证研究法、比较研究法,通过对黑龙江省中俄高等教育共同体发展历程、特征及存在问题、原因的剖析,从加强政策引导与支持、优化资源配置与管理、促进文化交流与理解、构建多方参与的合作机制等四个方面探讨构建黑龙江省中俄高等教育共同体省域形态的具体路径。 展开更多
关键词 “一带一路” 中俄高等教育 教育共同体
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“一带一路”倡议下职业教育海外办学探索与实践——以“中文工坊”为例
8
作者 王欲晓 《职业技术教育》 北大核心 2025年第11期39-42,共4页
作为“一带一路”倡议下职业教育国际化的创新模式,“中文工坊”具有服务“一带一路”倡议、创新职业教育输出模式、助力中资企业走深走实和促进各国文明交流互鉴的重要时代价值。当前,“中文工坊”建设面临政策支撑性不强、师资结构性... 作为“一带一路”倡议下职业教育国际化的创新模式,“中文工坊”具有服务“一带一路”倡议、创新职业教育输出模式、助力中资企业走深走实和促进各国文明交流互鉴的重要时代价值。当前,“中文工坊”建设面临政策支撑性不强、师资结构性短缺、资源供给性不足、参与主动性欠缺等挑战,其突破路径为:完善跨国政策协同机制、强化“双语双师型”师资队伍建设、打造智慧教育新生态、设计多方共赢激励机制。 展开更多
关键词 中文工坊 “一带一路” 海外办学 职业教育
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“一带一路”背景下农业职业教育国际合作的动因、现状与路径 被引量:1
9
作者 于玥 唐现文 陈熔 《农村科学实验》 2025年第5期180-183,共4页
随着“一带一路”倡议的深入实施,农业职业教育国际合作成为推动我国职业教育高质量发展、促进共建国家农业人才培养与技术交流的重要途径。该文旨在探讨“一带一路”背景下农业职业教育国际合作的动因,分析农业职业教育国际合作的现状... 随着“一带一路”倡议的深入实施,农业职业教育国际合作成为推动我国职业教育高质量发展、促进共建国家农业人才培养与技术交流的重要途径。该文旨在探讨“一带一路”背景下农业职业教育国际合作的动因,分析农业职业教育国际合作的现状与存在的问题,并提出相应的优化路径,构建一套完善、高效的农业职业教育国际合作机制,从而有效推动农业领域的国际产能合作,为服务国家外交大局、支持“走出去”企业拓展海外市场、推动当地农业产业发展提供坚实支撑。 展开更多
关键词 农业职业教育 国际合作 “一带一路” 动因分析 现状评估 路径创新
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“一带一路”倡议下中国——南非职业教育国际合作的回顾与展望 被引量:1
10
作者 陈建录 邸光飞 汤淑惠 《教育与职业》 北大核心 2025年第1期39-46,共8页
中国—南非职业教育国际合作的领域不断拓宽,合作的规模不断扩大,在政策支持、参与合作主体以及合作形式三个方面取得丰硕成果。与此同时,中国—南非职业教育国际合作也面临着一定的挑战,即合作温度不高、合作广度不足以及合作效度不佳... 中国—南非职业教育国际合作的领域不断拓宽,合作的规模不断扩大,在政策支持、参与合作主体以及合作形式三个方面取得丰硕成果。与此同时,中国—南非职业教育国际合作也面临着一定的挑战,即合作温度不高、合作广度不足以及合作效度不佳。据此,提出中国—南非职业教育国际合作的展望:坚持理念引领,为中国—南非职业教育国际合作定向统领;加强机制建设,为中国—南非职业教育国际合作提质增效;尊重文化差异,为中国—南非职业教育国际合作凝心聚力;加快数字转型,为中国—南非职业教育国际合作强基固本。 展开更多
关键词 “一带一路”倡议 南非 职业教育国际交流与合作
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地理核心素养视角下国际理解教育PBL教学研究——以“一带一路”和国际合作为例 被引量:1
11
作者 王磊 唐丽萍 徐绿萍 《地理教学》 北大核心 2025年第3期47-52,共6页
为应对全球化带来的机遇和挑战,增进区域间的合作与交流,发展新质生产力,学术界对国际理解教育的重视程度不断上升。地理学具有综合性和区域性的特点,能有效培养学生的国际理解能力。本文从地理核心素养视角出发,运用PBL模式探究“一带... 为应对全球化带来的机遇和挑战,增进区域间的合作与交流,发展新质生产力,学术界对国际理解教育的重视程度不断上升。地理学具有综合性和区域性的特点,能有效培养学生的国际理解能力。本文从地理核心素养视角出发,运用PBL模式探究“一带一路”和国际合作的案例,有助于学生理解区域间差异、掌握区域分析方法、树立人类命运共同体意识,从而助力地理学科的育人目标。 展开更多
关键词 国际理解教育 PBL模式 地理核心素养 一带一路 教学研究
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“一带一路”背景下职业教育“随企出海”的现实审视与优化路径
12
作者 马玉霞 王传礼 王新 《教育与职业》 北大核心 2025年第14期57-64,共8页
职业教育“随企出海”是新时代扩大教育对外开放的重要突破口,肩负着支持高质量共建“一带一路”的重要使命。当前,职业教育“随企出海”呈现出点多面广、办学模式灵活多样、国际影响广泛深刻等特点,同时也在校企协作机制、境外办学保... 职业教育“随企出海”是新时代扩大教育对外开放的重要突破口,肩负着支持高质量共建“一带一路”的重要使命。当前,职业教育“随企出海”呈现出点多面广、办学模式灵活多样、国际影响广泛深刻等特点,同时也在校企协作机制、境外办学保障、职教标准推广、海外人才培养等方面面临现实困境。基于此,应以产业发展需求为导向,建立多方联动的跨境协同机制;以海外办学机构及项目为纽带,构建相互支撑的跨境教育格局;以行业技术创新为引领,开发国际认可的职业教育标准;以服务国际产能合作为目标,构建多元贯通的海外人才培养体系。 展开更多
关键词 “一带一路” 职业教育 随企出海 海外办学
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“一带一路”背景下高职院校来华留学生非遗教育的内在逻辑、现实困境与实践进路
13
作者 史能兴 方绪军 《教育与职业》 北大核心 2025年第21期90-98,共9页
高职院校来华留学生非遗教育应遵循基于技艺体验的具身认知逻辑、基于符号互动的文化共情逻辑和基于文明对话的价值共生逻辑。现行高职院校来华留学生非遗教育存在技艺学习的离身问题、符号互动的语境缺陷和文明对话的空间缺位等困境。... 高职院校来华留学生非遗教育应遵循基于技艺体验的具身认知逻辑、基于符号互动的文化共情逻辑和基于文明对话的价值共生逻辑。现行高职院校来华留学生非遗教育存在技艺学习的离身问题、符号互动的语境缺陷和文明对话的空间缺位等困境。为推动高职院校来华留学生非遗教育助力“一带一路”共建,提出创建空间与时间双维联动的技艺体验模式;构建制度保障、师资赋能与课程设计三方协同的文化共情培育机制;通过构建物理空间和符号空间,搭建价值共生的教育对话空间。 展开更多
关键词 “一带一路” 高职院校 来华留学生 非遗教育
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TOE框架下职业教育助力“一带一路”共建国家青年高质量充分就业研究
14
作者 时文龙 丁红艳 邓娟 《教育与职业》 北大核心 2025年第21期99-105,共7页
职业教育作为促进就业创业、传承技术技能与服务经济社会发展最直接的类型教育,为“一带一路”倡议下助力共建国家青年实现高质量充分就业提供了重要支撑。TOE框架是涵盖了技术、组织、环境等多维因素的系统框架,它为职业教育助力“一... 职业教育作为促进就业创业、传承技术技能与服务经济社会发展最直接的类型教育,为“一带一路”倡议下助力共建国家青年实现高质量充分就业提供了重要支撑。TOE框架是涵盖了技术、组织、环境等多维因素的系统框架,它为职业教育助力“一带一路”共建国家青年高质量充分就业研究议题提供了全新视角。从这一框架出发,技能供给与产业发展需求错配、多主体间组织协同联动性不足、就业优先政策与服务保障体系缺失成为职业教育助力“一带一路”共建国家青年高质量充分就业的主要现实阻点。为破除上述阻点,需要深化产教融合,增强技能供给与产业发展需求适配性;强化协同联动,扭转主体就业观念并推动优势资源共享;优化就业环境,完善就业配套支持政策及服务保障体系。 展开更多
关键词 TOE框架 职业教育 “一带一路” 青年高质量充分就业
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“一带一路”倡议下中国-肯尼亚职业教育合作的战略价值与实践进路
15
作者 江洁 蔡群青 《教育与职业》 北大核心 2025年第21期58-65,共8页
在“一带一路”倡议下,加强中肯职业教育合作具有重要战略价值。当前,肯尼亚直面青年失业率攀升与技能供需错位等挑战,围绕认证机制创新、课程体系优化、数字技术赋能、管理效能提升四大方向推进改革,着力构建面向可持续未来的职业教育... 在“一带一路”倡议下,加强中肯职业教育合作具有重要战略价值。当前,肯尼亚直面青年失业率攀升与技能供需错位等挑战,围绕认证机制创新、课程体系优化、数字技术赋能、管理效能提升四大方向推进改革,着力构建面向可持续未来的职业教育体系。中肯职业教育合作需要立足肯尼亚当前改革成效与挑战,在“一带一路”倡议与本土战略框架下精准锚定方向,深度融合肯尼亚职教转型升级诉求与中国“职教出海”战略需求,以系统性思维统筹未来发展路径:完善顶层设计,加强协同治理;注重人才引育,提升支撑效能;深化平台建设,塑造品牌价值。 展开更多
关键词 “一带一路”倡议 中肯职业教育合作 职教出海
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中国-东盟职业教育国际合作高质量发展研究——“一带一路”倡议下典型案例的模糊集定性比较分析
16
作者 杨素萍 陈玉婷 朱晓玉 《教育与职业》 北大核心 2025年第21期50-57,共8页
基于简·奈特的高等教育国际化理念,提取出活动、资源、能力、协同四维分析框架,并进一步细化为培养国际化技术技能人才、建设“双师型”教师队伍、开展多样化国际交流项目、共建共享教育资源与服务、开展海外办学合作五个条件变量... 基于简·奈特的高等教育国际化理念,提取出活动、资源、能力、协同四维分析框架,并进一步细化为培养国际化技术技能人才、建设“双师型”教师队伍、开展多样化国际交流项目、共建共享教育资源与服务、开展海外办学合作五个条件变量。采用模糊集定性比较分析方法对12个中国—东盟职业教育国际合作的优秀案例深入分析,识别出“资源—人才双核集约型”“多元协同发展型”两条组态路径,且在不同组态路径中条件变量之间存在着相互替代的关系。据此,我国应强化共建共享教育资源与服务、培养国际化技术技能人才、打造国际化“双师型”职业教育教师队伍。 展开更多
关键词 “一带一路”倡议 职业教育 中国—东盟 国际合作 定性比较分析
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“一带一路”倡议背景下“十四五”期间中非职业教育国际合作发展的回顾与展望
17
作者 陈建录 邸光飞 田敬峰 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第17期37-44,共8页
在“一带一路”倡议下,“十四五”期间中非职业教育国际合作在合作政策、合作形式以及合作品牌三个方面成就斐然。与此同时,中非职业教育国际合作也面临着合作效果不佳、合作持续性不足、合作资源利用率不高的困境。基于此,提出中非职... 在“一带一路”倡议下,“十四五”期间中非职业教育国际合作在合作政策、合作形式以及合作品牌三个方面成就斐然。与此同时,中非职业教育国际合作也面临着合作效果不佳、合作持续性不足、合作资源利用率不高的困境。基于此,提出中非职业教育国际合作的展望,即需要从理念引领、机制完善、供需匹配以及尊重差异四个方面探寻中非职业教育国际合作发展的新路径。 展开更多
关键词 “一带一路”倡议 中非 职业教育国际交流与合作
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“一带一路”倡议下中国—坦桑尼亚职业教育国际合作:历程、动向与路径
18
作者 邸光飞 汤淑惠 田敬峰 《职业技术教育》 北大核心 2025年第21期75-80,共6页
“一带一路”倡议下的中国—坦桑尼亚职业教育国际合作经历了酝酿阶段、阔步阶段以及跨越阶段,彰显出“一带一路”倡议的强大号召力和影响力。同时,“一带一路”倡议下的中国—坦桑尼亚职业教育国际合作呈现出合作主体的协调性、合作形... “一带一路”倡议下的中国—坦桑尼亚职业教育国际合作经历了酝酿阶段、阔步阶段以及跨越阶段,彰显出“一带一路”倡议的强大号召力和影响力。同时,“一带一路”倡议下的中国—坦桑尼亚职业教育国际合作呈现出合作主体的协调性、合作形式的多样性以及合作品牌的建设性的发展动向。为深入推进“一带一路”倡议下的中国—坦桑尼亚职业教育国际合作发展,需要从凝聚合作共识、深化合作育人、尊重合作差异、创新合作方式四个方面采取相关措施。 展开更多
关键词 “一带一路”倡议 坦桑尼亚 职业教育 国际交流与合作
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“一带一路”倡议下中国—东盟农业职业教育共同体研究——以中国广西与老挝农业职业教育合作办学为例
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作者 张小川 李玉苏 《智慧农业导刊》 2025年第21期66-69,共4页
在“一带一路”倡议下,中国与东盟国家的合作日益紧密,职业教育领域的合作成为其重要组成部分,对培养适应区域经济发展的人才、促进民心相通具有关键作用。该文探讨中国—东盟农业职业教育共同体建设的意义、内涵与特征,分析其面临的挑... 在“一带一路”倡议下,中国与东盟国家的合作日益紧密,职业教育领域的合作成为其重要组成部分,对培养适应区域经济发展的人才、促进民心相通具有关键作用。该文探讨中国—东盟农业职业教育共同体建设的意义、内涵与特征,分析其面临的挑战并提出相应的对策,同时通过中国广西与老挝农业职业教育合作办学的实践,探索中国—东盟农业职业教育合作的模式,提出中国—东盟农业职业教育共同体具体的建设路径,展望中国—东盟农业职业教育共同体的发展前景,旨在为进一步推动中国—东盟农业职业教育共同体的发展提供理论参考和实践指导,以便更好地服务于“一带一路”建设。 展开更多
关键词 一带一路 中国—东盟 中国(广西)—老挝 农业职业教育 教育共同体
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职业教育参与共建“一带一路”的“双语、三维”耕读文化传播模式研究
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作者 许萍 《智慧农业导刊》 2025年第22期77-80,共4页
在共建“一带一路”的时代背景下,中国与东盟国家的联系日益密切,尤其是在职业教育的交流合作方面。职业教育肩负着文化传播与技术交流的重要使命。耕读文化作为中国优秀传统文化,蕴含着劳动精神、生态智慧、工匠精神,与当前的职业教育... 在共建“一带一路”的时代背景下,中国与东盟国家的联系日益密切,尤其是在职业教育的交流合作方面。职业教育肩负着文化传播与技术交流的重要使命。耕读文化作为中国优秀传统文化,蕴含着劳动精神、生态智慧、工匠精神,与当前的职业教育理念有很高的契合度。但是耕读文化的对外传播面临着语言壁垒、形式单一、师资欠缺和平台局限等问题。因此该文提出“双语、三维”耕读文化传播模式,以汉语为核心、英语为辅助突破语言障碍,从“数字+文化+技能”3个维度构建传播体系。“双语、三维”模式的提出,充分发挥职业教育的功能,有效解决耕读文化传播的现存问题,增强文化自信,为中国与东盟国家的文化交流及“一带一路”民心相通提供实践参考。 展开更多
关键词 职业教育 “一带一路” 耕读文化 传播 “双语、三维”模式
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