跨学科视域下艺术院校AAPE美育模式建构与实施理路 被引量：1

1

作者 李娜 毛茂林 《黑龙江高教研究》 北大核心 2025年第5期61-66,共6页

针对美育实践中普遍存在的“以艺代美”“以知代感”“以专代通”等问题,艺术院校应以美育浸润行动为契机,基于艺术类大学生美育核心素养,加快构建跨学科融合的AAPE美育模式。AAPE美育模式深度整合艺术学、美学、心理学和教育学等多学... 针对美育实践中普遍存在的“以艺代美”“以知代感”“以专代通”等问题,艺术院校应以美育浸润行动为契机,基于艺术类大学生美育核心素养,加快构建跨学科融合的AAPE美育模式。AAPE美育模式深度整合艺术学、美学、心理学和教育学等多学科资源,以审美体验为导向、以文化底蕴为基石、以艺术实践为媒介、以创新教育为引擎,旨在全面提升艺术类大学生的审美感知力、文化理解力、艺术表达力和创新创造力等核心素养。通过构建沉浸式审美体验教育体系、实施通专融合的美育课程设计、推动美育与思政教育的深度融合、促进跨学科资源整合、建立多元评价体系等实施路径,为艺术院校美育改革提供了新思路与具体策略,回应了新时代美育高质量发展的迫切需求,对培养全面发展的艺术新质人才具有重要意义。 展开更多

关键词 美育 艺术院校 跨学科 核心素养 AAPE美育模式

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地方农林高校辅导员核心素养提升策略

2

作者 李沛 赵梦闪 《农村农业农民》 2025年第9期88-93,共6页

地方农林高校辅导员核心素养体系包含思想政治、职业能力、“三农”情怀、科研创新、信息处理和终身学习6个维度。其中思想政治是根基,“三农”情怀是灵魂,职业能力是基础,科研创新是驱动,信息处理是保障,终身学习是源泉。其核心素养的... 地方农林高校辅导员核心素养体系包含思想政治、职业能力、“三农”情怀、科研创新、信息处理和终身学习6个维度。其中思想政治是根基,“三农”情怀是灵魂,职业能力是基础,科研创新是驱动,信息处理是保障,终身学习是源泉。其核心素养的提升,在于聚焦“地方性”与“农林性”,构建融合“三农”与地方特色的业务知识体系,增强“知农爱农兴农”与服务地方的责任使命,完善服务区域需求的政策保障体系,强化服务乡村振兴的成效导向并持续改进,加强辅导员队伍专业化职业化建设,为地方农林高校有效履行服务乡村振兴人才培养使命提供支撑。 展开更多

关键词 农林高校辅导员 核心素养 乡村振兴 “三农”情怀

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基于德尔菲法构建护理专业学位研究生与肿瘤专科护士核心能力联合培养方案 被引量：6

3

作者 曹艳 陈新月 陈玲 《护理研究》 北大核心 2024年第3期399-406,共8页

目的:构建护理专业学位研究生与肿瘤专科护士核心能力联合培养方案,为推动我国护理专业学位研究生教育的发展提供参考。方法:通过文献分析法及半结构化访谈初步形成护理专业学位研究生与肿瘤专科护士核心能力联合培养方案条目池,制定专... 目的:构建护理专业学位研究生与肿瘤专科护士核心能力联合培养方案,为推动我国护理专业学位研究生教育的发展提供参考。方法:通过文献分析法及半结构化访谈初步形成护理专业学位研究生与肿瘤专科护士核心能力联合培养方案条目池,制定专家函询问卷,并采取德尔菲专家函询法对15名专家进行专家函询,最终形成护理专业学位研究生与肿瘤专科护士核心能力联合培养方案。结果:3轮函询专家积极性系数均为100.0%,专家权威系数分别为0.838,0.880和0.880。经过咨询最终形成包括理论知识掌握能力、临床综合实践应用能力、组织管理能力、教学及科研能力、发展能力5个一级指标、17个二级指标、96个三级指标的护理专业学位研究生与肿瘤专科护士核心能力联合培养方案。结论:构建的护理专业学位研究生与肿瘤专科护士核心能力联合培养方案具有良好的可靠性与科学性,对肿瘤护理方向专科人才培养提供参考。 展开更多

关键词 德尔菲法 专家函询 护理专业硕士 肿瘤专科护士 核心能力

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基于库伯经验学习理论的新生儿专科护士培训基地教学实践 被引量：1

4

作者 吴丽芬 刘恋 +2 位作者 何娇 乐琼 袁敏 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2024年第10期89-92,共4页

目的探讨基于库伯经验学习理论的新生儿专科护士培训基地教学模式实践效果。方法选择2016-2018年接受新生儿专科护士培训的18名学员作为对照组,2020-2023年接受新生儿专科护士培训的19名学员作为观察组。对照组采用常规模式培训,观察组... 目的探讨基于库伯经验学习理论的新生儿专科护士培训基地教学模式实践效果。方法选择2016-2018年接受新生儿专科护士培训的18名学员作为对照组,2020-2023年接受新生儿专科护士培训的19名学员作为观察组。对照组采用常规模式培训,观察组基于库伯学习理论制定并实施培训计划。比较两组学员核心能力及对教学方法的满意度。结果除教育与咨询能力维度外,培训后观察组核心能力其他6个维度得分显著优于对照组(均P<0.05)。观察组对教学方法满意度高于对照组,但两组差异无统计学意义(P>0.05)。结论基于库伯经验学习理论的培训模式可提高新生儿专科护士核心能力。 展开更多

关键词 新生儿 专科护士 培训 库伯经验学习理论 核心能力 培训基地 教学方法 护理教育

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核心素养的上移——美国顶尖大学研究生核心素养的框架由来与培育路径 被引量：1

5

作者 申超 褚衍晴 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2024年第6期47-55,共9页

与不少国家/国际组织主要在基础教育领域倡导培育学生的核心素养不同,美国部分顶尖大学以先声夺人之势,提出了研究生层面的核心素养框架,并构筑了较为系统的培育路径。这一核心素养框架总体上凸显了多元表述中蕴含三大共识性素养的特点... 与不少国家/国际组织主要在基础教育领域倡导培育学生的核心素养不同,美国部分顶尖大学以先声夺人之势,提出了研究生层面的核心素养框架,并构筑了较为系统的培育路径。这一核心素养框架总体上凸显了多元表述中蕴含三大共识性素养的特点,与全球范围内主要在基础教育领域倡导的核心素养框架具有一脉相承的趋同色彩。它意味着面对21世纪日趋激烈和复杂的全球竞争,研究生的素养培育正在向着更全面、更普适的高阶素养转变,也意味着在终身教育的背景下,核心素养的培育不是某个单一的教育阶段就可完成的任务,需要在不同的教育阶段赋予其不同的内涵,以提高素养培育的针对性与贯通性。在市场逻辑的驱动下,雇主用人需求的转向及与之相关的研究生就业领域的转向成为核心素养在美国向研究生教育领域蔓延的主要原因。在研究生核心素养的培育方面,美国顶尖大学通过“增量式改革”的方式,突破了传统专业教育的束缚,走出了一条正规与非正规学习途径相结合、校内校外多重机构相支持的育人新路。揭示美国在核心素养培育方面的改革动向,对于研判我国研究生核心素养培育的未来路向具有重要的启发意义。 展开更多

关键词 核心素养 培育路径 研究生核心素养 美国顶尖大学

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知识视角下的企业大学研究 被引量：14

6

作者 刘春雷 吴峰 董焱 《现代远程教育研究》 CSSCI 2010年第6期62-67,共6页

知识视角下企业大学的核心价值主要体现在知识创造和为企业与社会提供个性化、持续化、泛在性、效能性的知识服务两方面。企业大学的知识创造机理、知识观和知识特点共同铸就了企业大学作为企业知识中心的地位。不同形态的企业大学应立... 知识视角下企业大学的核心价值主要体现在知识创造和为企业与社会提供个性化、持续化、泛在性、效能性的知识服务两方面。企业大学的知识创造机理、知识观和知识特点共同铸就了企业大学作为企业知识中心的地位。不同形态的企业大学应立足于现实和未来发展目标,积极构建企业大学知识服务的机制模型,该模型主要由知识创造、知识分享和知识效能等核心要素构成。 展开更多

关键词 企业大学 核心价值 核心能力 核心要素 知识视角

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论大学核心竞争力及其提升路径 被引量：128

7

作者 别敦荣 田恩舜 《复旦教育论坛》 2004年第1期55-60,共6页

大学核心竞争力是一个由制度体系、能力体系和文化体系有机组合而成的系统。这一系统的构筑及良好运行是大学获得竞争优势并在竞争中获胜的关键。目前我国大学的竞争能力还十分有限 ,为此应从建立制度创新、学科建制以及文化建设三个方... 大学核心竞争力是一个由制度体系、能力体系和文化体系有机组合而成的系统。这一系统的构筑及良好运行是大学获得竞争优势并在竞争中获胜的关键。目前我国大学的竞争能力还十分有限 ,为此应从建立制度创新、学科建制以及文化建设三个方面着手 ,培植和提升大学的核心竞争力。 展开更多

关键词 大学 核心竞争力 制度创新 校园文化建设 学科建设

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基于生态位理论的高校核心能力评价方法研究 被引量：20

8

作者 纪秋颖 林健 《中国软科学》 CSSCI 北大核心 2006年第9期145-150,共6页

本文借鉴生态学中的生态位理论，阐明高校生态位的基本理论。在此基础上，对高校核心能力进行了分析，将高校核心能力解剖为反映高校“态”属性的占有能力、反映高校“态”和“势”界面属性的适应能力、反映高校“势”属性的进化能力三... 本文借鉴生态学中的生态位理论，阐明高校生态位的基本理论。在此基础上，对高校核心能力进行了分析，将高校核心能力解剖为反映高校“态”属性的占有能力、反映高校“态”和“势”界面属性的适应能力、反映高校“势”属性的进化能力三个层面及其相应的三个测度：生态位高低、生态位适宜度、生态位进化动量：提出了基于高校生态位的高校核心能力综合评价方法，并进行了实证分析。 展开更多

关键词 高校 生态位 核心能力 指标体系 综合评价

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医院品牌经营的制度基础 被引量：6

9

作者 孙逊 吕世伟 孙庆文 《中国医院》 2004年第10期50-52,共3页

一个品牌所拥有的巨大价值是不言而喻的。目前医院管理正步入品牌经营时代,创建品牌医院,经营品牌医院已成为医院生存发展的战略问题。医院与患者之间存在着信息不对称,此时品牌显得越发重要,医院或医疗的品牌实质是患者的持续信赖,品... 一个品牌所拥有的巨大价值是不言而喻的。目前医院管理正步入品牌经营时代,创建品牌医院,经营品牌医院已成为医院生存发展的战略问题。医院与患者之间存在着信息不对称,此时品牌显得越发重要,医院或医疗的品牌实质是患者的持续信赖,品牌是信誉的保证。 展开更多

关键词 医院品牌 患者 巨大 医院管理 医疗 经营 持续 制度基础 创建品牌 战略问题

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试论产业群的核心能力 被引量：17

10

作者 陈剑锋 张乃平 《科技进步与对策》 北大核心 2002年第4期104-106,共3页

对产业群的定义进行了回顾,以企业核心能力为基础,从产业群的角度对产业群的核心能力进行初步的探讨,阐述了产业群核心能力的现实意义。

关键词 产业群 企业核心能力 产业集群

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电子商务核心岗位能力要求分析——基于高校人才培养视角 被引量：23

11

作者 殷彬 陶安 《北京工业大学学报（社会科学版）》 2016年第1期71-77,共7页

大多高校电子商务毕业生所具备的专业能力与企业实际岗位需要的核心能力脱轨比较明显,厘清企业电子商务核心岗位的能力要求,对于高校培养合格的电子商务人才非常重要。综合各种调研结果,确定电子商务核心岗位可分为运营、美工、客服、技... 大多高校电子商务毕业生所具备的专业能力与企业实际岗位需要的核心能力脱轨比较明显,厘清企业电子商务核心岗位的能力要求,对于高校培养合格的电子商务人才非常重要。综合各种调研结果,确定电子商务核心岗位可分为运营、美工、客服、技术4类,运用火车头数据采集软件抓取4类岗位共计2 500个具体岗位的岗位职责及任职要求,进一步对抓取的岗位职责和任职要求进行文本数据挖掘,得出各类岗位的核心能力要求,为高校有针对性地培养电子商务人才提供参考。 展开更多

关键词 高等学校 电子商务人才 核心岗位 核心能力

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军工科研院所核心竞争力评价研究 被引量：8

12

作者 杜军 马永红 李英霞 《哈尔滨工程大学学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2015年第5期736-740,共5页

为科学评价军工科研院所核心竞争力,持续提升其竞争优势,本文以资源基础理论为切入点,对军工科研院所的特点及其面临的环境进行分析,从核心竞争力支撑、核心竞争力体现、核心竞争力效益3个维度构建了军工科研院所核心竞争力评价指标体... 为科学评价军工科研院所核心竞争力,持续提升其竞争优势,本文以资源基础理论为切入点,对军工科研院所的特点及其面临的环境进行分析,从核心竞争力支撑、核心竞争力体现、核心竞争力效益3个维度构建了军工科研院所核心竞争力评价指标体系。采用基于格栅获取的Borda数分析法和D_S证据理论对某大型军工科研院所进行实证评价,结论表明该军工科研院所整体核心竞争力处于较强水平,核心竞争力支撑与核心竞争力体现体系发展完善,核心竞争力转化为效益的能力有待加强。 展开更多

关键词 军工科研院所 核心竞争力 基于格栅获取的Borda数分析法 D_s证据理论

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中国14所医科大学核心竞争力综合评价模型研究 被引量：4

13

作者 杨昕 孙振球 +1 位作者 曾小敏 韦懿华 《中国卫生统计》 CSCD 北大核心 2007年第3期263-267,共5页

目的为客观、准确判断医科大学核心竞争力提供了一种较为简单的模型。方法集成学术界对大学核心竞争力的理论认识,采集1999-2003年间中国14所地方管理的医科大学的相关数据,从资源获取能力、要素整合能力、价值实现能力等方面建立评价... 目的为客观、准确判断医科大学核心竞争力提供了一种较为简单的模型。方法集成学术界对大学核心竞争力的理论认识,采集1999-2003年间中国14所地方管理的医科大学的相关数据,从资源获取能力、要素整合能力、价值实现能力等方面建立评价指标体系,运用综合评分法、TOPSIS法、因子分析法对14所医科大学在1999-2003年间所显示的核心竞争力分别进行评价,再用模糊Borda法组合。结果运用模糊Borda法组合后的结果与原来三种评价结果非常接近。结论聚类分析显示,评价对象基于模糊Borda值的高低顺位与其所属类别一致,评价模型比较合理,有推广价值。 展开更多

关键词 大学核心竞争力 指标体系 评价模型

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大学—企业知识联盟的兴起及其构建 被引量：10

14

作者 林莉 刘元芳 《科学管理研究》 CSSCI 北大核心 2003年第6期96-99,共4页

知识经济时代 ,知识成为经济发展的关键性资源。而面对剧烈变化的市场环境 ,企业仅靠自身的力量很难获得所需的知识资源 ,知识联盟成为最佳的选择。本文在界定大学—企业知识联盟的基础上 ,剖析了大学—企业知识联盟兴起的必然性及可行... 知识经济时代 ,知识成为经济发展的关键性资源。而面对剧烈变化的市场环境 ,企业仅靠自身的力量很难获得所需的知识资源 ,知识联盟成为最佳的选择。本文在界定大学—企业知识联盟的基础上 ,剖析了大学—企业知识联盟兴起的必然性及可行性 ,并从共同愿景、信任机制、关系资本。 展开更多

关键词 大学-企业知识联盟 知识联盟 知识资源 核心竞争力 信任机制 关系资本 学习机制

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基于知识的大学核心竞争力评价框架研究 被引量：3

15

作者 丁敬达 刘宇 邱均平 《重庆大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2013年第2期98-102,共5页

在对大学核心竞争力的知识属性进行论述的基础上,基于对大学知识和知识类型的认识,提出大学核心竞争力的能力载体,进而构建核心竞争力评价体系的基本框架,为大学核心竞争力的识别和评价奠定理论基础。

关键词 大学 知识 核心竞争力 评价框架

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产学研发展的新阶段 被引量：17

16

作者 程艳旗 王绳兮 胡建雄 《研究与发展管理》 CSSCI 2002年第5期60-63,共4页

论述了产学研发展面临的机遇和挑战 ,提出产学研结合实现整合创新 ,是提高企业核心竞争力的关键。产学研结成同盟 ,在产学研内部形成三个一条龙的互动机制 ,实现校企双赢。

关键词 产学研结合 整合创新 核心竞争力 校企双赢 互动机制 企业

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产学研合作对学术团队核心能力影响及作用机理研究 被引量：5

17

作者 马卫华 刘佳 樊霞 《管理学报》 CSSCI 北大核心 2012年第11期1627-1633,共7页

利用广东省高等院校98个学术团队的调查数据进行实证分析,探索了团队建设在产学研合作与学术团队核心竞争力之间的中介作用。研究结果表明,团队建设与团队核心能力各维度存在显著正相关,团队建设对学术能力的影响大于对服务社会能力的影... 利用广东省高等院校98个学术团队的调查数据进行实证分析,探索了团队建设在产学研合作与学术团队核心竞争力之间的中介作用。研究结果表明,团队建设与团队核心能力各维度存在显著正相关,团队建设对学术能力的影响大于对服务社会能力的影响;团队正式化在产学研合作广度、合作深度和团队学术能力、服务社会能力之间是部分中介作用;团队文化氛围在产学研合作广度和学术能力、服务社会能力之间无中介作用,在合作深度和学术能力之间是部分中介作用,在合作深度和服务社会能力之间是完全中介作用;团队学习能力在产学研合作广度、合作深度和学术能力、服务社会能力之间是部分中介作用。 展开更多

关键词 产学研合作 学术团队 核心能力 中介效应

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我国高校护理学科核心竞争力评价指标体系研究 被引量：9

18

作者 陈慧 段志光 《中国护理管理》 2008年第12期28-30,共3页

目的:探讨我国高校护理学科核心竞争力评价指标体系,为我国高校护理学科发展水平评判和学科管理决策提供依据。方法:采用德尔斐法构建评价指标体系;综合评分法构建综合评判模型。结果:确定我国高校护理学科核心竞争力评价指标、指标权... 目的:探讨我国高校护理学科核心竞争力评价指标体系,为我国高校护理学科发展水平评判和学科管理决策提供依据。方法:采用德尔斐法构建评价指标体系;综合评分法构建综合评判模型。结果:确定我国高校护理学科核心竞争力评价指标、指标权重和综合评判模型。结论:构建出我国高校护理学科核心竞争力评价指标体系。 展开更多

关键词 高等学校 护理学 核心竞争力 评价指标体系

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从核心竞争力的培育透视当代中国高等教育 被引量：4

19

作者 扶庆华 冯东 《西北大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 2004年第2期132-135,共4页

高等院校要实现可持续发展,离不开其核心竞争力的支撑。本文通过对高等院校核心竞争力概念的界定及对其特点和构成的分析,探讨了培育我国高等院校核心竞争力的方法和途径。

关键词 高等院校 核心竞争力 培育

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观念和制度创新:大学的核心竞争力与师范院校的转型 被引量：28

20

作者 钟秉林 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2003年第5期5-11,共7页

全球化时代,面对国内外人才资源的激烈竞争,中国大学必须提高核心竞争力,在尊重传统的同时,把握变革的机遇,而观念创新是先导,制度创新是保障。以百年师大为例,论述师范院校的转型,并非丢弃教师教育的定位和其特色和优势,而是要重整资源... 全球化时代,面对国内外人才资源的激烈竞争,中国大学必须提高核心竞争力,在尊重传统的同时,把握变革的机遇,而观念创新是先导,制度创新是保障。以百年师大为例,论述师范院校的转型,并非丢弃教师教育的定位和其特色和优势,而是要重整资源,通过学科结构、专业设置、人才培养模式三者的综合性,更新办学理念,加强办学目标的综合,提高办学水平和层次。 展开更多

关键词 观念创新 制度创新 大学 核心竞争力

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