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职普分轨还是统整?——基于知识的职业教育课程审视与反思被引量：1: 1; 作者谢莉花李涵田洋《职教论坛》北大核心 2025年第1期47-55,共9页; 分轨或统整一直以来都是教育体系与课程发展的焦点,尤其是职普分轨一直是学界热议的话题。对于职业教育来说,更重要的是基于知识的职业教育课程建设问题,而当基于知识的课程得到进一步发展后,分轨问题将不再重要。传统的学科本位、标准... 展开更多; 关键词职业知识职业教育课程分轨统整职普关系; 在线阅读下载PDF 职称材料

“一统三融”背景下职业教育适应性提升的逻辑理路与实践路径被引量：1: 2; 作者陈业淼《成人教育》北大核心 2024年第8期72-79,共8页; 职业教育适应性是职业教育在主体地位驱使下对我国现阶段产能结构调整和经济内外大循环格局所作出的主动选择。“一统三融”背景下,提升职业教育适应性既需要对我国现代职业教育发展的新思路、新格局和新路径进行系统化认知和反思,又需... 展开更多; 关键词一统三融职业教育适应性产教融合; 在线阅读下载PDF 职称材料

普职融通:我国高中阶段教育改革与发展的整体趋向被引量：33: 3; 作者刘丽群彭李《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2013年第5期64-68,共5页; 自20世纪80年代以来,我国高中阶段教育一直保持着普、职双轨并行的发展格局。随着经济的发展、产业结构的调整以及高中教育重心的逐步下移,打破普职壁垒、实现普职融通将成为新时期高中教育改革与发展的整体趋向。普职融通,这既是世界... 展开更多; 关键词高中阶段教育普通高中职业高中普职融通; 在线阅读下载PDF 职称材料

英国高中阶段教育普职融通的基本经验与现实挑战被引量：21: 4; 作者余晖《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2015年第2期70-74,共5页; 英国高中阶段教育普职融通的有效推进,很大程度上得益于其相对成熟的学校课程体系和教育证书体系:一方面,通过综合高中同时开设普/职两套课程体系、职业高中大力开设普通教育课程、"拼盘式课程",以及校际课程资源共享促进学... 展开更多; 关键词普职融通资格与学分框架(QCF) 职业高中综合高中; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名职普分轨还是统整?——基于知识的职业教育课程审视与反思被引量：1: 1; 作者谢莉花李涵田洋; 机构同济大学职业技术教育学院湘潭大学化工学院; 出处《职教论坛》北大核心 2025年第1期47-55,共9页; 基金国家社会科学基金教育学一般项目“职普融通与职业教育高质量发展:从国际经验到中国路径创新”(编号:BJA230041),主持人:谢莉花。; 文摘分轨或统整一直以来都是教育体系与课程发展的焦点,尤其是职普分轨一直是学界热议的话题。对于职业教育来说,更重要的是基于知识的职业教育课程建设问题,而当基于知识的课程得到进一步发展后,分轨问题将不再重要。传统的学科本位、标准本位和联结本位三种职业知识取向虽然关注了知识的来源,讨论了知识由学科专家还是由雇主控制的社会利益表达问题,但都避开了对知识本身的研究。基于迈克尔·扬的职业知识概念化思想,职业知识的完整内涵能够得到进一步阐释,以职业知识为基础的职业教育课程的教育价值也更加明晰。未来,我国职业教育课程的发展需要进一步完善职业知识体系、增强职业教育课程的教育属性、促进职普融合课程的发展。; 关键词职业知识职业教育课程分轨统整职普关系; Keywords vocational knowledge vocational education curricula tracking unification relationship between vocational and general education; 分类号 G712 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“一统三融”背景下职业教育适应性提升的逻辑理路与实践路径被引量：1: 2; 作者陈业淼; 机构天津师范大学南宁师范大学; 出处《成人教育》北大核心 2024年第8期72-79,共8页; 基金 2023年广西哲学社会科学课题“广西乡村教育现代化指标构建及实现路径研究”,项目编号为23FGL039 2023年度广西职业教育教学改革重点研究项目“产业人才需求高移背景下中职生可持续发展能力生成路径研究”,项目编号为GXZZJG2023A053 2021年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“产教融合视域下职教师范生‘双创’教育共同体构建研究”,项目编号为2021KY0367。; 文摘职业教育适应性是职业教育在主体地位驱使下对我国现阶段产能结构调整和经济内外大循环格局所作出的主动选择。“一统三融”背景下,提升职业教育适应性既需要对我国现代职业教育发展的新思路、新格局和新路径进行系统化认知和反思,又需要立足充分展现职业教育内外部规律的逻辑基础,恪守类型彰显的逻辑主线,以实现多元主体共生为逻辑归宿。基于此,提升职业教育适应性要围绕人的全生命周期成长,深化教育体系的统筹发展;依托类型特征,提升职业教育自主性;坚持“四链”衔接,实现职业教育生态的动态平衡,通过“以变应变”的实践和探索,最终促进职业教育与经济、产业、社会发展的高效协同。; 关键词一统三融职业教育适应性产教融合; Keywords “One unification and Three integration” adaptability of vocational education production-education integration; 分类号 G71 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名普职融通:我国高中阶段教育改革与发展的整体趋向被引量：33: 3; 作者刘丽群彭李; 机构湖南师范大学教育科学学院; 出处《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2013年第5期64-68,共5页; 文摘自20世纪80年代以来,我国高中阶段教育一直保持着普、职双轨并行的发展格局。随着经济的发展、产业结构的调整以及高中教育重心的逐步下移,打破普职壁垒、实现普职融通将成为新时期高中教育改革与发展的整体趋向。普职融通,这既是世界各国高中教育改革的普遍诉求,是高中教育逐步普及后的必然走向,也是克服我国当前普职分离带来系列问题的必然选择,是贯彻落实我国相关教育政策的当然之举。; 关键词高中阶段教育普通高中职业高中普职融通; Keywords senior high school education ordinary high school vocational high school the unification in general and vocational education; 分类号 G630 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名英国高中阶段教育普职融通的基本经验与现实挑战被引量：21: 4; 作者余晖; 机构伦敦大学学院教育研究院; 出处《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2015年第2期70-74,共5页; 基金全国教育科学规划国家一般项目"我国高中阶段教育普职融通模式研究"[BHA130051]; 文摘英国高中阶段教育普职融通的有效推进,很大程度上得益于其相对成熟的学校课程体系和教育证书体系:一方面,通过综合高中同时开设普/职两套课程体系、职业高中大力开设普通教育课程、"拼盘式课程",以及校际课程资源共享促进学校课程体系中的普职融通;另一方面,通过"资格与学分框架"将各级各类普/职教育证书纳入同一框架内,促进了证书间的互认与转换。然而,当前的教育证书体系、学校课程体系、教育投入与评估体系,以及升学与就业标准中依然存在着种种"普职割裂",这将是英国高中教育普职融通深度推进面临的主要挑战。; 关键词普职融通资格与学分框架(QCF) 职业高中综合高中; Keywords unification of general and vocational education Qualifications and Credit Framework （QCF） vocationalhigh school comprehensive high school; 分类号 G511 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	职普分轨还是统整?——基于知识的职业教育课程审视与反思	谢莉花李涵田洋	《职教论坛》北大核心	2025	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	“一统三融”背景下职业教育适应性提升的逻辑理路与实践路径	陈业淼	《成人教育》北大核心	2024	1	在线阅读下载PDF 职称材料
3	普职融通:我国高中阶段教育改革与发展的整体趋向	刘丽群彭李	《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心	2013	33	在线阅读下载PDF 职称材料
4	英国高中阶段教育普职融通的基本经验与现实挑战	余晖	《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心	2015	21	在线阅读下载PDF 职称材料