推进幸福体育课程模式实施的价值意蕴、面临问题与多元途径

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作者 于素梅 王晓燕 《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2024年第4期448-454,共7页

幸福体育课程模式是深化体育课程改革的必然选择,是体育课程一体化精准实施的具体范式。当前,幸福体育课程模式仍处于理论初创与实践探索阶段,在该课程模式有效实施方面面临着诸多问题和挑战。体育是为健康还是为健康而幸福的人生的认... 幸福体育课程模式是深化体育课程改革的必然选择,是体育课程一体化精准实施的具体范式。当前,幸福体育课程模式仍处于理论初创与实践探索阶段,在该课程模式有效实施方面面临着诸多问题和挑战。体育是为健康还是为健康而幸福的人生的认识问题亟待统一;幸福体育课程模式在体育课堂如何呈现问题需要明确;幸福体育课程模式的协调发展和协同推进问题需要重点把握。有效推进幸福体育课程模式需要系统性地整体规划和精准有效地实施。从教师的角度,需要全面提升实施能力;从课程系统性变革的角度,需要整体布局并形成合力;从课堂教学的角度,需要把握学生的真实感受;从课内外体育联动协同角度,需要有明确的分工和相互的协同。 展开更多

关键词 幸福体育课程模式 价值 高质量发展 体育教师 幸福课堂

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数字生态下的职业教育高质量发展探究:整合性课程设计与教学模式创新 被引量：2

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作者 王铁成 《职业技术教育》 北大核心 2024年第2期45-50,共6页

随着数字技术的迅猛发展和应用,数字生态对职业教育的高质量发展产生了深远影响。从理论层面分析,数字生态具有互联性、开放性、自组织性和智能性,其核心构成包括知识体系更新、人才培养模式创新、教育质量提升及合作共赢,为职业教育改... 随着数字技术的迅猛发展和应用,数字生态对职业教育的高质量发展产生了深远影响。从理论层面分析,数字生态具有互联性、开放性、自组织性和智能性,其核心构成包括知识体系更新、人才培养模式创新、教育质量提升及合作共赢,为职业教育改革和创新提供了有力支撑。以职业教育高质量发展为背景,深入探讨学生中心、知识融合、情景学习、协同合作和反思与评价的整合性课程设计的理念体系和基本原则,并提出在数字生态语境中利用数字技术支持个性化学习、创设丰富的学习情境、搭建协作学习平台、优化评价与反馈机制、强化教师专业发展五项执行策略。在分析数字技术在推动教学模式转型方面的紧迫性基础上,探讨创新型教学模式在职业教育高质量发展中的关键地位,以及教学模式创新与整合性课程设计的协同效应,以期为数字生态下职业教育高质量发展提供理论指导和实践参考。 展开更多

关键词 数字生态 职业教育 高质量发展 整合性课程设计 教学模式创新

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幼儿园课程建设中本土资源开发的视角转换与基本路径 被引量：11

3

作者 沈丽华 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第8期91-94,共4页

丰富且富有地域特色的本土资源与儿童的现实生活密切关联,贴近儿童的生活经验,因而具有重要的儿童发展价值。针对幼儿园教师本土资源课程开发能力不高、课程资源库建设滞后、课程开发缺乏儿童参与等问题,课程开发者应进一步转换视角,坚... 丰富且富有地域特色的本土资源与儿童的现实生活密切关联,贴近儿童的生活经验,因而具有重要的儿童发展价值。针对幼儿园教师本土资源课程开发能力不高、课程资源库建设滞后、课程开发缺乏儿童参与等问题,课程开发者应进一步转换视角,坚持本土资源的全面育人价值观、开放动态的本土资源开发观和儿童参与的本土资源实践观,通过重塑教师资源观和组建本土资源课程开发研究共同体、建设本土课程资源库和本土课程资源开发保障机制等方式来确保本土课程资源的开发质量。 展开更多

关键词 园本课程 本土资源 课程开发

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地方性应用型本科农业院校作物栽培学课程改革思路研究 被引量：3

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作者 赫兵 姜龙 +5 位作者 王帅 党姝 王晓航 郎红 刘明 李超 《黑龙江农业科学》 2024年第9期85-91,共7页

新时代背景下,深入研究地方性应用型本科农业院校课程改革实施的路径和策略,对于教学实践具有重要指导意义。本文以吉林农业科技学院作物栽培学课程为例,探讨了地方性应用型本科农业院校作物栽培学课程的发展历程和现状、国内外经验、... 新时代背景下,深入研究地方性应用型本科农业院校课程改革实施的路径和策略,对于教学实践具有重要指导意义。本文以吉林农业科技学院作物栽培学课程为例,探讨了地方性应用型本科农业院校作物栽培学课程的发展历程和现状、国内外经验、理论基础和改革策略。结合地方农业需求,提出了课程改革的详细路径与措施。通过分析水稻高产、高效栽培技术为核心的专业能力培养模式,揭示了课程内容的具体更新与拓展,教学方法的创新,师资队伍建设,与地方农业企业的合作机制,以及与学生的互动与反馈机制。作物栽培学课程改革突出地方性应用特色,注重理论与实践相结合,推动产教融合,课程改革过程中需要在需求分析、创新教学方法和教师发展等方面进一步完善,为地方农业发展培养实用型农业人才。 展开更多

关键词 地方性应用型院校 作物栽培学 专业能力培养 课程改革路径与措施

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我国地方课程研究的回顾与反思 被引量：18

5

作者 王鉴 安富海 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第6期71-76,共6页

我国地方课程的实践和研究是随着国家相关教育政策的支持而不断走向深入的。在基础教育课程改革的背景下,各地相应地开发了内容和形式都较为丰富的地方课程;地方课程的研究也正在成为一个热点,内容涉及地方课程的涵义、价值、理论基础... 我国地方课程的实践和研究是随着国家相关教育政策的支持而不断走向深入的。在基础教育课程改革的背景下,各地相应地开发了内容和形式都较为丰富的地方课程;地方课程的研究也正在成为一个热点,内容涉及地方课程的涵义、价值、理论基础、特征、开发、管理、政策等方面。近年来的研究虽取得了丰硕的成果,但尚存在概念含糊、重引进轻消化、重理论轻实践、研究视野狭窄等不足之处。今后,应把关注学生的健康成长作为地方课程开发的首要目标,确定地方在课程开发、管理和评价中的主体地位,将"你们"的课程转化为"我们"的课程。 展开更多

关键词 地方课程 地方性知识 学生发展

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美国在地化教学改革及其启示 被引量：26

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作者 刘雨田 陈时见 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第2期103-116,共14页

在地化教学是一种开发课程和实施教学的方法。这种方法要求充分利用当地的人文环境和自然环境,从当地选取素材编制教学活动,旨在帮助当地学生更好地达到统一规定的教育要求,同时增进他们对当地社会、文化和生态环境等方面的了解,加强他... 在地化教学是一种开发课程和实施教学的方法。这种方法要求充分利用当地的人文环境和自然环境,从当地选取素材编制教学活动,旨在帮助当地学生更好地达到统一规定的教育要求,同时增进他们对当地社会、文化和生态环境等方面的了解,加强他们对当地的情感联结和责任担当。在地化教学在美国兴起主要是受到环境保护运动、反标准化教育改革以及农村教育改革的影响与推动,近年来快速发展,现已形成了学科融合型和学科渗透型两个基本类型。在实践中,在地化教学要求师生转变角色关系,鼓励学生主动参与,号召学校领导营造扎根当地的教学文化,拓展教学的资源空间。在地化教学不仅对美国农村地区和原住民地区教育的改革发展产生了积极影响,而且对我国农村地区和民族地区的教育质量提升、地方课程和校本课程建设具有重要的借鉴意义。 展开更多

关键词 美国 在地化教学 国家课程 地方性知识 地方发展

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《ASP.NET程序设计》精品课程开发与建设 被引量：13

7

作者 朱香卫 邹羚 +3 位作者 张建 熊福松 魏慧 朱锋 《职业技术教育》 北大核心 2010年第14期29-31,共3页

在《ASP.NET程序设计》精品课程建设中,以软件为载体,按照"需求分析"、"软件设计"、"编码"、"测试"、"部署与维护"5个程序开发工作步骤,设计学习领域课程,并创设"新闻发布系统&... 在《ASP.NET程序设计》精品课程建设中,以软件为载体,按照"需求分析"、"软件设计"、"编码"、"测试"、"部署与维护"5个程序开发工作步骤,设计学习领域课程,并创设"新闻发布系统"、"网上选课系统"、"在线考试系统"3个学习情境,同时引入NIIT课程体系及英文原版教材,采用MCLA教学方法组织教学,实现项目引领、任务驱动和"教、学、做"一体化。 展开更多

关键词 ASP.NET程序设计 课程开发 工学结合 NIIT 教学模式

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基于地方经济发展特点的安全工程专业人才培养模式 被引量：22

8

作者 阳富强 沈斐敏 陈伯辉 《中国安全生产科学技术》 CAS 2012年第11期205-210,共6页

安全工程本科专业的人才培养模式一直是安全学科建设中的一大热点问题。回顾了国内各高校安全工程本科专业的发展现状,包括相关高校的所属类别、行业背景,综述了有关安全学科建设的研究成果。结合福建省经济发展的特点,系统介绍了福州... 安全工程本科专业的人才培养模式一直是安全学科建设中的一大热点问题。回顾了国内各高校安全工程本科专业的发展现状,包括相关高校的所属类别、行业背景,综述了有关安全学科建设的研究成果。结合福建省经济发展的特点,系统介绍了福州大学安全工程本科专业的培养模式,包括课程设置、实验教学、生产实习等内容。最后提出高校安全工程本科专业应坚持通用人才与行业人才相结合的培养思路;即各高校应该依据自身的类别、所处的地理位置、所拥有的行业背景等建立相应的安全工程本科专业人才培养模式,从而满足地方经济发展的需求。 展开更多

关键词 安全工程 本科教育 培养模式 地方经济发展

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我国地方课程开发的模式及其改进 被引量：13

9

作者 罗生全 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2007年第9期9-13,共5页

地方课程的开发促使了课程权力的合理转换与分配，提升了地方的文化品味，对有效发挥地方课程资源的作用和培养地方性人才有重要的意义，并确立了补充模式、审定模式、招标模式和再开发模式等几种基本模式。但也需要进行完善，并加以改进。

关键词 地方课程 地方课程开发 地方课程开发模式

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地方性知识视域中的地方课程开发 被引量：39

10

作者 成尚荣 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2007年第9期3-8,共6页

地方性知识倡导的是地方文化差异性及社会科学的本土化。地方性是地方课程的内在规定性，表明为一种立场和态度。地方性知识理念和视域中的地方课程具有独立的地位和独特的价值。其主要内容包括地方文化和“地方性问题”，而且是一个开... 地方性知识倡导的是地方文化差异性及社会科学的本土化。地方性是地方课程的内在规定性，表明为一种立场和态度。地方性知识理念和视域中的地方课程具有独立的地位和独特的价值。其主要内容包括地方文化和“地方性问题”，而且是一个开放的系统。其基本形态是综合性的，而非“学科化”；是实践性活动，而非“课堂教学化”；是实践活动中的鲜活材料，而非“教材化”。同时，地方性知识对地方课程开发具有方法论意义。 展开更多

关键词 地方性知识 地方课程 地方课程开发

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地方政府干预、区域金融发展与中国经济增长方式转型——基于财政分权背景的实证研究 被引量：119

11

作者 张璟 沈坤荣 《南开经济研究》 CSSCI 北大核心 2008年第6期122-141,共20页

本文运用中国1991—2005年的省际面板数据,研究了财政分权背景下地方政府干预和区域金融发展对经济增长方式转型产生的影响。研究发现,区域金融发展有助于促进省际TFP增长率的提高,并有效抑制了资本的"粗放式"积累,这有助于... 本文运用中国1991—2005年的省际面板数据,研究了财政分权背景下地方政府干预和区域金融发展对经济增长方式转型产生的影响。研究发现,区域金融发展有助于促进省际TFP增长率的提高,并有效抑制了资本的"粗放式"积累,这有助于经济增长方式从"粗放型"向"集约型"转变。但在财政分权的背景下,出于自身财政压力和政治晋升压力等原因,地方政府会直接或间接干预金融机构的资金运用,这会固化中国目前依靠资本投入和积累速度提高的"粗放型"经济增长方式,因而对经济增长方式转型产生极为不利的影响。同时,金融发展和财政压力的地区差异,也会造成落后地区以更为"粗放"的方式实现增长。这会加剧落后地区金融风险的积累,不利于我国宏观经济的稳定。因此,协调中国的财政体制与金融体制改革,对促进经济增长方式转型和经济增长效率的提升极其重要。 展开更多

关键词 财政分权 地方政府干预 区域金融发展 经济增长方式转型

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地方高校特色发展的理性路径——人才培养模式的视角 被引量：23

12

作者 黄彬 陈想平 《高校教育管理》 CSSCI 2013年第5期41-45,共5页

人才培养特色是办学特色的基本体现,办学特色生成与发展,必须从人才培养模式中、在人才培养上进行不懈探求。人才培养模式承载着不同高校的特色性"质量标准",体现出特色性"核心技术"。因此,在人才培养模式上争创特... 人才培养特色是办学特色的基本体现,办学特色生成与发展,必须从人才培养模式中、在人才培养上进行不懈探求。人才培养模式承载着不同高校的特色性"质量标准",体现出特色性"核心技术"。因此,在人才培养模式上争创特色是地方高校特色发展的理性路径。可以从理念重建、目标重塑、过程优化、管理评价制度创新等方面创建具有特色的人才培养模式,生成人才培养特色,实现地方高校的特色发展。 展开更多

关键词 地方高校 特色发展 人才培养模式

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地方土建类高校人才培养模式现状调查 被引量：5

13

作者 戴昕 王丽霞 +1 位作者 刘焕君 于建军 《职业技术教育》 北大核心 2014年第17期12-16,共5页

调查发现,地方土建类高校人才培养存在培养方案设计简单、培养目标定位模糊、课程设置不尽合理、教学内容乏陈可新,以及与执业资格脱节等问题。为此,课题组提出,应遵循程序性、符合性、本质性、形成性和实践性的原则,进一步完善地方土... 调查发现,地方土建类高校人才培养存在培养方案设计简单、培养目标定位模糊、课程设置不尽合理、教学内容乏陈可新,以及与执业资格脱节等问题。为此,课题组提出,应遵循程序性、符合性、本质性、形成性和实践性的原则,进一步完善地方土建类高校人才培养模式。 展开更多

关键词 地方土建类高校 人才培养模式 执业资格 课程设置

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地方高校安全工程专业人才培养模式的初步研究与实践 被引量：3

14

作者 石一民 张华文 +1 位作者 孙朋娟 陈英 《浙江海洋学院学报（自然科学版）》 CAS 2012年第3期265-269,共5页

作为地方性高校的安全工程专业,只有立足行业,主动适应企业和社会发展需要,才能使所办专业具有特色和生命力。本文在充分调研论证的基础上,以石油化工和船舶修造行业为背景和依托,提出了我校安全工程专业人才培养模式和课程体系,阐明了... 作为地方性高校的安全工程专业,只有立足行业,主动适应企业和社会发展需要,才能使所办专业具有特色和生命力。本文在充分调研论证的基础上,以石油化工和船舶修造行业为背景和依托,提出了我校安全工程专业人才培养模式和课程体系,阐明了安全工程专业人才培养途径。通过探索与实践,逐步形成地方性高校安全工程专业应用型人才培养的特色。 展开更多

关键词 安全工程 人才培养模式 课程体系 地方性高校

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基于项目的理论实践一体化教材开发思考与实践——以局域网组建与维护项目课程教材开发为例 被引量：10

15

作者 吴献文 陈承欢 +1 位作者 刘志成 莫安华 《职业技术教育》 北大核心 2010年第29期77-79,共3页

基于对项目课程、项目式教学法、理论实践一体化教学模式的研究,对局域网组建与维护项目课程进行理论实践一体化教材开发应遵循实际工作岗位需求,以能力培养为目标设计教材内容,在对职业岗位能力要素分析基础上,选取对应的典型工作项目... 基于对项目课程、项目式教学法、理论实践一体化教学模式的研究,对局域网组建与维护项目课程进行理论实践一体化教材开发应遵循实际工作岗位需求,以能力培养为目标设计教材内容,在对职业岗位能力要素分析基础上,选取对应的典型工作项目或真实工作任务,并对选取的内容进行优化与序化。 展开更多

关键词 项目课程 理论实践一体化 教材开发 局域网组建与维护

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“地方性知识”析——地方课程开发中知识选择的思考 被引量：22

16

作者 么加利 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2012年第4期34-41,共8页

地方性知识是地方课程开发的知识论前提,澄清其能指与所指有利于地方课程价值的充分实现并提高课程开发主体的内在积极性,变依托外部行政指令的外推式开发为依托开发主体内在驱力的自组织开发。目前,地方课程开发主体对地方性知识之认... 地方性知识是地方课程开发的知识论前提,澄清其能指与所指有利于地方课程价值的充分实现并提高课程开发主体的内在积极性,变依托外部行政指令的外推式开发为依托开发主体内在驱力的自组织开发。目前,地方课程开发主体对地方性知识之认识存在多向度上的误读:第一,囿于偏狭的"地理空间"理解其适用地域;第二,理解其形态与价值上的形而上学倾向;第三,地方性知识主体被窄化为纯地理空间意义上的"地方人"。基于此,地方性知识的应有之义在于:地方性知识是超越具体知识形态的知识观念,是包融知识价值立场、知识具体形态在内的多层次结构体并与普遍性知识具有通约性。在深化地方课程开发过程中,地方性知识的选择应当充分基于地方性知识的实质并扎根于地方生活世界之中。 展开更多

关键词 地方性知识 普遍性知识 地方课程开发

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校本课程开发的本土味:逻辑、空间与限制 被引量：48

17

作者 李臣之 王虹 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第1期28-34,44,共8页

校本课程开发15年,散发着浓郁的"学科味""教材味",各类学科型"校本课程"大行其道。从逻辑上讲,强调本土味是解决本土教育问题的重要途径,有助于教育生活化,催化有意义学习,影响文化化人,调节国家课程与... 校本课程开发15年,散发着浓郁的"学科味""教材味",各类学科型"校本课程"大行其道。从逻辑上讲,强调本土味是解决本土教育问题的重要途径,有助于教育生活化,催化有意义学习,影响文化化人,调节国家课程与地方文化的互动进而促进知识学习。就空间而言,国家课程政策层面的"校本课程"开发,注重体验性,淡化学科性,需要扎根本土联结地方知识,以满足学生兴趣与个性化发展需求;非政策层面的国家课程校本化实施或国家课程校本转化,通过本土味的滋养,使国家课程实施更接地气,为学生生活经验的发掘与运用提供可能,有助于国家课程教学基于经验并通过经验,促进有意义学习的发生。 展开更多

关键词 校本课程开发 本土味

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农村区域发展专业本土化人才定向培养模式构建初探 被引量：4

18

作者 朱利群 蒋楠 郭军洋 《江西农业学报》 CAS 2015年第9期134-137,共4页

创新性地将近年来在职业技术学院发展较为成熟的定向培养模式与高校本科专业的人才培养模式相结合,提出了农村区域发展专业本土化人才定向培养模式,根据该专业的培养目标和定位,初步构建了农村区域发展专业本土化人才定向培养模式,可为... 创新性地将近年来在职业技术学院发展较为成熟的定向培养模式与高校本科专业的人才培养模式相结合,提出了农村区域发展专业本土化人才定向培养模式,根据该专业的培养目标和定位,初步构建了农村区域发展专业本土化人才定向培养模式,可为推动高校本科专业人才的定向培养提供一定参考。 展开更多

关键词 农村区域发展专业 本土化人才 定向培养模式

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海南休闲农业发展的模式及其保障措施初探 被引量：9

19

作者 林宁 麦全法 《农学学报》 2013年第11期60-64,共5页

为了有效了解海南当前休闲农业发展现状,加快海南休闲农业资源整合升级,通过资源优势分析、产业分布和效益对比,在列举存在的问题基础上,提出海南发展城郊农家乐式旅游、村落乡镇旅游、热带田园农业休闲观光旅游、回归自然旅游、民俗风... 为了有效了解海南当前休闲农业发展现状,加快海南休闲农业资源整合升级,通过资源优势分析、产业分布和效益对比,在列举存在的问题基础上,提出海南发展城郊农家乐式旅游、村落乡镇旅游、热带田园农业休闲观光旅游、回归自然旅游、民俗风情旅游和科普及教育旅游等六大特色休闲农业模式,强调落实规划入手、政府支持、资源和技术整合及突出地方特色等保障措施是必要的。总结出海南在发展本土特色休闲农业方面具有得天独厚的自然资源、人文资源和社会条件,只要合理规划利用、重点开发,加上政府的政策引导将会大有作为。 展开更多

关键词 休闲农业 地区特色 发展模式 保障措施

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学校课程领导：模式、发展趋向及启示 被引量：12

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作者 罗生全 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2008年第7期28-33,共6页

课程领导理论的深入发展和课程改革的需要产生了以校长为首的课程领导模式、校长与中层领导同步共治模式和能动分享式领导模式等三种主要的学校课程领导模式，并呈现出细分课程权力并建立其保障机制、学校人力资源的开发与利用、提升学... 课程领导理论的深入发展和课程改革的需要产生了以校长为首的课程领导模式、校长与中层领导同步共治模式和能动分享式领导模式等三种主要的学校课程领导模式，并呈现出细分课程权力并建立其保障机制、学校人力资源的开发与利用、提升学校效能以拓展课程领导空间等趋势。这些为我国课程领导模式的构建提供了如下的思路：以校长专业化推动学校课程领导实践；实施学校知识管理；建立学校的冲突管理机制等。 展开更多

关键词 学校课程领导 模式 课程权力 发展趋向

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