医学微生物学大型课堂教学中辅助教学方法的比较研究

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作者 黎志东 古天乐 应旗康 《微生物学杂志》 北大核心 2025年第2期138-144,共7页

为比较医学微生物学大型课堂教学过程中两种不同辅助教学方法所取得的教学效果的差异,在针对三部分教学内容的4个课时的教学过程中,教师对两班本科生(人数分别为215人和204人)首先均采用“依据幻灯片进行讲授法”为主要教学方法、然后... 为比较医学微生物学大型课堂教学过程中两种不同辅助教学方法所取得的教学效果的差异,在针对三部分教学内容的4个课时的教学过程中,教师对两班本科生(人数分别为215人和204人)首先均采用“依据幻灯片进行讲授法”为主要教学方法、然后分别采用“教学视频法”或“同伴讨论法”为辅助教学方法开展教学活动。随后,就教学内容中7个重点知识对学生进行评估测试,以量化比较两种辅助教学方法在教学效果上的差别。发现采用教学视频法为辅助教学方法的班级学生平均成绩高于采用同伴讨论法。问卷调查显示,学生课堂以外的学习习惯对学习成绩无显著影响,说明课堂学习仍是学生学习医学微生物学知识的主渠道,教学方法对提高教学效果有重要影响。 展开更多

关键词 医学微生物学 大型课堂教学 辅助教学方法 教学视频法 同伴讨论法 比较研究

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论考试成绩与本科教学质量提高 被引量：10

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作者 王佳眉 唐南 杨德智 《重庆大学学报（社会科学版）》 2006年第1期134-138,共5页

对1993级至2003级共十年之间,《大学物理》课程考试成绩数据进行取样分析,表明近几年教学效果出现了两个方面的趋势,对大部分基础较好、学习较努力的学生群体表现为持续稳定;对基础较差、学习有困难的学生群体呈现下滑趋势,而后者的比... 对1993级至2003级共十年之间,《大学物理》课程考试成绩数据进行取样分析,表明近几年教学效果出现了两个方面的趋势,对大部分基础较好、学习较努力的学生群体表现为持续稳定;对基础较差、学习有困难的学生群体呈现下滑趋势,而后者的比例偏大。生源和学风的影响不容低估,学校和教师应高度重视在教学中的投入问题。 展开更多

关键词 考试成绩分析 教学质量 生源 学风 教学投入

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让研讨式教学焕发出更强的生命力 被引量：30

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作者 胡小桃 《湖南师范大学教育科学学报》 2002年第3期98-101,共4页

时代的发展对大学教学提出了新的要求 ,教学改革成了 2l世纪大学所面临的重要课题。湖南师大历史系郭汉民教授提出的研讨式教学为大学教学改革树立了一个光辉的典范。然而要让研讨式教学焕发出更强的生命力 。

关键词 研讨式教学 教学改革 外部支持性条件 大学教育 教学模式 思想观念

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“自学·议论·引导”教学法的基本原理与操作要义 被引量：14

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作者 冯卫东 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2011年第5期43-48,共6页

“自学·议论·引导”包括以学定教、情智相生、活动致知、最近发展四个基本原理，以及以下四个操作要义：紧扣核心知识，促成“知识生产”；根据变化情境，融通多种策略；激活思维能量，优化学习品质；瞄准学力发展，奠基和谐... “自学·议论·引导”包括以学定教、情智相生、活动致知、最近发展四个基本原理，以及以下四个操作要义：紧扣核心知识，促成“知识生产”；根据变化情境，融通多种策略；激活思维能量，优化学习品质；瞄准学力发展，奠基和谐人格。这些原理和要义在较大程度上与新课程基本理念相吻合，是对新课程精神的实践。 展开更多

关键词 李庾南 “自学·议论·引导”教学法 基本原理 操作要义

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高校武术教学“分组讨论—掌握学习”模式的实验研究 被引量：5

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作者 秦子来 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2007年第12期79-81,共3页

针对武术套路教学技术动作复杂、难点多、要求高,学生难以掌握及现在教学班人数较多,不便于个别施教等实际问题,对"掌握学习"模式进行了系统改良,建立了"分组讨论—掌握学习"教学模式。经过历时1年的两次实验研究,... 针对武术套路教学技术动作复杂、难点多、要求高,学生难以掌握及现在教学班人数较多,不便于个别施教等实际问题,对"掌握学习"模式进行了系统改良,建立了"分组讨论—掌握学习"教学模式。经过历时1年的两次实验研究,结果表明,该教学模式不仅能够最大限度地提高学生的武术套路技术水平,使得其动作技术更趋精细化,同时也提高了学生分析问题、解决问题的能力,使得教师的引导作用和学生的主体作用得到了充分的体现。 展开更多

关键词 高等学校 武术课堂教学 分组一讨论掌握学习模式 实验研究

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论构建研究型人才培养平台 被引量：1

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作者 陆宝萍 张青山 《北京理工大学学报（社会科学版）》 2007年第S1期16-19,共4页

通过抓好新生的入学教育,建立并实施本科专业责任教授制、专家听课制、新入校教师试讲制、优秀生选导师制、本科生学习小导师制等机制,开展广泛深入的调查研究,开展毕业生德育答辩,设立“SCEE”奖学金等激励机制,在学院范围内营造良好... 通过抓好新生的入学教育,建立并实施本科专业责任教授制、专家听课制、新入校教师试讲制、优秀生选导师制、本科生学习小导师制等机制,开展广泛深入的调查研究,开展毕业生德育答辩,设立“SCEE”奖学金等激励机制,在学院范围内营造良好的教风、学风,形成全员育人的德育大环境,努力构建研究型人才的培养平台。 展开更多

关键词 全员育人 教风 学风

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研讨式教学与大学生能力培养 被引量：41

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作者 郭汉民 《湘潭大学社会科学学报》 2000年第5期195-199,共5页

研讨式教学完全不同于单向传授知识的讲授式教学 ,它将研究与讨论贯穿于全课程始终 ,以培养大学生多方面能力为基本出发点和主要归宿 ,取得了良好效果。在专业知识教学中强化学生能力训练 ,必须正确处理传授知识与能力培养 ,学术性与师... 研讨式教学完全不同于单向传授知识的讲授式教学 ,它将研究与讨论贯穿于全课程始终 ,以培养大学生多方面能力为基本出发点和主要归宿 ,取得了良好效果。在专业知识教学中强化学生能力训练 ,必须正确处理传授知识与能力培养 ,学术性与师范性以及教学与科研的关系 ,实现二者的有机结合。 展开更多

关键词 研讨式教学 能力 训练

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论教学风格的性别差异 被引量：4

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作者 秦泗武 《山东外语教学》 2002年第4期63-64,共2页

男人与女人有着不同的交际风格.此文通过调查老教师与刚从事教学的、缺乏经验的教师的教学风格,提出了几个假设,并主要论述了不同的教学风格及个案分析,以确认是否确实存在着这一风格差异;同时考虑了这些事实的具体应用.

关键词 教学风格 性别差异 交际方式 英语教学

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学习者个别差异与网络课程教学设计 被引量：1

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作者 朱鄂桂 赵呈领 《湖北大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2005年第6期722-724,共3页

因材施教一直是教育界不懈追求的奋斗目标,传统的班级授课制很难适应学习者的个别差异,网络课程作为现代远程教学中的一种学习资源,它的开放性、时空性、互动性等优点为远程教学带来了更加灵活多样的学习方法,已受到教育界的普遍关注。... 因材施教一直是教育界不懈追求的奋斗目标,传统的班级授课制很难适应学习者的个别差异,网络课程作为现代远程教学中的一种学习资源,它的开放性、时空性、互动性等优点为远程教学带来了更加灵活多样的学习方法,已受到教育界的普遍关注。本文欲对网络课程实现个别化教学作粗浅的探讨。 展开更多

关键词 个别差异 认知发展水平 学习风格 智力差异 网络课程 教学设计

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论古代书院的教学文体 被引量：2

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作者 鲁小俊 陈正博 《西北民族大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第5期155-167,共13页

教学是“语言+文字”的活动,部分语言最终也会落实到文字上面。运用什么样的文体,涉及教学活动的不同阶段、不同侧面。大致而言,古代书院的教学文体有3个类型:一是规章制度类,以“章程”和“学规”为代表。章程偏于日常事务,讲究制度化... 教学是“语言+文字”的活动,部分语言最终也会落实到文字上面。运用什么样的文体,涉及教学活动的不同阶段、不同侧面。大致而言,古代书院的教学文体有3个类型:一是规章制度类,以“章程”和“学规”为代表。章程偏于日常事务,讲究制度化、规范化和精细化。学规偏于思想和学业,旨在解决“何以成人”和“何以为学”两大问题。二是师长讲授类,主要是“讲义”和“答问”。讲义既可以是草拟的教案或底稿,也可以是事后的整理或追记。答问尤其注重从生徒的讨论问题,如果说讲义相当于教案、讲稿,编订成集的答问则类似于教辅资料。三是生徒研习类,“日记”和“课艺”最为典型。日记的内容主要是学业,其次是修身,它不只写给自己看,其读者还有山长、同学或地方官员。举业、学术和经世,这是课艺的三大主题,乡邦情结则是课艺的情怀所在。总体来看,在书院的教学活动中,这些文体广泛运用,行之有效,且自成体系,涵盖了规诫、讲授和研习的整套流程。章程、学规、讲义、答问、日记、课艺等文体,既是书院教学活动的书面载体,也是书院教学的历史见证。 展开更多

关键词 书院 教学 文体 章程 学规 讲义 答问 日记 课艺

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教与学共建 师与生互动——浅谈高校学风建设 被引量：4

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作者 袁国蓉 《重庆工学院学报》 2003年第5期123-124,135,共3页

学风建设是一项复杂的系统工程。加强学风建设,应调动全校师生员工的积极性,树立“以人为本”、“以学生为本”的思想,建立教与学、师与生互动模式;应以教学为“龙头”,以教改为动力,重视学生非智力品格的培养。

关键词 高校 学风建设 教与学 师与生

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基于面向对象方法的优良学风建设和优质教学质量保证研究 被引量：7

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作者 邓新梅 《重庆工学院学报》 2006年第3期179-183,共5页

针对普遍存在的学风建设和教学质量改进缺乏可操作性的方法问题,提出面向对象的科学方法论。研究其在学风建设和教学质量水平提高上的具体应用,建立一套具有很强操作性的学风建设与教学质量改进方法。

关键词 学风建设 教学质量 面向对象 方法论

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“自学·议论·引导”教学法三十五年的实验研究 被引量：16

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作者 李庾南 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第8期3-15,共13页

"自学.议论.引导"教学法实验探索自1978年始,至今历经35年。它发端于初中数学教学,其后由一学科推广至多学科,从个人的教学探索而成为团队教学变革行为,并且向许多地区与学校辐射,形成较具影响力的教学流派。这一探索先后经... "自学.议论.引导"教学法实验探索自1978年始,至今历经35年。它发端于初中数学教学,其后由一学科推广至多学科,从个人的教学探索而成为团队教学变革行为,并且向许多地区与学校辐射,形成较具影响力的教学流派。这一探索先后经历了起步、发展、高潮、深化四个阶段,它们分别围绕"学法与教学"、"学程与教程"、"主体与学力"、"风格与流派"四大主题展开,并先后进行了八项课题的实验研究。"自学.议论.引导"教学法有着广阔的发展前景,将继续深入开展实验研究和实践探索。 展开更多

关键词 “自学·议论·引导”教学法 四个阶段 四大主题

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中学生学习方式分析及教学对策 被引量：10

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作者 苏凤朝 卢俊梅 《学科教育》 2000年第10期41-44,共4页

本文对奈欣斯和雷诺等人关于学生学习方式 (或风格 )进行总结和概述。结合不同学习风格在教学和学习中的表现来阐述学习中应注意的问题及教学对策 ;从认知方式上进行分析 :( 1)场独立和场依存 ;( 2 )整体性策略和系列性策略 ;( 3)求异... 本文对奈欣斯和雷诺等人关于学生学习方式 (或风格 )进行总结和概述。结合不同学习风格在教学和学习中的表现来阐述学习中应注意的问题及教学对策 ;从认知方式上进行分析 :( 1)场独立和场依存 ;( 2 )整体性策略和系列性策略 ;( 3)求异思维和求同思维 ;( 4 )冲动性思维和反省性思维 ;( 5)内倾和外倾。本文最后指出 ,教育应该是一种帮助 ;并从当今社会对人的学习的要求和学习方式的转变出发、提出教师更新教育观念 ,改革教育方法 。 展开更多

关键词 学习方式 教学对策 认知方式 中学生

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