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反思与中小学教师专业成长
被引量：
11
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作者
康丽颖
刘秀江
李莉
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2007年第2期78-82,共5页
对于中小学教师而言，反思直接指向的是教师个人以及群体的教育实践，它促使教师去思考教育实践的发生发展及实践的意义。反思唤醒了教师的主体意识，它可以帮助教师去审视自己的教育行为，意识到自己是教育实践的承担者。反思也使教师...
对于中小学教师而言，反思直接指向的是教师个人以及群体的教育实践，它促使教师去思考教育实践的发生发展及实践的意义。反思唤醒了教师的主体意识，它可以帮助教师去审视自己的教育行为，意识到自己是教育实践的承担者。反思也使教师在复杂的教育情境中，评价自己行为的后果，形成工作的主动性、能动性和自觉性，不断地改进自己的教学实践，更好、更有效地开展教育活动。
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关键词
中小学教师
反思
教育实践
教师发展学校
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职称材料
中小学教师工作负担测评维度与工具开发
被引量：
1
2
作者
梁红梅
杨士镕
《现代教育管理》
CSSCI
北大核心
2023年第12期72-82,共11页
中小学教师工作负担影响教师专业发展,要真实客观地呈现教师工作负担,亟须研发科学的测评工具。遵循“本土化”特点与工具开发程序,构建符合中国中小学教师工作特点的工作负担测评维度,包括工作时间利用、工作内容结构、工作投入差异、...
中小学教师工作负担影响教师专业发展,要真实客观地呈现教师工作负担,亟须研发科学的测评工具。遵循“本土化”特点与工具开发程序,构建符合中国中小学教师工作特点的工作负担测评维度,包括工作时间利用、工作内容结构、工作投入差异、工作负荷感受、减负状况与需求5个一级维度和日常工作饱和度、节假日时间占用度等15个二级指标,以此研发出的《中小学教师工作负担调查问卷》经全国范围的应用显示具有较好的一致性和有效性。教师工作负担测评要坚持以教师专业发展为核心,以问题解决为导向,以便更好地实现其价值。
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关键词
中小学教师
工作负担
测评
指标
工具研发
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题名
反思与中小学教师专业成长
被引量：
11
1
作者
康丽颖
刘秀江
李莉
机构
首都师范大学教育科学学院
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2007年第2期78-82,共5页
文摘
对于中小学教师而言，反思直接指向的是教师个人以及群体的教育实践，它促使教师去思考教育实践的发生发展及实践的意义。反思唤醒了教师的主体意识，它可以帮助教师去审视自己的教育行为，意识到自己是教育实践的承担者。反思也使教师在复杂的教育情境中，评价自己行为的后果，形成工作的主动性、能动性和自觉性，不断地改进自己的教学实践，更好、更有效地开展教育活动。
关键词
中小学教师
反思
教育实践
教师发展学校
Keywords
primary and secondary
school
teacher
s
reflection
educational practice
teacher develop ment school
分类号
G65 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
中小学教师工作负担测评维度与工具开发
被引量：
1
2
作者
梁红梅
杨士镕
机构
东北师范大学
出处
《现代教育管理》
CSSCI
北大核心
2023年第12期72-82,共11页
基金
中央其他部门委托项目“中小学校管理育人状况监测指标体系及工具研发研究”(2022-03-013-BZPK01)。
文摘
中小学教师工作负担影响教师专业发展,要真实客观地呈现教师工作负担,亟须研发科学的测评工具。遵循“本土化”特点与工具开发程序,构建符合中国中小学教师工作特点的工作负担测评维度,包括工作时间利用、工作内容结构、工作投入差异、工作负荷感受、减负状况与需求5个一级维度和日常工作饱和度、节假日时间占用度等15个二级指标,以此研发出的《中小学教师工作负担调查问卷》经全国范围的应用显示具有较好的一致性和有效性。教师工作负担测评要坚持以教师专业发展为核心,以问题解决为导向,以便更好地实现其价值。
关键词
中小学教师
工作负担
测评
指标
工具研发
Keywords
primary and secondary
school
teacher
s
workload
measure
ment
s
indicator
instru⁃
ment
develop
ment
分类号
G451.5 [文化科学—教育技术学]
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被引量
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1
反思与中小学教师专业成长
康丽颖
刘秀江
李莉
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2007
11
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职称材料
2
中小学教师工作负担测评维度与工具开发
梁红梅
杨士镕
《现代教育管理》
CSSCI
北大核心
2023
1
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职称材料
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