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基于学生中心理念的进阶互动式教学模式探索--以“景观绿色生态技术”为例
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作者 王越 任震 +3 位作者 曹情情 王洁宁 朱峰 宋凤 《园林》 2025年第6期132-138,共7页
学生中心理念突出受教育者的主体地位,是全国高校开展人才培养、专业教学和质量建设的重要指导原则。以“景观绿色生态技术”课程为例,应对理论抽象难理解、高阶思维难建立和课程评价难覆盖三个痛点,细化学生中心理念,强调尊重学生认知... 学生中心理念突出受教育者的主体地位,是全国高校开展人才培养、专业教学和质量建设的重要指导原则。以“景观绿色生态技术”课程为例,应对理论抽象难理解、高阶思维难建立和课程评价难覆盖三个痛点,细化学生中心理念,强调尊重学生认知规律,重视学生个性特色以及着眼学生个人激励,提出遵循“阶次重构,理实融通”的教学内容重构、遵循“个性定制,项目驱动”的教学实施创新以及遵循“个人激励,多维进阶”教学评价改革三方面创新途径,架构学生中心理念下的进阶互动式教学模式,从而全面提升学生的理论知识水平、实践创新能力和综合素质,为以人为本的可持续教育系统转型提供理论支撑与案例参照。 展开更多
关键词 学生中心 进阶互动 教学内容 教学实施 教学评价
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美国高等教育普及化阶段“以学生为中心”的教学改革成效探析——基于“全美大学生学习性投入调查(NSSE)”2001-2018年数据研究 被引量:10
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作者 黄雨恒 史静寰 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2024年第2期150-164,共15页
本科教学改革是高校持续推进入才培养创新的重要举措。20世纪70年代以来,美国高校为走出高等教育普及化初期质量低谷,广泛开展“以学生为中心”的教学改革。基于“全美大学生学习性投入调查(NSSE)”2001—2018年约500万本科生样本数据... 本科教学改革是高校持续推进入才培养创新的重要举措。20世纪70年代以来,美国高校为走出高等教育普及化初期质量低谷,广泛开展“以学生为中心”的教学改革。基于“全美大学生学习性投入调查(NSSE)”2001—2018年约500万本科生样本数据的研究发现,在此次改革中,美国高等教育领域积极回归以学生能力增值为导向的通识性教学目标,涵养以学习主体性、社会建构性和真实情境性为特征的教学生态,营造有利于大学生学习投入的教学环境,并借助学生调查完善教学质量反馈机制。21世纪以来,美国本科教学质量显著提升,但逐渐进入“高原”瓶颈期。具体表现为:本科生能力增值明显,教学过程中反思性学习、合作式学习、课堂表达和生师互动行为显著增加,院校的学业和社会性支持持续增强,但同时多个教学质量指标逐渐趋于停滞甚至有所下降。总体而言,“以学生为中心”的教学改革对保持美国高校人才培养的全球竞争力产生了积极影响。 展开更多
关键词 高等教育普及化阶段 以学生为中心 美国本科教学改革
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“以学生为中心”视角下新时代高校思政课学情分析的体系创新 被引量:1
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作者 邓验 《国家教育行政学院学报》 北大核心 2025年第3期77-86,共10页
推进新时代高校思政课内涵式发展,需以学情分析为逻辑起点,贯彻“以学生为中心”的教育理念。学情分析在激发师生双主体潜能、适配学生多样化需求、提升教学质效等方面具有多重价值。高校思政课学情分析体系的框架构建需以精准教学为目... 推进新时代高校思政课内涵式发展,需以学情分析为逻辑起点,贯彻“以学生为中心”的教育理念。学情分析在激发师生双主体潜能、适配学生多样化需求、提升教学质效等方面具有多重价值。高校思政课学情分析体系的框架构建需以精准教学为目标,确立框架的体系化原则;以关键维度为支点,完善框架的系统性内容;以运行机制为保障,推进框架的结构化应用。在具体优化操作中,应以学生已有知识情况为分析基础,以学生认知能力特征为主要依据,以学生实际成长需求为核心导向,以学生综合高阶素养为必要补充。在此基础上精准定位育人起点,研判育人难点,适配育人焦点,对标育人重点。以全方位、全过程、全层次的学情分析助力新时代高校思政课内涵式发展、高校人才高效度培养。 展开更多
关键词 新时代 学情分析 以学生为中心 高校 思想政治理论课
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“互联网+”背景下通识课混合式教学改革的应用 被引量:1
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作者 张秀丽 范桂枝 +3 位作者 孟凡娟 敖红 王荣 张会慧 《黑龙江农业科学》 2025年第3期79-85,共7页
在“互联网+”的时代背景下,为了适应教学领域呈现的新特征,高等院校开展的通识课程改革已成为拓宽学生知识领域与拓展认知视野的必然选择。以东北林业大学通识课程“舌尖上的植物学”为例,其改革进程以“五星教学法”为核心导向,充分... 在“互联网+”的时代背景下,为了适应教学领域呈现的新特征,高等院校开展的通识课程改革已成为拓宽学生知识领域与拓展认知视野的必然选择。以东北林业大学通识课程“舌尖上的植物学”为例,其改革进程以“五星教学法”为核心导向,充分融合线上线下教学的优势互补,深入挖掘思政元素,重新规划并优化课程内容在时空维度的布局,构建与之适配的考核及反馈机制体系。通过教师课前线上发布预习任务以聚焦问题,课堂上遵循以学生为中心的理念,建立任务驱动式的互动,并在课后线上章节测试应用新知识,以实现融会贯通,充分调动了学生学习的积极性。在自主学习、团队协作以及实践应用等能力方面均实现显著提升,同时获得了积极正向的学习体验。通过系统教学实践探索,新教学模式在选课人数规模、师生互动成效以及期末学习成绩表现等方面,均具有明显的教学优势。该创新模式致力于培育学生终身自主学习的关键能力,树立持续学习的意识,不断培养更多创新人才,以满足新时代社会的需求。 展开更多
关键词 互联网+ 课程思政 线上线下混合式 立德树人 以学生为中心
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面向对象的系统分析与设计教学改革与创新实践
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作者 张璠 陶佳 +1 位作者 赵洋 么炜 《实验室研究与探索》 北大核心 2025年第7期158-164,176,共8页
针对计算机专业国家一流课程“面向对象的系统分析与设计”教学中学生学习动力不足、理论与实践脱节、评价体系单一等问题,提出了“一心二驱三段四融五步”的创新教学改革策略。该策略以学生为中心,采用个人任务与团队任务双驱动模式,... 针对计算机专业国家一流课程“面向对象的系统分析与设计”教学中学生学习动力不足、理论与实践脱节、评价体系单一等问题,提出了“一心二驱三段四融五步”的创新教学改革策略。该策略以学生为中心,采用个人任务与团队任务双驱动模式,设计课前、课中和课后三阶段教学活动,融合课程思政、产教融合、科教融合及双创思维,并实施“课前引导、自主探索、深度解析、测试评价和能力拓展”五步教学法。通过建立多元化教学评价体系及学习—评价—反馈—改进循环机制,有效促进学生的学习与发展。近3年的改革创新实践表明,该策略显著提升了学生的学习兴趣、创新思维与实践能力,为计算机科学与技术专业核心课程的教学提供了新的视角和实践路径。 展开更多
关键词 学生中心 任务驱动 创新实践 多元教学评价
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融合“以学生为中心”理念与课程思政的农业机械学教学策略思考
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作者 阮培英 杨善东 +3 位作者 张祥彩 张银平 于国良 耿端阳 《农业技术与装备》 2025年第4期92-94,共3页
在剖析“以学生为中心”理念内涵及其与课程思政融合的可行性和必要性的基础上,针对农业机械化专业的核心课程农业机械学,思考如何将“以学生为中心”理念和课程思政进行融合应用,从教师与学生作用和地位的转变、教学方式的升级和教学... 在剖析“以学生为中心”理念内涵及其与课程思政融合的可行性和必要性的基础上,针对农业机械化专业的核心课程农业机械学,思考如何将“以学生为中心”理念和课程思政进行融合应用,从教师与学生作用和地位的转变、教学方式的升级和教学评价的完善等方面提出了教学实施策略。 展开更多
关键词 “以学生为中心” 课程思政 农业机械学课程 教学策略
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移情理论视域下中职学生校园公共行为文明化的困境与突围
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作者 杨淑萍 曹美红 《职业技术教育》 北大核心 2025年第14期35-41,共7页
校园公共行为文明化要求中职学生学会换位思考,关怀他者,对他者负责,能以他者视角审视、规约自我在校园公共领域中的不文明行为。中职学生的校园公共行为整体呈现文明规范的态势,个别不文明公共行为的目的、动机、依据依次呈现出以自我... 校园公共行为文明化要求中职学生学会换位思考,关怀他者,对他者负责,能以他者视角审视、规约自我在校园公共领域中的不文明行为。中职学生的校园公共行为整体呈现文明规范的态势,个别不文明公共行为的目的、动机、依据依次呈现出以自我利益、自我感受、个人价值观为中心的“自我中心”倾向,这与中职学生校园公共行为文明化的内在要求背道而驰。高水平的移情能力可消融中职学生“自我中心”藩篱,使学生由自我走向他者、由关系圈走向陌生他者、由旁观者转为行动者,助力中职学生校园公共行为文明化。基于此,应以关怀型校园文化消融中职学生的“自我中心”藩篱;以文明化主题的情景讨论提升中职学生移情认知成分;以文明化主题的角色扮演深化中职学生移情情感成分。 展开更多
关键词 中职学生 校园公共行为 文明化 自我中心 移情理论
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加塞特的大学使命观及其学术影响研究——以CNKI(2002-2012)的文献计量为基础 被引量:4
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作者 任增元 施婷 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2014年第4期18-25,112,共8页
本文以CNKI数据库的文献计量为基础对加塞特《大学的使命》的学术影响进行了系统研究。经过对CNKI数据库收录的490篇论文的分析,我们发现该书自出版以来受到了中国学者的广泛关注与认可,但其每个章节的受关注程度并不均衡。统计发现学... 本文以CNKI数据库的文献计量为基础对加塞特《大学的使命》的学术影响进行了系统研究。经过对CNKI数据库收录的490篇论文的分析,我们发现该书自出版以来受到了中国学者的广泛关注与认可,但其每个章节的受关注程度并不均衡。统计发现学界最认同的观点是:大学的职能应包括:文化传授、专业教学以及科学研究和新科学家的培养,其中最重要的使命是文化教学与文化育人;大学应遵循教育的经济原理,以学生为中心,特别是在教学中要以普通学生为起点;科学是神圣的,但不能泛化科学而影响其他使命;大学需走出象牙塔,以开放的姿态融入外部环境,坚持用自己特有的"精神力量"指引公共生活;大学作为一种机构,目的是让几乎所有的人都能接受高等教育。 展开更多
关键词 加塞特 大学的使命 文化育人 以学生为中心 科学的附加功能
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智能化大学生创新训练中心的探索与建设 被引量:2
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作者 胡智慧 李伟 王建 《实验室研究与探索》 北大核心 2025年第2期191-197,257,共8页
在人工智能新时代浪潮的推动下,大学生创新训练中心的智能化改革已成为必然趋势,然而目前普遍存在系统碎片化、资源利用率低等问题。聚焦于用户、资源管理和业务视角,深入分析智能化改革的需求,进而提出一个以数据驱动的“1+N+X”多层... 在人工智能新时代浪潮的推动下,大学生创新训练中心的智能化改革已成为必然趋势,然而目前普遍存在系统碎片化、资源利用率低等问题。聚焦于用户、资源管理和业务视角,深入分析智能化改革的需求,进而提出一个以数据驱动的“1+N+X”多层次系统架构,借助物联网、虚拟化和容器化技术,搭建了高效可扩展的算力网络,构建了协同、先进的综合性多维度智能化服务平台,全面提高学生实践能力和创新能力,为高校大学生创新训练中心智能化改革提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 大学生创新训练中心 智能化 物联网 算力网络 服务平台
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以学生为中心的大学英语S.L.S-focus方阵模式研究 被引量:2
10
作者 朱晓申 傅静媛 《山东外语教学》 2004年第3期14-17,共4页
文章提出的'以学生为中心的大学英语S.L.S-focus方阵模式'中的S指systematic(系统的),L指leveled(层次的),S-focus指speaking-focused(以说为核心的),方阵指说与听、读的关系,说与写的关系,说与译的关系,说与语音、语法和词汇... 文章提出的'以学生为中心的大学英语S.L.S-focus方阵模式'中的S指systematic(系统的),L指leveled(层次的),S-focus指speaking-focused(以说为核心的),方阵指说与听、读的关系,说与写的关系,说与译的关系,说与语音、语法和词汇的关系.'以学生为中心的大学英语S.L S-focus方阵模式'指英语的习得可在以学生为中心加强自主学习、学习过程评价以及学生自我管理能力的基础上通过系统地层次地传授语言知识、训练语言技能的同时突出听说技能的训练、将说渗透于语言技能的各个方面得以实现.该模式的主要目的旨在探索一种既保证英语并重发展中突出听说训练,又能够通过听说促进其它技能的培养,通过听说读写译互动训练促使语言习得的有效方法. 展开更多
关键词 教学模式 以学生为中心 以说为渗透焦点 技能互融互动训练 学习评价
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响应面法优化秸秆发酵产β-葡萄糖苷酶的研究 被引量:1
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作者 王敏 王颉 《河北农业科学》 2015年第1期80-83,94,共5页
为了高效利用废弃的农作物秸秆,优化康氏木霉固态发酵秸秆生产β-葡萄糖苷酶的发酵参数,首先利用Plackett-Burman试验,对影响生产β-葡萄糖苷酶的参数麸皮添加量、(NH4)2SO4添加量、培养温度、培养时间、料水比、装料比、浸提液p H值进... 为了高效利用废弃的农作物秸秆,优化康氏木霉固态发酵秸秆生产β-葡萄糖苷酶的发酵参数,首先利用Plackett-Burman试验,对影响生产β-葡萄糖苷酶的参数麸皮添加量、(NH4)2SO4添加量、培养温度、培养时间、料水比、装料比、浸提液p H值进行了主要影响因子的筛选;然后再利用Center Composite Design响应面分析对产酶参数进行了优化。结果表明:培养温度和培养时间是影响固态发酵生产β-葡萄糖苷酶的主要因素;经CCD优化后,得到产酶最适条件为培养时间6.6 d、培养温度27℃,该条件下β-葡萄糖苷酶活性为77.68 IU/m L。验证试验证实,预测回归方程的预测值与试验值之间具有较高的拟合度。本研究结果可为农业秸秆资源的再利用和纤维素酶的工业化生产提供科学依据。 展开更多
关键词 Β-葡萄糖苷酶 PLACKETT-BURMAN center Composite Design 康氏木霉 秸秆
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KCl-KBr∶OH^-混合晶体中的(F_2^+)H心研究
12
作者 林煜 刘新民 《人工晶体学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2000年第S1期35-,共1页
Tunable color center lasers making use of electron trapping defects such as F A and F + 2 like centers in alkali halide crystals can deliver broadly tunable power over the near infrared 0.8—4.0μm range.The tunable r... Tunable color center lasers making use of electron trapping defects such as F A and F + 2 like centers in alkali halide crystals can deliver broadly tunable power over the near infrared 0.8—4.0μm range.The tunable range and their impressive feature of narrow linewidth make these solid state lasers important to molecular spectroscopy,pollution detection,fiber optics communication and other scientific research fields.The( F + 2) H center consisting of an F + 2 center and an neibouring O 2- ion,is one of the most important color centers.In this paper,we will study the preparation,absorption and emission spectra of the ( F + 2) H center in mixed crystal KCl KBr∶OH -. Single crystals of KCl,KBr and different compositions of KCl x Br 1-x solid solutions are growtn with 0.1mol%—0.3mol% KOH in the melt by the Czochralski technique in air. 展开更多
关键词 F + 2) H color center color center laser crystal KCl KBr∶OH - crystal
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加州大学洛杉矶分校“本科生发起教育”项目的实施与特点
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作者 高芳祎 王思诗 《黑龙江高教研究》 北大核心 2025年第2期81-87,共7页
美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)的“本科生发起教育”(USIE)项目,是一项选择优秀的高年级本科生,让他们在导师指导下,围绕自己选择的某个主题开设课程并开展教学的革新项目。该项目从学生倡议提出到最终成为UCLA的永久教育项目,经过严格... 美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)的“本科生发起教育”(USIE)项目,是一项选择优秀的高年级本科生,让他们在导师指导下,围绕自己选择的某个主题开设课程并开展教学的革新项目。该项目从学生倡议提出到最终成为UCLA的永久教育项目,经过严格论证和长期试验,历时十年之久,是比较成功的“以学生为中心”课程革新项目。从“学生中心生态系统”(SCE)视角审视,USIE的成功离不开其在课程权力分享、教学支持提供、项目质量保障、管理制度融入、政策文化重塑等方面表现出的多维统一特点。我国在“以学生为中心”的一流本科课程建设过程中,应注意整合兼顾课程开发、教学支持、质量保障、管理制度和政策文化等层面系统化推进课程革新,特别要加强学生赋权,强化组织治理,注重质量监测,推动文化再造,使以学生为中心的变革不停留在理念口号、角色转变、关系重建等单一要素或维度,而是成为一种弥散于整个大学机体的文化精神。 展开更多
关键词 本科生发起教育 学生中心 生态系统 特点
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以学生为中心的“四+”理念在课堂教学中的应用分析--以“园林植物病虫害”课程为例 被引量:1
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作者 何华 段然 +2 位作者 唐艳平 刘波 刘中兵 《绿色科技》 2021年第23期254-256,共3页
由于园林植物病虫害是园林专业的一门专业必修课,重点阐述了“互联网+课堂、双创+课堂、实践+课堂和思政+课堂”等教学理念在园林植物病虫害课程教学中的开展应用情况,积极探索了“以学生为中心”的教学模式:即中国大学慕课网、网易公... 由于园林植物病虫害是园林专业的一门专业必修课,重点阐述了“互联网+课堂、双创+课堂、实践+课堂和思政+课堂”等教学理念在园林植物病虫害课程教学中的开展应用情况,积极探索了“以学生为中心”的教学模式:即中国大学慕课网、网易公开课、微信公众号、抖音、微视频等与课程相关的互联网“互联网+课堂”应用;结合大学生创新创业大赛开展的“双创+课堂”应用;立足校园开展的病虫害实践+课堂情况以及以培养园林专业的学生科学家的“家国情怀”,“学农,知农、爱农”的热情的思政+课堂的探索,从而为提高园林植物病虫害这门课程的教学质量,培养具有一定的创造力和现代化病虫害综合防控技术的园林绿化养护人才提供一定的理论及实践依据。 展开更多
关键词 园林植物病虫害 教学改革 以学生为中心
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基于曲线图分析法的高中生物学科学思维培养
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作者 熊映波 李秋萍 《生物学教学》 北大核心 2025年第6期15-17,共3页
曲线图作为生物学中常见的数学模型,是考查学生对基本知识的理解运用及科学思维水平的重要方式。本文以光合作用曲线图为例,通过学生自主探讨和方法归纳,形成曲线图分析方法:先关注坐标、图形示例,再按照“点-线-面”的分析思路,结合趋... 曲线图作为生物学中常见的数学模型,是考查学生对基本知识的理解运用及科学思维水平的重要方式。本文以光合作用曲线图为例,通过学生自主探讨和方法归纳,形成曲线图分析方法:先关注坐标、图形示例,再按照“点-线-面”的分析思路,结合趋势分析法和对比分析法,培养学生探究、分析和问题解决能力,发展和提升科学思维。 展开更多
关键词 曲线图 光合作用 学生主体 科学思维
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积极学习类教学法:原理、方法与建议--“以学生为中心”大学教学法系列研究之一 被引量:43
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作者 高筱卉 赵炬明 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2022年第1期35-43,共9页
积极学习类教学法是30年来欧美国家在“以学生为中心”的本科教学改革中创造的一类主要教学方法,主要用于提高学生学习兴趣,激发学习主动性,解决不想学、不爱学的问题。这类方法约有数十种之多,但目前文献中缺少有关介绍。系统介绍这类... 积极学习类教学法是30年来欧美国家在“以学生为中心”的本科教学改革中创造的一类主要教学方法,主要用于提高学生学习兴趣,激发学习主动性,解决不想学、不爱学的问题。这类方法约有数十种之多,但目前文献中缺少有关介绍。系统介绍这类方法的原理、主要方法和使用要点之后,提出三点建议:高度注意方法背后的科学原理;把这类方法作为整体考虑;要结合中国大学教学实际情况。希望这些介绍和建议能帮助我国高校教师学习和使用积极学习类教学法来改进教学。 展开更多
关键词 以学生为中心 大学教学 积极学习 大学生发展 课堂规模 学习动机
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O-KEPT教学模式的构建及在生物化学课程教学中的实践 被引量:2
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作者 郜原 武小椿 +3 位作者 刘敏瑞 齐兴娥 韩江媛 司怀军 《生物学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2023年第6期123-126,共4页
教学过程要做到课程的专业性、教学过程的包容性、教学组织的有序性和教学效果的有效性,就要采取“以学生为中心”教育理念和教学方法,结合“新农科”背景下高校生物化学课程混合式教学的探索实践,构建O-KEPT教学模式,阐述O-KEPT教学模... 教学过程要做到课程的专业性、教学过程的包容性、教学组织的有序性和教学效果的有效性,就要采取“以学生为中心”教育理念和教学方法,结合“新农科”背景下高校生物化学课程混合式教学的探索实践,构建O-KEPT教学模式,阐述O-KEPT教学模式的内涵和要求,并结合生物化学课程教学,阐述O-KEPT教学模式指导下的教学设计、实践流程、评价方式、教学效果和普适性等,为践行有效教学、探索教学创新、打造一流课程等提供参考。 展开更多
关键词 O-KEPT教学模式 混合式教学 生物化学 以学生为中心 一流课程
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“三阶式”混合教学:从模式生成到实践应用--以“幼儿游戏与指导”教学为例 被引量:5
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作者 龙红芝 拓晓雨 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第8期116-122,共7页
21世纪以来,线上线下混合教学已成为国际主流教学方式,如何基于学段、学科性质等有效实施线上线下教学是当前着力探索的课题。文章在深入研究学习方式、教师角色变革的基础上,在大学教学中创生并实践了“三阶式”线上线下混合教学模式,... 21世纪以来,线上线下混合教学已成为国际主流教学方式,如何基于学段、学科性质等有效实施线上线下教学是当前着力探索的课题。文章在深入研究学习方式、教师角色变革的基础上,在大学教学中创生并实践了“三阶式”线上线下混合教学模式,基于教学实践分析了学生在学习时间、学习方式、学习参与度、学习理念上的变化以及存在的问题,并从理论上反思了有效实践“三阶式”线上线下混合教学的基本理念:以技术与教学的深度融合变革教学方式,以培养学生自主学习能力为核心变革学习方式,以课程的学科性质为基点选择教学方法,以自然转换为特点构建教师主导—学生主体的学习共同体。 展开更多
关键词 三阶式 线上线下混合教学模式 教师主导—学生主体 学习方式 实践应用
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坚守与超越:中职语文统编教材适用性的价值归因与表现 被引量:1
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作者 张艳 王素霞 《职业技术教育》 北大核心 2024年第26期39-44,共6页
中职语文统编教材的体例、选文和具体内容在不断的守正与创新矛盾转化中渐趋完善成型。该套教材呼应了时代发展对人才培养提出的新要求,强化了体现语文学科本质的内容设计,突出了职业教育类型特色在语文教材中的个性体现,创新了以学生... 中职语文统编教材的体例、选文和具体内容在不断的守正与创新矛盾转化中渐趋完善成型。该套教材呼应了时代发展对人才培养提出的新要求,强化了体现语文学科本质的内容设计,突出了职业教育类型特色在语文教材中的个性体现,创新了以学生学习为主体的内容组织方式,助推了教师教学行为的根本转变,体现了教材建设的科学性、实用性、创新性。从教材的不变与变、坚守与超越中明确其内在的价值属性,是用对教材,用好教材,用活教材的前提和基础。 展开更多
关键词 中职语文统编教材 立德树人 学科特质 类型特色 以生为本
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自主探究性实验课程的教学模式探讨 被引量:4
20
作者 彭宇 余世策 钱匡亮 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2024年第2期169-174,共6页
基于多年实践并辅以学生调查问卷,讨论了3种模式,即教师主导、研究生主导与本科生主导模式的适应性及其优缺点,提出“本科生为中心、教师为辅、研究生支持3种模式综合运用”的多层次实验教学体系与教学思路,并通过引入学生互评因子优化... 基于多年实践并辅以学生调查问卷,讨论了3种模式,即教师主导、研究生主导与本科生主导模式的适应性及其优缺点,提出“本科生为中心、教师为辅、研究生支持3种模式综合运用”的多层次实验教学体系与教学思路,并通过引入学生互评因子优化了考核体系。结果表明,该体系丰富了实验实践类课程教学模式,不仅有利于自主探究类创新实验的教学,又能充分利用实验室资源,且最大程度以本科生为中心,提升其创新思维以及动手、团体合作等能力。 展开更多
关键词 新工科 自主探究性 创新实验 教学模式 本科生为中心
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