责任与能动性:省市级政府推进基础教育集团化办学的经验和反思——基于16个省市的样本分析

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作者 张爽 张雪 《教育学报》 北大核心 2025年第2期133-146,共14页

扩大省级政府基础教育统筹权和学校办学自主权,明晰各级政府在发展和管理基础教育中的责任,是当前基础教育管理改革的总体趋势。基础教育集团化办学是教育管理体制改革的重要举措和推进基础教育优质资源均衡发展的主要路径,在教育强国... 扩大省级政府基础教育统筹权和学校办学自主权,明晰各级政府在发展和管理基础教育中的责任,是当前基础教育管理改革的总体趋势。基础教育集团化办学是教育管理体制改革的重要举措和推进基础教育优质资源均衡发展的主要路径,在教育强国建设过程中,明确省市级政府在推进集团化办学改革过程中的职能和责任非常关键。16个省市集团化办学政府履职情况的调研结果表明,集团化办学中省市级政府主要责任包括:促进基础教育公平与质量的螺旋式上升;建构与完善政府、学校、社会协同治理体系;动态调适政策规则确保改革预期效果。进入教育强国建设阶段,省市级政府要充分发挥能动性,建构省一级推进集团化办学的“认识体系”,探索优化省市级政府协商互构机制,鼓励市县级政府在探索、试验、创新上下功夫,不断优化政府治理方式,推进基础教育治理体系和治理能力的现代化。 展开更多

关键词 基础教育 集团化办学 省市级政府 政府责任 教育强国建设

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如何开展对集团化办学的督导——来自欧洲学校合作网络多中心督导模式的启示 被引量：1

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作者 陶媛 魏峰 《外国教育研究》 北大核心 2025年第2期117-128,共12页

集团化办学是实现教育优质均衡发展的重要手段,对集团化办学的督导是问责和改进集团化办学质量的重要机制。长期以来,在政府主导下采用规范性标准对单体学校质量进行自上而下的督导,难以适应集团化办学的要求。欧洲国家在学校合作网络... 集团化办学是实现教育优质均衡发展的重要手段,对集团化办学的督导是问责和改进集团化办学质量的重要机制。长期以来,在政府主导下采用规范性标准对单体学校质量进行自上而下的督导,难以适应集团化办学的要求。欧洲国家在学校合作网络盛行的背景下,探索了各具特色的多中心督导实践策略,创生了学校合作网络的多中心督导模式,其主要特征和优势表现为:以合作网络为督导对象,拓展单体学校督导的边界;采用参与式的督导手段,突破自上而下的等级控制;进行目标游离的督导判断,超越规范化的督导框架。集团化办学与学校合作网络具有内在一致性,本质上都是由共同理念引领、受到一定契约关系约束的具有规模效应的学校间合作关系。借鉴学校合作网络的多中心督导模式,我国在开展集团化办学督导时,需要聚焦集团办学整体效能,协调与单体学校督导的关系;尊重集团化办学愿景,因地制宜开展教育督导;从重“督”转向重“导”,以集团化办学质量提升为根本目的。 展开更多

关键词 教育督导 集团化办学 学校合作网络 多中心督导

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集团化办学条件下“厂中校”建设研究 被引量：25

3

作者 刘桂林 童云飞 巢新冬 《职业技术教育》 北大核心 2012年第5期42-45,共4页

集团化办学条件下的"厂中校"建设是指在集团化办学条件下,职业院校和企业实现全方位对接,双方遵循"校外基地教学化"的原则,系统架构以课程为载体、将教室建在企业车间、将课堂链接到生产线上、将教学回归到真实产... 集团化办学条件下的"厂中校"建设是指在集团化办学条件下,职业院校和企业实现全方位对接,双方遵循"校外基地教学化"的原则,系统架构以课程为载体、将教室建在企业车间、将课堂链接到生产线上、将教学回归到真实产品制作中的生产性教学基地。其特点是强调生产过程中教学元素的增设,教学过程的项目(任务)设计,实践过程中的"双师"辅导,教学评价中的生产性考核,职业素质的企业文化熏陶。 展开更多

关键词 集团化办学 厂中校 校企合作 课程建设 教学组织

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教育一体化视域下集团化办学的多元反思与进路 被引量：18

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作者 吴建涛 冯婉桢 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2023年第9期34-43,共10页

在集团化概念被引入教育领域后,集团化办学日益成为推动区域教育发展的主要模式,也成为理论研究与政策实践的焦点。集团化及集团化办学内涵的认识缺位、办学目的与工具性手段认识模糊是制约集团化学校集约发展的关键因素。从外部环境与... 在集团化概念被引入教育领域后,集团化办学日益成为推动区域教育发展的主要模式,也成为理论研究与政策实践的焦点。集团化及集团化办学内涵的认识缺位、办学目的与工具性手段认识模糊是制约集团化学校集约发展的关键因素。从外部环境与内部运行两个维度对集团化办学现状进行反思发现,集团化学校与独立学校间的教育不均衡、最优规模不清与退出机制不明、成员学校内驱力不一致、治理机制不完善、优质资源共建共享不足等是制约集团化办学可持续发展的突出问题。结合“集团化—一体化”的理论演进推动教育一体化发展,促进优质资源共建共享一体化,以教育评价提升教育资源使用效益是未来集团化办学的合理选择。 展开更多

关键词 集团化办学 教育一体化 教育生态 学校治理

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哈耶克的方法论个人主义论要 被引量：2

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作者 朱慧涛 贺海峰 《学术界》 CSSCI 北大核心 2010年第8期173-179,共7页

方法论个人主义,是哈耶克自由主义理论基础之一。哈耶克努力捍卫他所谓的真个人主义,即唯一一种旨在阐明自生自发的社会产物的形成现象并使之得到人们理解的理论。哈耶克的方法论个人主义主要源自于亚当.斯密和奥地利学派,尤其是受到了... 方法论个人主义,是哈耶克自由主义理论基础之一。哈耶克努力捍卫他所谓的真个人主义,即唯一一种旨在阐明自生自发的社会产物的形成现象并使之得到人们理解的理论。哈耶克的方法论个人主义主要源自于亚当.斯密和奥地利学派,尤其是受到了个人主义与整体主义论战的深刻影响。方法论个人主义是哈耶克主要理论的逻辑起点和基本线索,这主要体现在其市场机制理论、关于社会主义的计算、自生自发的社会秩序、自由与法律以及对社会主义的无情批判上面。 展开更多

关键词 哈耶克 方法论个人主义 整体主义 奥地利学派

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中学教育名校集团化办学现状与对策--以长沙市为例 被引量：5

6

作者 钟慧莉 周明星 《当代教育论坛》 2016年第1期13-19,共7页

长沙名校集团化办学是以一所名校为核心,以若千所名校为依托,集合更多普通学校在共同或相近目标引导下,采取较为合理的形式,达到优质资源最大限度的共享和均衡的办学模式。长沙名校集团办学取得显著成效的同时,也存在着校际恶习竞争、... 长沙名校集团化办学是以一所名校为核心,以若千所名校为依托,集合更多普通学校在共同或相近目标引导下,采取较为合理的形式,达到优质资源最大限度的共享和均衡的办学模式。长沙名校集团办学取得显著成效的同时,也存在着校际恶习竞争、办学理念狭隘、教育内涵同质、教师编制局限等问题,显化生态、错位发展,优化布局、区位发展,强化特色、高位发展,活化编制、借位发展是推进中学教育名校集团化办学的有效途径。 展开更多

关键词 中学教育 名校集团 名校集团化办学 教育均衡

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我国体育职业教育集团化办学的思考 被引量：5

7

作者 刘晶 王桂荣 刘婷 《广州体育学院学报》 北大核心 2020年第6期121-124,共4页

结合当前全国职业教育深化教育教学改革发展形势,分析了体育职业教育走集团化办学的必要性。指出:“举国体制”下体育行业积累了明显的职业教育资源优势,也面临招生困难,培养质量和效益低下等问题,走体育职业教育集团化办学之路有利于... 结合当前全国职业教育深化教育教学改革发展形势,分析了体育职业教育走集团化办学的必要性。指出:“举国体制”下体育行业积累了明显的职业教育资源优势,也面临招生困难,培养质量和效益低下等问题,走体育职业教育集团化办学之路有利于深化体育高职教育教学改革;有利于提高体育职业人才培养质量;有利于促进公共体育服务体系建设。可采取“政府主导”的集团化模式,在实现两个一体化:即中、高职(或专、本科)衔接贯通一体化;奥林匹克体育园区(或大型体育场馆等体育产业园区)、高职院校园融合一体化,做好招生、科研技术和社会培训服务等双赢点的合作,产生最大效益。 展开更多

关键词 体育职业教育 集团化办学

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职教集团化背景下职业学校德育实施调查分析——基于华忆电子工业学校的调查 被引量：1

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作者 刘志兵 刘明策 戴幼玲 《职业技术教育》 北大核心 2012年第14期78-80,共3页

个案调查结果显示,职业学校德育对象在行为习惯、道德素质、学习积极性等方面与普高生存在一定差距。集团化办学为职业学校德育工作开拓了新途径,能够增强学生对职业内容和职业道德规范的理解,提高德育效果。集团内的职业学校应充分利... 个案调查结果显示,职业学校德育对象在行为习惯、道德素质、学习积极性等方面与普高生存在一定差距。集团化办学为职业学校德育工作开拓了新途径,能够增强学生对职业内容和职业道德规范的理解,提高德育效果。集团内的职业学校应充分利用集团化办学资源,建立以实践为导向的德育模式,构建以学校和企业为"双主体"的德育评价体系。 展开更多

关键词 职业教育 集团化办学 企业资源 德育实践

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职业教育集团化办学成效的实证分析 被引量：2

9

作者 杨广俊 《职业技术教育》 北大核心 2012年第16期26-29,共4页

近年来,职业教育集团化办学在我国呈现出良好发展态势,通过资源共享、合作共赢,逐步实现了职业教育与产业、职业院校与企业的深入对接。应用数理统计学中的因子分析法,对我国26个省、直辖市的职业教育集团化办学成效进行评价分析,指出... 近年来,职业教育集团化办学在我国呈现出良好发展态势,通过资源共享、合作共赢,逐步实现了职业教育与产业、职业院校与企业的深入对接。应用数理统计学中的因子分析法,对我国26个省、直辖市的职业教育集团化办学成效进行评价分析,指出各地区职业教育集团化发展的优势与不足,对于提升各地区职业教育综合实力具有重要的参考价值和借鉴意义,同时也能为相关部门的政策制定提供决策依据。 展开更多

关键词 职业教育 集团化 办学成效 因子分析

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现代物流职业教育集团化办学实践探索

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作者 张良 《职业技术教育》 北大核心 2013年第32期55-58,共4页

由湖南现代物流职业技术学院牵头成立的现代物流职业教育集团自成立以来,从持续完善组织机构、动态优化运行机制、积极探索育人模式、全力推进校企合作、积极服务政府决策等方面深入开展集团化办学实践,取得一定成效。但集团化办学中仍... 由湖南现代物流职业技术学院牵头成立的现代物流职业教育集团自成立以来,从持续完善组织机构、动态优化运行机制、积极探索育人模式、全力推进校企合作、积极服务政府决策等方面深入开展集团化办学实践,取得一定成效。但集团化办学中仍存在政策不够完善、动力不够强劲、利益不够协调、视野不够开阔等问题。需要进一步加强机制建设,优化外部环境;强化服务理念,提高服务实效;重视平台建设,增强服务能力;拓宽办学视野,加强国际合作;推进文化融通,防范运行风险等推进集团化办学的举措。 展开更多

关键词 现代物流 职业教育 集团化办学 校企合作 运行机制

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建立紧密型职业教育集团的实践探索与路径创新——以吉林天使职业教育集团为例

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作者 曲立斌 《职业技术教育》 北大核心 2017年第26期8-13,共6页

建立紧密型职教集团是新形势下构建现代职业教育体系的战略选择,是职业教育集团化办学的升级版。"场域共识"为紧密型职教集团提供了巨大的组织动力;"目标共识"为紧密型职教集团的发展注入了内涵;"价值共识&qu... 建立紧密型职教集团是新形势下构建现代职业教育体系的战略选择,是职业教育集团化办学的升级版。"场域共识"为紧密型职教集团提供了巨大的组织动力;"目标共识"为紧密型职教集团的发展注入了内涵;"价值共识"满足了高校、中职和企业三方的利益诉求。紧密型职教集团的本质是学校和企业在提质升级和培育品牌的经营模块中完成了"紧密",形成"你中有我,我中有你"的命运共同体,这既是建立紧密型职教集团的逻辑起点,也是建立紧密型职教集团的最终归宿。 展开更多

关键词 职业教育集团 集团化办学 天使集团 紧密型

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强制性制度变迁视角下的基础教育集团化办学分析 被引量：24

12

作者 贾建国 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2016年第3期69-73,共5页

基础教育集团化办学作为一项强制性制度变迁的产物,在推进过程中存在着制度供给过剩、利益冲突、互补性制度改革时滞和机会主义行为等现象,影响和制约着制度运行的有效性,亟待政府引起重视并采取有效措施加以改进和完善。

关键词 强制性制度变迁 集团化办学 基础教育

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名校集团化办学中的松散成员校何以成“名” 被引量：9

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作者 张建 任青华 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2022年第6期23-32,共10页

为了克服既有研究偏向对名校教育集团紧密成员校品牌生成的整体性关注,以及由此造成“依附式延伸”状态的片面认知,在“同一性与依附性”平衡视角下,对名校集团化办学中松散成员校的品牌发展图景与内在逻辑的揭示不可或缺。个案研究发现... 为了克服既有研究偏向对名校教育集团紧密成员校品牌生成的整体性关注,以及由此造成“依附式延伸”状态的片面认知,在“同一性与依附性”平衡视角下,对名校集团化办学中松散成员校的品牌发展图景与内在逻辑的揭示不可或缺。个案研究发现,名校集团化办学的契约关系建立在促使成员校身份得以重构的同时,也为其提供“请进来”“走出去”的双向资源吸纳通道,促进成员校新品牌服务、形象及相应价值的生成。而社会关系的识别与建构,则促进了教学资源共享类型扩展;教师专业学习共同体的构建,以及外部多样性优秀教师资源嵌入,在强化常规化的校际互动活动质量的同时,也丰富和拓展了成员校新品牌服务、形象与关系行动的内涵与品质。两种关系的结构嵌入与互利共生,又加速了松散成员校新品牌要素内容的发展进程。不同于被动同一和依附递进的品牌延伸,松散成员校新品牌生成显示出一种具有主体性的“能动性协同”,即松散成员校品牌对于集团名校品牌一面向心而动,一面保持张力而疏离,以期在集团化办学大势中找寻自己的角色、空间及路径。当然,松散成员校新品牌的最终生成,仍需在集团化办学体制机制改革创新与伙伴合作关系转型中完成。 展开更多

关键词 名校集团化办学 松散成员校 契约关系 社会关系 品牌协同

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高等职业教育集团化办学路径选择:企业主导 被引量：9

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作者 丁哲学 田佳琦 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2017年第11期104-107,共4页

随着国家"创新驱动发展"等战略的提出,高等职业教育集团化办学模式面临新的挑战。与院校主导型、政府主导型以及行业主导型等其他集团化办学模式相比,企业主导型的高等职业教育集团化办学模式以企业需求为导向,由企业制定人... 随着国家"创新驱动发展"等战略的提出,高等职业教育集团化办学模式面临新的挑战。与院校主导型、政府主导型以及行业主导型等其他集团化办学模式相比,企业主导型的高等职业教育集团化办学模式以企业需求为导向,由企业制定人才培养规格,为企业的可持续发展培养人才,极大地提高了企业参与办学的积极性。同时,还具有整合优质教育资源、促进校企深度合作等优势,为高等职业教育集团化办学应对新形势下的挑战提供了新的发展路径。 展开更多

关键词 企业主导 高等职业教育 集团化办学

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我国职业教育集团化办学的现状、问题与对策研究 被引量：9

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作者 刘立峰 李孝更 《职业技术教育》 北大核心 2020年第36期46-52,共7页

基于全国职业教育集团化办学统计与公共服务平台的118个职业教育集团化办学的典型案例,运用内容分析法对其成立形式、集团类型、成员构成、牵头单位、管理和运行机制以及现存问题进行研究发现:我国职业教育集团的成立形式以批准成立为主... 基于全国职业教育集团化办学统计与公共服务平台的118个职业教育集团化办学的典型案例,运用内容分析法对其成立形式、集团类型、成员构成、牵头单位、管理和运行机制以及现存问题进行研究发现:我国职业教育集团的成立形式以批准成立为主,绝大多数职业教育集团是行业型和区域型,促进教育链与产业链融合的局面已基本形成,牵头成立单位多为中高职,基本建立了由决策、组织协调和执行组成的三层级组织构架,但知与行、建与用、责与利等矛盾并存。培育多元集团、建立对话机制、完善扶持政策等措施有利于破解当前职业教育集团发展的困境。 展开更多

关键词 职业教育集团 集团化办学 内容分析法 办学现状 校企合作

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职教集团在促进教育链和产业链有机融合中的新路径 被引量：9

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作者 张立华 井大军 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2015年第11期108-111,共4页

教育链和产业链有机融合是实现校企一体化办学的关键,而职教集团化办学为"双链有机融合"提供了广阔的平台。因此,应积极为职教集团促进"双链有机融合"提供正确的研究方法,构建促进"双链有机融合"的"... 教育链和产业链有机融合是实现校企一体化办学的关键,而职教集团化办学为"双链有机融合"提供了广阔的平台。因此,应积极为职教集团促进"双链有机融合"提供正确的研究方法,构建促进"双链有机融合"的"八原则"路径,从而为多元投资主体组建职业教育集团提供可行性经验。 展开更多

关键词 职教集团化办学 教育链 产业链 有机融合

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贵州省职业教育集团化办学绩效评价体系研究 被引量：7

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作者 王冰清 陈鸣 +1 位作者 姜佩文 王代华 《职业技术教育》 北大核心 2018年第26期6-10,共5页

通过调研分析发现,贵州省职业教育集团已经初步具有构建绩效评价体系的意识,但在评价方式、评价目的、评价内容、评价主体、指标权重等方面还存在一些问题。为此,依据系统性、目的性、合理性、主体性、利益性、客观性等原则,尝试构建一... 通过调研分析发现,贵州省职业教育集团已经初步具有构建绩效评价体系的意识,但在评价方式、评价目的、评价内容、评价主体、指标权重等方面还存在一些问题。为此,依据系统性、目的性、合理性、主体性、利益性、客观性等原则,尝试构建一套适用于贵州省职业教育集团化办学的绩效评价体系,包括集团经费绩效、集团运行绩效、集团产出绩效等3个一级指标和经费投入情况、经费使用效率、行业覆盖情况、产权管理情况等18个二级指标。 展开更多

关键词 贵州省 职业教育 集团化办学 绩效评价体系

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