快速阅读的眼动特征、认知特点及神经机制

1

作者 隋雪 安禹思 +1 位作者 许艺楠 李雨桐 《心理科学进展》 北大核心 2025年第8期1358-1366,共9页

快速阅读是指提高阅读速度且不影响阅读理解。受速度-准确性权衡(Speed-Accuracy Tradeoff)影响,阅读速度提升可能降低理解深度。如何在确保理解率的前提下,实现快速阅读?综述发现:(1)快速阅读过程中读者通过减少注视时间、增加注视广... 快速阅读是指提高阅读速度且不影响阅读理解。受速度-准确性权衡(Speed-Accuracy Tradeoff)影响,阅读速度提升可能降低理解深度。如何在确保理解率的前提下,实现快速阅读?综述发现:(1)快速阅读过程中读者通过减少注视时间、增加注视广度来提速,这是快速阅读的外部条件;(2)快速阅读时减少内部言语、选择整体感知来提高认知效率,这是有效快速阅读的内部条件;(3)快速阅读时语音通路的激活受到抑制,视觉空间加工脑区激活增加,这是快速阅读的脑基础。有待未来研究解决的问题为:(1)快速阅读的实现与外部眼动行为和内部认知过程改变关系的实质;(2)内部言语减少与整体感知的关系及机制;(3)快速阅读相关神经网络的探究;(4)快速阅读实验中,阅读材料和问题设置的影响。 展开更多

关键词 快速阅读 文本理解 阅读理解 神经机制

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阅读中自然学习生词的实验研究 被引量：24

2

作者 舒华 张厚粲 Richard C.Anderson 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 1993年第2期203-210,共8页

本研究对儿童阅读时从语境中自然学习生词的过程及其多个影响因素进行了探讨。301名三、五年级小学生参加了实验。首先要求他们阅读文章,然后测验他们对文章中生词的知识。本研究在不同年级和能力的儿童中都发现了显著的自然学习效应。... 本研究对儿童阅读时从语境中自然学习生词的过程及其多个影响因素进行了探讨。301名三、五年级小学生参加了实验。首先要求他们阅读文章,然后测验他们对文章中生词的知识。本研究在不同年级和能力的儿童中都发现了显著的自然学习效应。结果还表明,词的概念难度、词结构的语义透明度、语境线索强度和儿童课外阅读量对儿童的自然学习有重要影响。 展开更多

关键词 儿童 阅读 自然学习 语境 词汇

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句子语境中汉语词汇形、音作用的眼动研究 被引量：6

3

作者 任桂琴 韩玉昌 于泽 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2012年第4期427-434,共8页

采用眼动方法,通过两个实验考查了句子语境中汉语词汇形、音的作用及其作用的时间进程。结果发现:(1)在高限制性句子语境中,音同的凝视时间和总注视时间显著短于无关控制;(2)在低限制性句子语境中,音同、形似的首视时间均显著短于无关控... 采用眼动方法,通过两个实验考查了句子语境中汉语词汇形、音的作用及其作用的时间进程。结果发现:(1)在高限制性句子语境中,音同的凝视时间和总注视时间显著短于无关控制;(2)在低限制性句子语境中,音同、形似的首视时间均显著短于无关控制;(3)词频效应出现在低限制性句子语境中。该结果表明,句子语境影响词汇形、音的作用及作用的时间进程,汉语词汇的意义可以由字形直接通达,也可以由形和音两条路径得到通达。 展开更多

关键词 句子语境 汉语阅读 字形 语音 眼动

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汉字词的正字法深度与阅读时间的研究 被引量：31

4

作者 张积家 王惠萍 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 1996年第4期337-344,共8页

采用命名任务探讨了正字法深度对汉字词读音时间的影响。结果发现，（１）正字法深度对汉字词的读音时间有重要影响。对于高频字，汉字的读音反应时的顺序（由快到慢）是规则形声字、象形字、会意字和不规则形声字，但规则形声字、象形... 采用命名任务探讨了正字法深度对汉字词读音时间的影响。结果发现，（１）正字法深度对汉字词的读音时间有重要影响。对于高频字，汉字的读音反应时的顺序（由快到慢）是规则形声字、象形字、会意字和不规则形声字，但规则形声字、象形字、会意字之间的差异没有达到显著水平，只有规则形声字与不规则形声字之间差异显著。但在低频时，规则形声字与会意字、不规则的形声字，象形字与不规则的形声字的读音反应时的差异均达到显著水平。（２）与单音词相比，多音词的反应时间长，多音词的优势反应与非优势反应的读音时间也存在着显著的差异。（３）高频时，多音双字词与单音双字词差异不显著，低频时双音双字词与单音双字词差异显著，从而显示了语境与词频的双重影响。整个研究表明，对于表意的汉字而言，正字法深度也是存在的，并对汉字词的读音时间产生重要的影响。 展开更多

关键词 正字法深度 读音时间 单音词 多音词 词频 语境

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语境丰富性和生词重复暴露对儿童附带性词汇学习的影响 被引量：9

5

作者 刘妮娜 何苗 +3 位作者 李科佳 刘志方 梁菲菲 闫国利 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2017年第5期669-674,共6页

考察了重复阅读下语境丰富性和生词重复暴露对儿童附带性新词学习的影响。实验设为三种学习条件:多语境重复、单语境重复、基线。结果显示,在反映词汇加工早期阶段的凝视时间和晚期阶段的总注视时间上,均表现为多语境重复学习后的词汇... 考察了重复阅读下语境丰富性和生词重复暴露对儿童附带性新词学习的影响。实验设为三种学习条件:多语境重复、单语境重复、基线。结果显示,在反映词汇加工早期阶段的凝视时间和晚期阶段的总注视时间上,均表现为多语境重复学习后的词汇加工时间显著短于单语境重复条件和基线条件,且后两者间无差异。结果证明,儿童在重复阅读过程中对丰富语境线索的使用是附带性词汇学习发展的主要原因,而生词单纯的重复暴露并未产生明显效果,进一步表明只有在丰富的语境环境下单词的重复才会提高儿童新词学习的质量。关于语境丰富性和重复在附带性词汇学习理论和语文实践教学价值上的启示将被讨论。 展开更多

关键词 附带性词汇学习 重复阅读 语境丰富性 眼动

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语境理论对大学英语阅读的启示 被引量：6

6

作者 迟秀湘 顾华 《东北大学学报（社会科学版）》 2004年第4期300-302,共3页

阐述了语境理论的定义及具体内容 ,分析了语境理论对大学英语阅读理解的积极作用。指出阅读技能是一种综合技能 ,同时又是一个“意义重构”的过程 ,因此在阅读教学中 ,学生应该运用语境 ,包括已掌握的语言知识、常识及背景知识等 ,给情... 阐述了语境理论的定义及具体内容 ,分析了语境理论对大学英语阅读理解的积极作用。指出阅读技能是一种综合技能 ,同时又是一个“意义重构”的过程 ,因此在阅读教学中 ,学生应该运用语境 ,包括已掌握的语言知识、常识及背景知识等 ,给情景模式补充细节 ,在理解空档中嵌进新的成分 ,从而对生疏词汇、复杂句式所形成的阅读障碍进行合理解读。提出一系列的方法与对策 ,建议把语言层面和语境含义紧密结合 ,培养学生的语境意识 ,从而提高学生的阅读理解能力。 展开更多

关键词 语境 篇章 阅读 英语

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句子语境中汉语词汇识别的即时加工过程 被引量：9

7

作者 任桂琴 韩玉昌 刘颖 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2012年第4期493-503,共11页

视觉词汇的认知加工及语境对这一过程的影响是心理语言学和认知心理学研究的热点。本研究采用眼动方法与ERP技术相结合的手段,考察了句子语境中汉语词汇识别的加工过程。通过六个实验,探讨了不同限制性语境中汉语词汇形、音的作用及作... 视觉词汇的认知加工及语境对这一过程的影响是心理语言学和认知心理学研究的热点。本研究采用眼动方法与ERP技术相结合的手段,考察了句子语境中汉语词汇识别的加工过程。通过六个实验,探讨了不同限制性语境中汉语词汇形、音的作用及作用的脑机制,不同偏向性语境对词汇歧义消解的影响及词汇歧义消解的脑机制。该研究结果揭示了句子语境对汉语词汇识别的影响,提供了眼动方法和ERP技术相结合考察语言认知的研究范例。 展开更多

关键词 句子语境 汉语阅读 词汇识别 眼动 ERP

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PIRLS评价内容及其对小学阅读课程变革的启示 被引量：6

8

作者 郑飞艺 童志斌 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2013年第3期61-65,60,共6页

PIRLS(国际阅读素养进展研究)是由国际教育成就评价协会(IEA)主持的评价项目,计划五年一轮进行世界范围的四年级学生阅读素养发展趋势研究。PIRLS评价内容聚焦"学生阅读素养"测评和"阅读学习环境"调查两个方面,前... PIRLS(国际阅读素养进展研究)是由国际教育成就评价协会(IEA)主持的评价项目,计划五年一轮进行世界范围的四年级学生阅读素养发展趋势研究。PIRLS评价内容聚焦"学生阅读素养"测评和"阅读学习环境"调查两个方面,前者包括阅读目的、理解过程、阅读行为与态度的测评,后者涉及国家、社会、家庭、学校、教室以及学生特点等因素的调查。PIRLS评价内容对我国小学语文阅读课程变革具有积极的启示:小学语文应建构均衡化的阅读课程组织、研制明确而具体的阅读教学内容、营造具有联动性的阅读课程环境。 展开更多

关键词 PIRLS评价 阅读素养 阅读课程 阅读学习环境

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阅读具身认知转向与阅读研究的未来 被引量：22

9

作者 崔波 《编辑之友》 CSSCI 北大核心 2020年第4期13-19,46,共8页

阅读不但是语言认知的过程,更是身体参与认知的过程。文章从第二代认知科学出发,揭示阅读这一认知活动与身体的关系,通过回顾人类阅读史,指出身体参与认知的事实依据,从认识论的角度,分析目前对具身阅读的认识进展,在此基础上提出阅读... 阅读不但是语言认知的过程,更是身体参与认知的过程。文章从第二代认知科学出发,揭示阅读这一认知活动与身体的关系,通过回顾人类阅读史,指出身体参与认知的事实依据,从认识论的角度,分析目前对具身阅读的认识进展,在此基础上提出阅读研究可能的未来走向以及需要突破的问题。 展开更多

关键词 具身阅读 认知 情境 技术 体验

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关于在语境中猜测词义的调查 被引量：46

10

作者 刘颂浩 《汉语学习》 北大核心 2001年第1期45-49,共5页

在语境中猜测词义通常被认为是阅读技能的一部分 ,不少作者或教材十分强调猜词训练。然而 ,我们对学生猜词的具体情况却并不了解。本文调查了中级水平学生对“发愁、即兴、正视”三个词的猜测情况。结果显示 ,在比较接近自然语料的情况... 在语境中猜测词义通常被认为是阅读技能的一部分 ,不少作者或教材十分强调猜词训练。然而 ,我们对学生猜词的具体情况却并不了解。本文调查了中级水平学生对“发愁、即兴、正视”三个词的猜测情况。结果显示 ,在比较接近自然语料的情况下 ,学生的猜测成绩并不理想。文章指出 ,猜测词义是一个包含多种因素在内的复杂的过程。文章特别指出了词的内部构造、一字多义、语境和学生语言水平等因素对猜词的影响。 展开更多

关键词 猜词 语境 阅读

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场景时代移动阅读新需求与移动出版发展路径 被引量：18

11

作者 龚捷 《编辑之友》 CSSCI 北大核心 2016年第10期22-25,共4页

场景作为继内容、形式、社交之后的第四大媒介要素,深刻改变着移动阅读方式与读者需求。移动阅读需求呈现出移动伴随与碎片化、时空合一的个性定制和提前"半步"的预测与服务等新的发展趋势。因此,为适应场景时代移动阅读的新... 场景作为继内容、形式、社交之后的第四大媒介要素,深刻改变着移动阅读方式与读者需求。移动阅读需求呈现出移动伴随与碎片化、时空合一的个性定制和提前"半步"的预测与服务等新的发展趋势。因此,为适应场景时代移动阅读的新趋势,充分发挥场景要素功能,移动出版发展可沿着运用场景进行移动定制出版、融入场景实现全媒体移动出版服务、构建场景生产移动阅读需求这三条路径渐次而行。 展开更多

关键词 场景 移动阅读 移动出版

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语境对汉语阅读过程中词汇学习的影响——一项基于眼动技术的实验研究 被引量：15

12

作者 干红梅 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2014年第2期88-96,共9页

本文通过两个眼动实验来讨论语境对汉语阅读中词汇学习的影响。实验一的语境为释义小句,语境位置的不同对词语学习有较显著的影响,即前语境句子的整句总注视时间明显短于后语境句子。实验二的语境含有明确的语义提示词(同义词/反义词),... 本文通过两个眼动实验来讨论语境对汉语阅读中词汇学习的影响。实验一的语境为释义小句,语境位置的不同对词语学习有较显著的影响,即前语境句子的整句总注视时间明显短于后语境句子。实验二的语境含有明确的语义提示词(同义词/反义词),语境对词语学习的影响显著:前语境句子的整句总注视时间明显短于后语境句子,同义语境句子的整句总注视时间明显短于反义语境句子。结果显示:汉语学习者是通过语境学习透明度低的词语;前语境和同义语境更利于目标词学习;具有明确语义提示词的语境的促进作用比释义小句语境大。语境的影响发生在词语学习的晚期。有汉字背景的日韩学习者的学习效果好于无汉字背景的欧美学习者。 展开更多

关键词 汉语阅读 词汇学习 语境 眼动

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语文阅读教学的语境设置 被引量：3

13

作者 刘晓伟 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2008年第2期36-39,共4页

语文阅读教学依赖文本语境、生活语境和教学语境进行。启发式教学要提高效能，只有在多元语境中重视生成价值，把握对话契机，关注异质反馈和联系生活世界，才能为师生提供更为开阔的认知视域和话语空间，促使学生将被动认识的习惯转化... 语文阅读教学依赖文本语境、生活语境和教学语境进行。启发式教学要提高效能，只有在多元语境中重视生成价值，把握对话契机，关注异质反馈和联系生活世界，才能为师生提供更为开阔的认知视域和话语空间，促使学生将被动认识的习惯转化为自主求知的意识和能力，实现师生共同创生和发展。 展开更多

关键词 阅读教学 文本语境 生活语境 教学语境

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阅读接受与新诗经典化 被引量：5

14

作者 方长安 《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2012年第3期141-146,共6页

经典化是一个动词,新诗经典化意指新诗诞生至今延续不断的新诗阅读接受活动,一种业已发生的将一些新诗化为经典的传播接受过程,它由近一个世纪里的读者在不同的历史语境里完成。新诗读者包括不同年代的大众读者和专业批评者、研究者,而... 经典化是一个动词,新诗经典化意指新诗诞生至今延续不断的新诗阅读接受活动,一种业已发生的将一些新诗化为经典的传播接受过程,它由近一个世纪里的读者在不同的历史语境里完成。新诗读者包括不同年代的大众读者和专业批评者、研究者,而阅读接受语境变动不居,致使新诗经典化活动异样丰富,它将一些诗人、诗作遴选出来,剪除枝蔓,突出、放大其主要特征,使其成为所谓的"经典"。新诗经典化是一个意义生产过程,为20世纪中国阐释、凝练出多重现代精神和诗学新传统。然而,新诗经典化是一个尚未完成的过程,那些既已遴选出来的新诗"经典"尚需一个更为漫长的阅读接受过程的筛选与确认。 展开更多

关键词 新诗 读者 语境 阅读接受 经典化

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“文学事件”的缘起、命名、对证与跨语境回应 被引量：4

15

作者 刘阳 《学习与探索》 CSSCI 北大核心 2022年第2期167-175,186,共10页

“文学事件”在学界印象中似乎已是拿来可用的现成概念,但深入的考察表明,其学理根基并未充分建立起来,尚待深掘其谱系。欧陆缘起、英美命名以及东方化回应这三个关键点,依次图绘出了直接将“事件”与“文学”关联起来的学理轨迹。布朗... “文学事件”在学界印象中似乎已是拿来可用的现成概念,但深入的考察表明,其学理根基并未充分建立起来,尚待深掘其谱系。欧陆缘起、英美命名以及东方化回应这三个关键点,依次图绘出了直接将“事件”与“文学”关联起来的学理轨迹。布朗肖以虚空的沉默取代存在,确立基于存在的出格的事件新面相,这伴随着对文学力量的积极估计。阿特里奇而非伊格尔顿首次提出“文学事件”概念,围绕语言廓清其独异性与偶然性、唯一性以及光晕的区别,引燃了阅读在这一事件类型中的意义。小森阳一接续性地从比喻与无限微分角度,深化探究作为“文学事件”的阅读,使其逐渐成为晚近文论研究的新生长点。 展开更多

关键词 文学事件 跨语境 语言 独异性 阅读

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基于共享调节的社会性阅读：概念模型及解释 被引量：7

16

作者 陈向东 韩庆慧 钱祎 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第1期68-76,共9页

当前无论是理论还是实践层面,越来越多的研究开始突破传统阅读的“简单模型”假设,基于问题解决的阅读或有目的的阅读成为重要的研究视角。随着技术的发展,以读者为核心,强调分享、互动、传播的社会性阅读的兴起,使得原有的理论模型面... 当前无论是理论还是实践层面,越来越多的研究开始突破传统阅读的“简单模型”假设,基于问题解决的阅读或有目的的阅读成为重要的研究视角。随着技术的发展,以读者为核心,强调分享、互动、传播的社会性阅读的兴起,使得原有的理论模型面临挑战。将共享调节引入社会性阅读,有助于拓展基于问题解决的阅读的理论视角,构建基于共享调节的社会性阅读的概念模型。这一模型的核心观点是,在具体的阅读活动之前,需要形成个人和群体层面的二阶段心智模型:即情境模型和任务模型。该模型还可以进一步衍生出新的研究假设,构建阅读支架及支持系统,并进行相应的课堂实践。以一门本科课程的阅读活动为解释案例,对该概念模型进行阐释和应用的结果表明,基于共享调节的社会性阅读可以帮助学生提取原先容易被忽略的物理及社会情境因素,形成小组阅读目标和阅读计划,支架及协作工具也有助于社会性阅读过程中的任务理解、计划、监控和调节。这一研究有助于完善新媒体环境下有目的的阅读理论,揭示社会性阅读过程中共享情境和任务形成的影响因素及动态发展过程,也可以为课堂社会性阅读提供可操作的应用模式。 展开更多

关键词 社会性阅读 概念模型 共享调节 情境模型 任务模型 课堂实践

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视觉词汇量对附带习得的影响 被引量：2

17

作者 郭亚莉 寮菲 《北京第二外国语学院学报》 2009年第2期41-48,共8页

本研究采取了实证研究的方法,通过调查视觉词汇量大小对我国非英语专业学习者附带习得的影响情况发现:(1)视觉词汇量大小与附带习得效果成正比;(2)在二语①语境中,通过阅读促成附带习得的词汇临界值是2000左右;3)附带词汇习得存在着一... 本研究采取了实证研究的方法,通过调查视觉词汇量大小对我国非英语专业学习者附带习得的影响情况发现:(1)视觉词汇量大小与附带习得效果成正比;(2)在二语①语境中,通过阅读促成附带习得的词汇临界值是2000左右;3)附带词汇习得存在着一定的普遍性和规律性,视觉词汇量这一变量对该规律的影响很小。作者用信息处理自动性理论、词汇临界值假说、关联理论和自然顺序假设理论解释了这些现象。 展开更多

关键词 视觉词汇量 附带词汇习得 阅读语境

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回到语境与文本重读——推动与建设马克思主义文学批评的文本学研究 被引量：2

18

作者 段吉方 《中国文学研究》 CSSCI 北大核心 2021年第3期1-9,共9页

马克思主义文学批评的文本学研究旨在突出和彰显马克思、恩格斯等经典理论家文学与批评文本的思想、内涵以及批评实践影响,是一种从经典文本出发渉入文学批评全过程,进而回溯到作为方法论高度的马克思主义文学批评的研究观念。马克思主... 马克思主义文学批评的文本学研究旨在突出和彰显马克思、恩格斯等经典理论家文学与批评文本的思想、内涵以及批评实践影响,是一种从经典文本出发渉入文学批评全过程,进而回溯到作为方法论高度的马克思主义文学批评的研究观念。马克思主义文学批评的文本学研究无意重新建立一种新的文学批评研究范式,而是经典研读、批评阐发和方法应用的应有之义。推进与建设马克思主义文学批评的文本学研究需要回到马克思主义文学批评的文本语境,在艰深专能的理论探究中,通过系统整理、文本分类及个案研究等综合研究过程,在马克思主义文艺理论原典文本研究上精耕细作,展现马克思主义原典文本的理论价值及其当代意义,这是当代马克思主义文学批评值得尝试的工作。 展开更多

关键词 马克思主义文学批评 文本学研究 文本重读 语境 方法

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场景时代移动阅读新需求与移动出版发展路径探析 被引量：1

19

作者 龚捷 《编辑之友》 CSSCI 北大核心 2016年第11期21-24,共4页

场景作为继内容、形式、社交之后的第四大媒介要素,深刻改变着移动阅读方式与读者需求。移动阅读需求呈现出移动伴随与碎片化、时空合一的个性定制和提前“半步”的预测与服务等新的发展趋势。因此,为适应场景时代移动阅读新趋势,充分... 场景作为继内容、形式、社交之后的第四大媒介要素,深刻改变着移动阅读方式与读者需求。移动阅读需求呈现出移动伴随与碎片化、时空合一的个性定制和提前“半步”的预测与服务等新的发展趋势。因此,为适应场景时代移动阅读新趋势,充分发挥场景要素功能,移动出版发展可沿着运用场景进行移动定制出版、融入场景实现全媒体移动出版服务、构建场景生产移动阅读需求这三条路径渐次而行。 展开更多

关键词 场景 移动阅读 移动出版

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文史一体:在多维历史语境还原中打开文本解读之门 被引量：1

20

作者 但武刚 杨晶 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2023年第1期109-115,共7页

文本的历史性决定了文本解读需要在历史语境中进行。当前中学语文阅读教学的文本解读活动存在过度多元化解读文本内容、简单介绍作者历史背景和以宽泛的社会历史环境作为文本历史情境等认识误区。文本的历史语境不是单维度的,它是由文... 文本的历史性决定了文本解读需要在历史语境中进行。当前中学语文阅读教学的文本解读活动存在过度多元化解读文本内容、简单介绍作者历史背景和以宽泛的社会历史环境作为文本历史情境等认识误区。文本的历史语境不是单维度的,它是由文本自身的历史事实、创作者的历史认知和读者的历史建构共同构成的,是一个作品、作者、读者“三位一体”的多重存在。唯有综合运用历史意识、历史事实和历史想象,才能还原文本的多维历史语境,引导学生进入文本的文化内核,管窥文本中蕴含的文化思维方式和人文精神。 展开更多

关键词 历史语境 文本解读 历史事实 历史想象 语文阅读教学

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