中小学体育教师评价素养量表的编制及信效度检验 被引量：2

1

作者 郭洪亮 许文鑫 +2 位作者 郭永波 于永晖 姚蕾 《体育学刊》 北大核心 2025年第2期114-122,共9页

基于新课改背景编制中小学体育教师评价素养量表,实现中小学体育教师评价素养的量化评价。运用文献资料法厘定中小学体育教师评价素养的基本内涵和提出其核心要素,并据此采用专家咨询法、数理统计法编制中小学体育教师评价素养初始量表... 基于新课改背景编制中小学体育教师评价素养量表,实现中小学体育教师评价素养的量化评价。运用文献资料法厘定中小学体育教师评价素养的基本内涵和提出其核心要素,并据此采用专家咨询法、数理统计法编制中小学体育教师评价素养初始量表;选取784名中小学体育教师(样本1)的问卷进行项目分析、探索性因子分析;选取833名中小学体育教师(样本2)的问卷进行验证性因子分析、信效度以及恒等性检验;间隔4周后,对来自样本2的120名中小学体育教师(样本3)的问卷进行中小学体育教师评价素养量表信度重测。结果表明:中小学体育教师教学评价素养量表由评价知识、评价技能、评价态度、评价习惯、评价品格5个分量表构成,共22个题项。二阶五因子结构模型各项拟合指标达到统计学意义;量表的内部一致性系数、重测信度系数、内容效度系数、收敛效度系数均介于标准值区间;量表具有跨性别、跨学段、跨地区的测量等值性。研究认为,中小学体育教师评价素养量表具有一定的科学性和可靠性,可以作为测量我国中小学体育教师评价素养的有效工具。 展开更多

关键词 学校体育 中小学体育教师 评价素养 体育与健康课程标准 量化评价

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合作、服务与引领:新时期“U-G-S”三位一体关系的反思与实践路径重构 被引量：11

2

作者 陈理宣 刘炎欣 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第13期27-33,共7页

地方高师院校(U)如何更好地与地方教育管理部门(G)以及中小学(S)建立合作关系历来是一个难题。合作目的的错位、利益与职责机制的缺乏、地位的不平等以及管理文化的差异,导致地方高师院校与中小学合作的实然关系不理想。从应然意义而言... 地方高师院校(U)如何更好地与地方教育管理部门(G)以及中小学(S)建立合作关系历来是一个难题。合作目的的错位、利益与职责机制的缺乏、地位的不平等以及管理文化的差异,导致地方高师院校与中小学合作的实然关系不理想。从应然意义而言,高师院校要以服务中小学教师专业发展为主要范畴,以研究中小学教育教学改革的实践问题为主业,以引领中小学教育教学能力的整体提升为目标,以培育和创新中华民族优秀教师文化为使命。但由于实然的诉求不同,目标各异,使原本紧密的合作关系张力不断。在新时期全面深化教师队伍建设的时代背景下,高师院校要与地方教育管理部门以及中小学进一步加强合作体系建设,突出服务意识,构建服务机制,引领文化发展,建设协调机制,更好地形成三位一体的合作发展机制。 展开更多

关键词 教师教育 地方高校 地方教育管理部门 中小学 “U-G-s”合作 合作 服务 引领 教师专业发展

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大中小学思政课一体化建设:价值意蕴与实践路径——基于“U-G-S”教师教育模式的视角 被引量：19

3

作者 刘智 张超然 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2022年第1期93-100,共8页

推进大中小学思政课一体化建设是党中央深化新时代学校思想政治理论课改革创新的战略部署。"U-G-S"三位一体的教师教育联动培养模式,具有合作主体广泛性、合作理念融合性、合作取向实践性、合作利益共享性等特征,为深化大中... 推进大中小学思政课一体化建设是党中央深化新时代学校思想政治理论课改革创新的战略部署。"U-G-S"三位一体的教师教育联动培养模式,具有合作主体广泛性、合作理念融合性、合作取向实践性、合作利益共享性等特征,为深化大中小学思政课一体化建设理论与实践的有机结合搭建了平台。基于"U-G-S"教师教育模式的视角开展大中小学思政课一体化建设,对思政课立德树人根本任务的有效落实、一体化课程目标的价值引领、一体化课程内容的有效衔接以及思政课教师一体化交流平台的建设都具有重要价值。"U-G-S"教师教育模式下深化大中小学思政课一体化建设,需要细化"U-G-S"共同体责任目标,强化"U-G-S"合作任务驱动,优化"U-G-S"运行管理机制,深化"U-G-S"试验区基地建设。 展开更多

关键词 大中小学思政课 一体化 实践路径 “U-G-s”模式 教师教育

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基于学生成绩的美国中小学教师奖励性绩效工资考核制度研究——以丹佛市教师职业津贴(ProComp)和纽约市教师绩效工资(SPBP)为例 被引量：6

4

作者 姜蕴 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第6期27-40,共14页

学生考试成绩是多数"注重产出"的教育体系最主要的绩效工资考核指标。丹佛市教师职业津贴(ProComp)和纽约市教师绩效工资(SPBP)是美国基于学生成绩的中小学教师绩效工资改革的典型代表。ProComp考核采用锦标赛制结构,侧重奖... 学生考试成绩是多数"注重产出"的教育体系最主要的绩效工资考核指标。丹佛市教师职业津贴(ProComp)和纽约市教师绩效工资(SPBP)是美国基于学生成绩的中小学教师绩效工资改革的典型代表。ProComp考核采用锦标赛制结构,侧重奖励教师个人;SPBP考核采用目标门槛结构,侧重奖励学校集体。两项考核计划的结构、指标、分配及实施影响等,对我国优化奖励性绩效工资结构和考核指标,深入推进教师绩效工资改革具有一定的借鉴意义。 展开更多

关键词 美国 基于学生成绩 中小学教师 奖励性绩效工资考核 ProComp sPBP

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由规模化到精准化:国家中小学智慧教育平台教师研修的差异化需求及优化策略研究 被引量：19

5

作者 何春 冯晓英 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第3期44-52,共9页

立足常态化的新发展阶段,国家智慧教育平台教师寒暑假研修如何从规模化走向差异化、精准化,“按需施训”尤为关键。研究以基础教育阶段参训教师的9.06万条、149万余字反馈文本为研究对象,综合运用结构主题模型(STM)及重要性-绩效分析法(... 立足常态化的新发展阶段,国家智慧教育平台教师寒暑假研修如何从规模化走向差异化、精准化,“按需施训”尤为关键。研究以基础教育阶段参训教师的9.06万条、149万余字反馈文本为研究对象,综合运用结构主题模型(STM)及重要性-绩效分析法(IPA),构建了国家中小学智慧教育平台教师研修需求框架,并深入分析其差异、明确基于需求要素的优化方向。研究发现:参训教师需求包含个体发展和系统环境两个层面的五类需求,且均存在显著的区域及城乡差异,针对时间安排及学时认定等研修机制需求仍须优化改进。研究为教师寒暑假研修精准化、差异化发展提供实证依据与决策支持,为优化研修服务提供策略建议。 展开更多

关键词 教师研修 需求差异 结构主题模型 IPA分析 国家中小学智慧教育平台 精准

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中小学体育教师评价中存在的主要问题及应对策略 被引量：12

6

作者 张志伟 姚春清 宫宇宁 《西安体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2010年第4期501-502,共2页

对中小学体育教师进行评价是教师评价的重要组成部分,对于提高中小学体育教师的积极性和主动性,全面提高中小学体育教学质量具有重要的现实意义。针对当前我国中小学教师评价中存在的主要问题,通过深入分析提出了有针对性的应对策略,以... 对中小学体育教师进行评价是教师评价的重要组成部分,对于提高中小学体育教师的积极性和主动性,全面提高中小学体育教学质量具有重要的现实意义。针对当前我国中小学教师评价中存在的主要问题,通过深入分析提出了有针对性的应对策略,以期能为中小学体育教师评价向科学、合理方向发展提供必要理论支持。 展开更多

关键词 中小学 体育教师 评价

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心理健康教育:中小学专兼职教师和管理者的认知与评价 被引量：6

7

作者 俞国良 王勍 李天然 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2015年第3期33-38,共6页

教师和管理者是影响中小学心理健康教育工作质量的关键。本研究采用自编"中小学校心理健康教育师资队伍基本情况调查问卷",对山西、河南两地的部分中小学进行了调查,旨在了解中小学专兼职教师和学校管理者对心理健康教育的认... 教师和管理者是影响中小学心理健康教育工作质量的关键。本研究采用自编"中小学校心理健康教育师资队伍基本情况调查问卷",对山西、河南两地的部分中小学进行了调查,旨在了解中小学专兼职教师和学校管理者对心理健康教育的认知和评价,以及中小学心理健康教育师资队伍的基本情况,分析和梳理中小学专兼职教师、学校管理者对心理健康教育认知和评价的特点、存在的主要问题,并与国内外相关研究进行比较,提出了相应的对策建议。 展开更多

关键词 中小学 心理健康教育 教师 管理者 认知和评价

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中小学教师信息素养评估指标体系研究 被引量：50

8

作者 陈敏 周驰 吴砥 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第8期78-85,共8页

随着信息技术与教育教学的深度融合,教师信息素养已成为教师发展的重要内容,受到不同国家与学者的多方关注。中小学教师信息素养评估指标体系不仅有利于准确了解教师信息素养状况,还能为培养与发展教师信息素养指明方向。各国已相继发... 随着信息技术与教育教学的深度融合,教师信息素养已成为教师发展的重要内容,受到不同国家与学者的多方关注。中小学教师信息素养评估指标体系不仅有利于准确了解教师信息素养状况,还能为培养与发展教师信息素养指明方向。各国已相继发布教师信息素养评估框架或标准,而我国在这方面的研究还较为薄弱。研究通过对国际典型教师信息素养相关评估框架/标准及前人研究成果进行深入剖析,并结合教育信息化领域专家意见和一线教育工作者的实践经验,构建了一套适合我国的中小学教师信息素养评估指标体系,并基于此开展相关评估实践,以期为促进我国中小学教师信息素养发展提供理论支撑和实践参考。 展开更多

关键词 信息素养 评估指标 评估标准 中小学教师 教师发展

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“工作要求”与“工作资源”如何影响中小学教师的工作投入和教学绩效 被引量：20

9

作者 刘业进 温馨 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2022年第2期30-40,共11页

研究基于“工作要求—工作资源”模型的理论框架,运用结构方程模型对教师工作投入的影响因素开展系统探索,并揭示工作投入对教师教学绩效的影响效应。实证研究发现,工作要求、工作资源是影响工作投入与教学绩效的重要因素,变量之间存在... 研究基于“工作要求—工作资源”模型的理论框架,运用结构方程模型对教师工作投入的影响因素开展系统探索,并揭示工作投入对教师教学绩效的影响效应。实证研究发现,工作要求、工作资源是影响工作投入与教学绩效的重要因素,变量之间存在复杂的因果关系。人际支持与组织管理是教师工作资源的重要维度,其中人际支持显著提升了教师的工作投入,组织管理并未表现出显著的影响效应。工作要求则显著抑制了教师的工作投入。工作投入、工作要求和人际支持对教学绩效具有直接的促进效应,但组织管理的促进效应仍不显著。进一步通过中介效应检验发现,工作要求通过抑制工作投入降低了教师的教学绩效,而人际支持通过提升工作投入改善了教师的教学绩效,但工作投入在组织管理和教学绩效之间的中介效应并不显著。为进一步丰富“工作要求—工作资源”理论模型与深化教师激励机制改革,研究从工作要求、组织资源、社会资源三个层面提供了相关的政策建议。 展开更多

关键词 中小学教师 工作投入 工作要求 工作资源 教学绩效

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美国中小学教师绩效工资制度的成功经验及其启示 被引量：7

10

作者 李先军 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第5期103-111,共9页

出于对教育质量的不满,同时在教育市场化改革的影响下,美国政府在20世纪末在中小学开始广泛地实施教师绩效工资制度。虽然教师绩效工资制度在美国受到了一些教师团体的反对,但一些州的中小学实施教师绩效工资制度也取得了成功,其基本做... 出于对教育质量的不满,同时在教育市场化改革的影响下,美国政府在20世纪末在中小学开始广泛地实施教师绩效工资制度。虽然教师绩效工资制度在美国受到了一些教师团体的反对,但一些州的中小学实施教师绩效工资制度也取得了成功,其基本做法是:将促进教师专业发展作为绩效评价的核心目标;改革教师评价制度,重视评价标准的客观性;对校长、学校管理人员、教师制定不同的绩效考核标准。这些做法对我国完善义务教育阶段教师绩效工资制度具有借鉴意义。 展开更多

关键词 美国 中小学 教师绩效工资

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中小学教师评价:美国McREL的评价模型 被引量：4

11

作者 曾琳 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第3期118-128,共11页

McREL开发的教师评价模型在美国享有较高声誉,对教师教学实践与专业成长的支持和强化是该模型的要旨。它强调通过持续、有效的评价来改进教师教学中的缺陷、降低教学的不确定性、发现教师专业提升的路径,实现学生学业成绩提高、教学质... McREL开发的教师评价模型在美国享有较高声誉,对教师教学实践与专业成长的支持和强化是该模型的要旨。它强调通过持续、有效的评价来改进教师教学中的缺陷、降低教学的不确定性、发现教师专业提升的路径,实现学生学业成绩提高、教学质量提高、教师专业成长和发展、教师管理和学校发展的最终目标。该模型的主要架构包括CUES框架、CUES量规和年度循环评价过程。明确的标准本位、多元的证据驱动、鲜明的专业成长取向是其独特的价值体现。 展开更多

关键词 美国 中小学教师评价 McREL教师评价模型

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中小学教师对绩效评估的知觉及其与职业承诺的关系 被引量：3

12

作者 赵德成 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2014年第2期77-85,共9页

教师知觉在很大程度上能反映和预测绩效评估工作的效果。以637名中小学教师为研究对象,采用问卷法探讨绩效工资改革背景下教师绩效评估知觉的构成与特点,并通过回归分析来探讨教师知觉对其职业承诺的预测作用。结果发现:(1)教师绩效评... 教师知觉在很大程度上能反映和预测绩效评估工作的效果。以637名中小学教师为研究对象,采用问卷法探讨绩效工资改革背景下教师绩效评估知觉的构成与特点,并通过回归分析来探讨教师知觉对其职业承诺的预测作用。结果发现:(1)教师绩效评估知觉由"促进发展""民主沟通""准确可靠""尊重差异""公平合理"等5个维度构成。(2)当前教师对绩效评估的知觉总体上较好,但需要对公平性、初中学校和一贯制学校的绩效评估实践,以及普通教师与行政干部知觉上的差异等问题予以深入关注。(3)教师绩效评估知觉在多个维度上对其职业承诺具有显著的预测效应。 展开更多

关键词 绩效评估 职业承诺 中小学教师 知觉

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日本新一轮教师评价制度改革的意义探究——基于改革背景、进程、内容与目标的分析 被引量：5

13

作者 郑是勇 张扬 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2018年第5期49-53,共5页

日本新一轮中小学教师评价制度改革以促进教师能力整体提升为核心目标,以促进教师评价与学校管理深度融合为发展目标。在关注教师的年度业绩、从教能力及情感态度的同时,强调教师个体发展目标与学校组织发展目标的和谐统一,要求管理者(... 日本新一轮中小学教师评价制度改革以促进教师能力整体提升为核心目标,以促进教师评价与学校管理深度融合为发展目标。在关注教师的年度业绩、从教能力及情感态度的同时,强调教师个体发展目标与学校组织发展目标的和谐统一,要求管理者(校长)对学校发展目标有清晰的认识和定位,能够指导教师制定并实现与学校组织发展目标和谐统一的个体发展目标。 展开更多

关键词 日本 中小学 教师评价 组织发展目标 个体发展目标

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中小学教师教学领导力评价指标体系的构建与应用 被引量：3

14

作者 张辉蓉 李东香 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2023年第5期59-66,共8页

教师的教学领导力是教师进行教学领导活动应具备的基本能力,教师教学领导力测评则是引导和发展教师教学领导力的关键举措。有鉴于此,本研究通过质性访谈厘清了中小学教师教学领导力的内涵,并运用专家咨询法、层次分析法构建了包括4个一... 教师的教学领导力是教师进行教学领导活动应具备的基本能力,教师教学领导力测评则是引导和发展教师教学领导力的关键举措。有鉴于此,本研究通过质性访谈厘清了中小学教师教学领导力的内涵,并运用专家咨询法、层次分析法构建了包括4个一级指标(教学领导认知力、学习目标规划力、教学活动引导力、教学领导评价力)、9个二级指标和21个三级指标在内的中小学教师教学领导力评价指标体系。通过实际应用,发现当前中小学教师的教学领导力水平总体良好,但在不同性别、教龄、职称等方面存在显著差异。 展开更多

关键词 中小学教师 教学领导力 评价指标体系

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美国密苏里州中小学教师绩效评价的主要经验及启示 被引量：2

15

作者 田莉 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2012年第11期23-27,共5页

本文论述了美国密苏里州中小学教师绩效评价推行的背景和主要做法。简析了美国密苏里州中小学教师绩效评价目的、教师绩效评价内容、教师绩效评价实施过程,并从中探寻对我国中小学教师评价改革与研究的有益启示。

关键词 密苏里州 绩效评价 中小学教师绩效评价 经验 启示

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民国时期中小学教师的考核制度

16

作者 李汉学 邱均平 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2015年第5期32-39,98,共8页

特定的历史文化背景是南京国民政府时期中小学教师考核制度产生和发展的基础和条件。这一时期的有关中小学教师考核的制度规定由政府或教育主管部门颁布,侧重教学业绩、力求"技能"与"能力"的全面关注、注重内在品... 特定的历史文化背景是南京国民政府时期中小学教师考核制度产生和发展的基础和条件。这一时期的有关中小学教师考核的制度规定由政府或教育主管部门颁布,侧重教学业绩、力求"技能"与"能力"的全面关注、注重内在品行、关注专业发展,主要由学校采用观察的方法进行考核,考核结果成为对中小学教师奖惩的重要依据。通过对这一时期中小学教师考核制度的反思,启示我们在当前的中小学教师考核制度的发展中,应构建完备的考核制度体系,实现"管教评"的分离。 展开更多

关键词 民国教育制度 中小学教师 教师考核制度 管教评分离

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英国中小学校本教师评价的主要做法及启示

17

作者 田莉 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2013年第4期44-50,共7页

英国中小学教师评价改革过程中,校内外评价相结合的做法日趋明显。本文着重分析了在英国中小学教师评价制度改革背景下,校本教师评价制度改革与实施过程中教师参与评价活动的基本思路、主要做法及促进教师评价能力发展的保障条件,并从... 英国中小学教师评价改革过程中,校内外评价相结合的做法日趋明显。本文着重分析了在英国中小学教师评价制度改革背景下,校本教师评价制度改革与实施过程中教师参与评价活动的基本思路、主要做法及促进教师评价能力发展的保障条件,并从中探寻对我国中小学校本教师评价改革与研究的有益启示。 展开更多

关键词 教育制度 校本教师评价 英国中小学教师

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融合网络学习空间过程性数据的中小学教师信息素养评估研究 被引量：13

18

作者 李亚婷 陈敏 +2 位作者 王欢 周驰 王会军 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第9期119-128,共10页

教师信息素养水平是教师主动适应信息技术变革、有效开展教育教学创新的重要基石,开展教师信息素养评估有助于教师信息素养水平的全面提升。为解决传统评估方法的不足,研究引入过程性评价理念,在教师信息素养发展和网络学习空间建设与... 教师信息素养水平是教师主动适应信息技术变革、有效开展教育教学创新的重要基石,开展教师信息素养评估有助于教师信息素养水平的全面提升。为解决传统评估方法的不足,研究引入过程性评价理念,在教师信息素养发展和网络学习空间建设与应用的双重背景下,以教师信息素养评估为核心内容,探索融合网络学习空间过程性数据的中小学教师信息素养评估新模式。研究首先梳理了教师信息素养发展与研究现状,明确了开展融合网络学习空间过程性数据的中小学教师信息素养评估实践的可行性,其后,从数据采集、数据处理与检验、评估与分析等方面介绍了融合网络学习空间过程性数据的教师信息素养评估设计与实证研究,验证与分析了该评估模式的效果与优势,以期为后续开展高效化、持久化的教师信息素养评估提供新的思路与途径。实践证明,融合网络学习空间过程性数据的教师信息素养评估是一种行之有效的方法,这种隐形评测的方式不仅可以减轻教师负担,还能够更加客观、科学、精准地监测与评估教师信息素养的发展现状,发掘教师信息素养问题的具体症结,为教师信息素养的持续发展提供精准指导。 展开更多

关键词 教师信息素养 网络学习空间 评估模型 过程性评价 中小学教师

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教师评价中的“教师”——兼论理想型的教师评价模式 被引量：10

19

作者 毛利丹 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第5期138-143,共6页

一线教师是教师评价的利益相关者,在评价中的地位与作用不容小觑。通过对我国已有教师评价模式的分析,以及从教师的视角对教师评价模式应用的调查发现,一线教师及其对评价的认知并未受到应有的重视。建立理想型的教师评价模式,有利于突... 一线教师是教师评价的利益相关者,在评价中的地位与作用不容小觑。通过对我国已有教师评价模式的分析,以及从教师的视角对教师评价模式应用的调查发现,一线教师及其对评价的认知并未受到应有的重视。建立理想型的教师评价模式,有利于突出教师在评价中的核心地位与关键作用。而加强学校共同体文化和教师评价制度建设,则可以为理想型教师评价模式的有效应用提供保障措施和动力支持。 展开更多

关键词 教师评价 中小学教师 教师评价模式

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中小学班主任工作负担:现实表征、深层困局与防范机制 被引量：27

20

作者 张聪 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2022年第9期46-53,共8页

伴随基础教育进入高质量发展的新时期,中小学班主任工作负担正成为深度影响教育质量的关键要素。因工作边界模糊而形成的“任务缠绕”、因舆论压力突出而形成的“贴标签化”、因工作负荷不清而形成的“假性负担”、因专业支持缺失而形... 伴随基础教育进入高质量发展的新时期,中小学班主任工作负担正成为深度影响教育质量的关键要素。因工作边界模糊而形成的“任务缠绕”、因舆论压力突出而形成的“贴标签化”、因工作负荷不清而形成的“假性负担”、因专业支持缺失而形成的“孤军作战”、因评价机制不科学而形成的“无限责任”等,正成为中小学班主任工作负担治理的深层困局。为此,需要从澄清边界、消解负担感、强化支持以及专项督导等方面,系统建构中小学班主任工作负担的防范机制。 展开更多

关键词 中小学班主任 工作负担 教育治理 教师支持 教育评价 劳动负荷

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