小学一年级数感不良儿童的筛查与动态干预 被引量：8

1

作者 张丽锦 毕远 +1 位作者 梁熠 刘敏红 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2016年第7期804-817,共14页

首先编制测查小学一年级儿童数感发展水平的测验,以筛查出数感发展不良儿童并进行数量转换和数量估计的动态干预。将数感不良儿童分为干预组(29人)和控制组(27人),并以数感正常儿童作为对照组(40人),以比较干预训练对儿童数感水平和与... 首先编制测查小学一年级儿童数感发展水平的测验,以筛查出数感发展不良儿童并进行数量转换和数量估计的动态干预。将数感不良儿童分为干预组(29人)和控制组(27人),并以数感正常儿童作为对照组(40人),以比较干预训练对儿童数感水平和与之密切相关的计算流畅性的促进作用。同时进一步考查数感和计算流畅性的作用方向。结果发现:(1)所编制的儿童数感发展测验信效度良好,能有效评估一年级儿童的数感水平;(2)数感不良儿童经干预后,其数感水平较控制组有了明显改善,计算流畅性水平也显著提高,甚至达到正常组儿童的水平;(3)数感对计算流畅性有明显的预测作用,是计算流畅性的基础。 展开更多

关键词 儿童 数学学习困难(mld) 数感 计算流畅性 动态干预

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数学学业不良初中生的工作记忆特点:领域普遍性还是特殊性? 被引量：24

2

作者 蔡丹 李其维 邓赐平 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2013年第2期193-205,共13页

研究选取上海111名(男生48名,女生63名,平均年龄11.97岁)初中学生(数学学业不良学生55名与数学学业优秀学生56名),根据国家数学课程标准,将数学划分为数与代数、空间与几何两部分,又从空间与几何领域中选取初一数学学业知识点——轴对... 研究选取上海111名(男生48名,女生63名,平均年龄11.97岁)初中学生(数学学业不良学生55名与数学学业优秀学生56名),根据国家数学课程标准,将数学划分为数与代数、空间与几何两部分,又从空间与几何领域中选取初一数学学业知识点——轴对称和中心对称图形,分析在不同内容知识领域的解答过程中所涉及的工作记忆成分。结果发现:(1)数与代数学习需要中央执行系统、视觉-空间模板、语音环路三个成分的共同作用;空间与几何学习主要受到视觉-空间模板和中央执行系统的影响,但不存在语音环路的影响。(2)对轴对称与中心对称图形任务的成绩影响最大的是视觉-空间模板,其次是中央执行系统,语音环路对该任务作用不明显。两个研究说明工作记忆在初中不同年级的各类数学学业任务中具有不同的作用,中央执行系统和视觉-空间模板相对更具有普遍性作用,语音环路具有特殊性作用,并且随着年龄增高,视觉-空间模板对数学学业任务的作用更为突显。 展开更多

关键词 初中生 数学学业不良 中央执行系统 视觉-空间模板 语音环路 数与代数 空间与几何

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数学学习不良儿童视觉-空间表征与数学问题解决 被引量：46

3

作者 俞国良 曾盼盼 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2003年第5期643-648,共6页

采用临床访谈的方法 ,考察了 3 0名数学学习不良 (MD)儿童和 3 1名一般儿童的数学问题解决、视觉 -空间表征策略和空间视觉化能力。结果发现 :图式表征能促进数学问题的解决 ,图像表征则起妨碍作用 ;空间视觉化能力与解题正确率及图式... 采用临床访谈的方法 ,考察了 3 0名数学学习不良 (MD)儿童和 3 1名一般儿童的数学问题解决、视觉 -空间表征策略和空间视觉化能力。结果发现 :图式表征能促进数学问题的解决 ,图像表征则起妨碍作用 ;空间视觉化能力与解题正确率及图式表征策略有显著正相关 ,与图像表征策略有显著负相关。MD儿童的解题正确率以及使用图式表征策略的程度显著低于一般儿童 ,使用图像表征策略的程度则显著高于一般儿童。在解题正确率和图式表征策略这两个变量上 ,MD儿童和一般儿童的年级发展趋势相同 ,都随年级的升高而提高。但在图像表征策略的使用上 ,一般儿童有随年级的升高而下降的趋势 ,MD儿童却没有下降的趋势。两类儿童的空间视觉化能力都随年级的升高而提高。 展开更多

关键词 数学学习不良 数学问题解决 视觉-空间表征 空间视觉化能力

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数学学习困难初中生的N-back任务表现特征 被引量：6

4

作者 蔡丹 李其维 邓赐平 《心理学探新》 CSSCI 2011年第4期321-325,共5页

目的:分析数学学习困难初中生与学习优秀初中生的核心认知过程机制差异。方法:采用N-back任务作为测查工作记忆能力的指标,分析初中42名数困生和53名数优生的表现差异。结果:两组学生在0-back任务中无显著差异,在1-back和2-back任务中... 目的:分析数学学习困难初中生与学习优秀初中生的核心认知过程机制差异。方法:采用N-back任务作为测查工作记忆能力的指标,分析初中42名数困生和53名数优生的表现差异。结果:两组学生在0-back任务中无显著差异,在1-back和2-back任务中的差异逐渐增大。回归分析表明2-back和1-back任务对数学成绩有显著影响。结论:1)随着认知负荷增高,数困生和数优生的表现差距增大。数学学习困难的核心认知缺损是工作记忆能力而非简单认知加工过程。2)N-back任务能有效预测数学学习成绩。 展开更多

关键词 数学学习困难 N-back任务 工作记忆

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数学困难儿童的数学估计能力 被引量：4

5

作者 华晓腾 司继伟 卢淳 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2012年第10期1633-1641,共9页

对数学困难儿童(简称数困)的数学估计进行探讨有助于理解数困的成因和寻找适当的干预措施。本文在简要回顾数困和估计的概念基础上,重点对近年来国内外关于数困儿童数学估计(主要是估算和估数)的表现及影响因素、神经基础和相关的干预... 对数学困难儿童(简称数困)的数学估计进行探讨有助于理解数困的成因和寻找适当的干预措施。本文在简要回顾数困和估计的概念基础上,重点对近年来国内外关于数困儿童数学估计(主要是估算和估数)的表现及影响因素、神经基础和相关的干预研究进行了回顾和梳理,并强调未来对数困儿童的数学估计研究应注重从选取被试、扩展研究范围和加强干预方案设计等方面开展探讨。 展开更多

关键词 数学学习困难 数学估计 估算 估数 数字认知

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小学数学学习困难学生解题策略认知模拟及启示 被引量：11

6

作者 魏雪峰 崔光佐 钟靓茹 《现代教育技术》 CSSCI 2016年第4期41-47,共7页

分析数学问题解题策略是提高小学数学学习困难学生解题能力的有效途径。近年来,随着信息技术和学习科学的发展,为深入分析学习困难学生解题策略提供了新方法。文章在已有学习困难研究的基础上,提出了解题策略认知模拟的方法,以小学数学&... 分析数学问题解题策略是提高小学数学学习困难学生解题能力的有效途径。近年来,随着信息技术和学习科学的发展,为深入分析学习困难学生解题策略提供了新方法。文章在已有学习困难研究的基础上,提出了解题策略认知模拟的方法,以小学数学"众数"问题为例,针对学习困难学生解题过程中存在的数据收集和统计策略等问题,依据小学数学问题解决认知模型,分析认知过程,编写认知程序,实现认知模拟。解题策略认知模拟有助于实现问题解决内部过程的可视化,对于设计与开发智能教学系统、构建智慧学习环境、提供有针对性的认知诊断和干预具有重要作用。 展开更多

关键词 小学数学 学习困难 解题策略 认知模拟

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MD儿童与正常儿童早期数学认知差异的研究 被引量：3

7

作者 林泳海 金莉 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2006年第3期74-78,92,共6页

该研究采用测验法,考察数学学习不良(MD)儿童的早期数学认知能力,包括计数、数守恒、时空概念、逻辑、计算和操作等方面。被试为城市幼儿园34名MD儿童和30名正常儿童,平均年龄约6.0岁。结果发现:学习不良儿童早期数学能力在逻辑、计算... 该研究采用测验法,考察数学学习不良(MD)儿童的早期数学认知能力,包括计数、数守恒、时空概念、逻辑、计算和操作等方面。被试为城市幼儿园34名MD儿童和30名正常儿童,平均年龄约6.0岁。结果发现:学习不良儿童早期数学能力在逻辑、计算和空间保持上有缺陷,与Johnson、Ginsburg等人的研究结果一致。与以往研究有所不同的是:在计数能力上,MD儿童与正常儿童间差异不明显;在数守恒能力上,MD儿童明显低于正常儿童;空间保持缺陷表现突出,表现为书写数字时的镜像反应、图形的错误表征等。 展开更多

关键词 学习不良儿童 儿童早期 数学认知

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动态测验对“数学学习困难”儿童的进一步甄别 被引量：7

8

作者 张丽锦 张臻峰 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2014年第8期1112-1123,共12页

本研究意在考查动态测验对数学学习困难儿童作进一步程度区分的有效性。以传统且常用的数学学习困难鉴别方式和标准选取30名四年级数学学习困难儿童为实验组,30名同年级智力匹配儿童为对照组,以Swanson认知加工测验(S-CPT)的4个子测验... 本研究意在考查动态测验对数学学习困难儿童作进一步程度区分的有效性。以传统且常用的数学学习困难鉴别方式和标准选取30名四年级数学学习困难儿童为实验组,30名同年级智力匹配儿童为对照组,以Swanson认知加工测验(S-CPT)的4个子测验为测量工具对被试进行动态测验。结果发现:(1)在传统数学学习困难鉴别方式的基础上,动态测验的"潜在认知能力"指标可以对儿童数学成绩增加19%的预测力;(2)以"潜在认知能力"指标为依据能够将数学学习困难儿童进一步区分为"发展落后"和"发展缺陷"两个水平;(3)"发展落后"儿童一年内数学成绩发生了增长性变化,与正常儿童水平相当,而"发展缺陷"儿童的数学成绩没有变化。研究证实关注潜能指标的动态测验范式在快速、准确甄别数学学习困难儿童上具有独特效用。 展开更多

关键词 儿童 动态测验 数学学习困难(MD) 最近发展区(ZPD) Swanson认知加工测验(S-CPT)

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国内数学学习障碍研究进展 被引量：5

9

作者 谢立培 张树东 《现代特殊教育》 2015年第8期30-34,共5页

数学学习障碍作为学习障碍的一种亚类型是学习障碍在特定学科上的表现。我国对数学学习障碍的研究经过了近五十年的发展,形成了以数学能力缺陷为核心,以学业成绩为导向,注重其一般认知过程的研究模式。对数学学习障碍原因的边缘化解释... 数学学习障碍作为学习障碍的一种亚类型是学习障碍在特定学科上的表现。我国对数学学习障碍的研究经过了近五十年的发展,形成了以数学能力缺陷为核心,以学业成绩为导向,注重其一般认知过程的研究模式。对数学学习障碍原因的边缘化解释使其形成了以教师为中心、以学业成绩为重点的教育干预模式。本文阐述和分析了国内近三十年数学学习障碍的研究进展,为该领域的研究提供借鉴。 展开更多

关键词 数学 学习障碍 学习困难

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我国数学学习障碍学生执行功能研究热点与前瞻 被引量：4

10

作者 朱星星 赵微 《现代特殊教育》 2020年第22期48-53,共6页

采用Bicomb和SPSS软件,对国内近20年来有关数学学习障碍学生执行功能的57篇研究文献进行分析发现,数学学习障碍学生执行功能的研究集中于执行功能的特征、认知干预、执行功能与数学成绩和数学能力的关系;执行功能缺陷的成因研究较为滞后... 采用Bicomb和SPSS软件,对国内近20年来有关数学学习障碍学生执行功能的57篇研究文献进行分析发现,数学学习障碍学生执行功能的研究集中于执行功能的特征、认知干预、执行功能与数学成绩和数学能力的关系;执行功能缺陷的成因研究较为滞后,数学与执行功能的关系研究存在不足,执行功能未形成统一的评估标准。因此,未来应完善其评估体系,深入研究数学学习障碍学生执行功能缺陷的成因,拓宽研究领域,全面了解数学学习障碍学生执行功能的发展特点。 展开更多

关键词 执行功能 数学学习障碍 实证研究 认知能力

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数学学习困难初中生心理旋转的脑电特点 被引量：1

11

作者 谷璜 范瑞璐 赵俊峰 《心理研究》 CSSCI 2022年第4期311-317,共7页

采用事件相关电位技术考察数学学习困难(数困)初中生和对照组学生在心理旋转上的行为特点以及脑内时程特点和差异。结果显示:数学学习困难学生存在心理旋转的缺陷,表现差于对照组学生,具体表现为数学学习困难学生在任务的行为指标(正确... 采用事件相关电位技术考察数学学习困难(数困)初中生和对照组学生在心理旋转上的行为特点以及脑内时程特点和差异。结果显示:数学学习困难学生存在心理旋转的缺陷,表现差于对照组学生,具体表现为数学学习困难学生在任务的行为指标(正确率和反应时)上均差于对照组学生;在脑电结果方面,数学学习困难学生在处理心理旋转任务时P300和P500成分的波幅衰减。以上结果均反映了数学学习困难学生的心理旋转处理能力是受损的,并且这种损伤主要发生在心理旋转加工的中后期。 展开更多

关键词 数学学习困难 心理旋转 事件相关电位

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