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企业实践如何重塑教师的专业学习?——一项关于跨界学习的质性研究: 1; 作者孙露丹孙元涛《中国职业技术教育》北大核心 2025年第14期70-81,共12页; 企业实践是弥补高职教师专业实践能力先天不足的首选路径。以跨界学习理论为框架,对10名高职教师的企业实践经历开展质性研究。研究揭示了教师作为第一实践主体完成了在学校、校企边界、企业之间穿梭往返、连贯完整的跨界学习之旅。在... 展开更多; 关键词高职教师跨界学习企业实践校企对话; 在线阅读下载PDF 职称材料

产业集群的自我否定与跨网络学习——以浙江温州低压电器产业集群为例被引量：6: 2; 作者赖红波吴泗宗王建玲《华东经济管理》 CSSCI 2011年第2期13-17,共5页; 我国本土产业集群在经过一段时间的高速发展后,围绕"锁定"存在的诸多矛盾和潜在风险等问题都逐渐暴露出来,而产业集群升级始终不能很好解决,并成为困扰我国实践和理论的一个棘手问题;文章在辨析产业集群内外双重锁定的基础上... 展开更多; 关键词产业集群自我否定跨网络学习双重锁定; 在线阅读下载PDF 职称材料

网络风险、知识和声誉与跨网络边界学习关系实证研究被引量：2: 3; 作者赖红波王建玲程建新《科技进步与对策》 CSSCI 北大核心 2012年第16期130-134,共5页; 在分析网络内企业如何通过学习实现转型升级的基础上,建立了网络风险、知识和声誉与跨网络学习的关系模型。基于7大网络内179份调研问卷,运用SPSS统计工具进一步研究了网络风险、知识和声誉与跨网络边界学习的关系及其对组织绩效的影响... 展开更多; 关键词网络风险知识声誉跨网络学习; 在线阅读下载PDF 职称材料

知识资本、企业边界与组织结构被引量：1: 4; 作者夏京文厉志锋《产经评论》 2010年第2期20-25,共6页; 本文主要从知识收益的角度分析了知识收益对企业边界的影响。首先定义了两种不同的知识收益——私人收益和集体收益。知识学习的两种收益对于企业来说是同时存在的、又是相对的,企业面临着知识学习的私人收益和集体收益最大化的选择。... 展开更多; 关键词知识资本知识收益组织结构; 在线阅读下载PDF 职称材料

跨界学习视域下企业学习建构与应用研究——以丽水A企业为例被引量：1: 5; 作者温蕴《成人教育》北大核心 2018年第5期63-69,共7页; 跨界学习所具有的跨领域融合性,为企业学习的建构提供了全新的视角。在跨界学习的视域下,分析企业学习各系统要素之间的辩证关系,建构具有跨界学习特性的企业学习框架,在此基础上以丽水A企业为例,设计跨界的企业学习活动,实现企业、学... 展开更多; 关键词跨界学习企业学习创新融合; 在线阅读下载PDF 职称材料

专业学习网络:拓展教师学习边界的新模式被引量：3: 6; 作者李玉闫寒冰李笑樱《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第5期104-112,共9页; 教师如何实现持续有效的学习是当前教师专业发展的重要议题。专业学习网络(PLNs)作为一种非正式的教师网络学习模式,可以通过在线交流和跨界协作,拓展教师学习边界,打破学校组织限制,成为继学校教师学习共同体之后的又一教师学习革新模... 展开更多; 关键词专业学习网络学习共同体教师学习教师专业发展跨界学习; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名企业实践如何重塑教师的专业学习?——一项关于跨界学习的质性研究: 1; 作者孙露丹孙元涛; 机构浙江大学教育学院浙江工贸职业技术学院; 出处《中国职业技术教育》北大核心 2025年第14期70-81,共12页; 基金国家社会科学基金教育学重大项目“新发展阶段教育促进共同富裕研究”(项目编号:VFA220003)。; 文摘企业实践是弥补高职教师专业实践能力先天不足的首选路径。以跨界学习理论为框架,对10名高职教师的企业实践经历开展质性研究。研究揭示了教师作为第一实践主体完成了在学校、校企边界、企业之间穿梭往返、连贯完整的跨界学习之旅。在识别、协调、反思、转化四个宏观机制作用下,跨界教师通过辨识差异、主动对话、让渡利益等关键行为,经历了他者化、合法共存、常规化等连续学习过程,最终实现了跨界优势的有效释放。; 关键词高职教师跨界学习企业实践校企对话; Keywords vocational college teachers boundary crossing learning enterprise practice school enter-prise dialogue; 分类号 G710 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名产业集群的自我否定与跨网络学习——以浙江温州低压电器产业集群为例被引量：6: 2; 作者赖红波吴泗宗王建玲; 机构同济大学经济与管理学院华东理工大学艺术设计与传媒学院上海海洋大学工程学院; 出处《华东经济管理》 CSSCI 2011年第2期13-17,共5页; 基金上海市科技发展基金软科学研究博士生学位论文资助(11692191000); 文摘我国本土产业集群在经过一段时间的高速发展后,围绕"锁定"存在的诸多矛盾和潜在风险等问题都逐渐暴露出来,而产业集群升级始终不能很好解决,并成为困扰我国实践和理论的一个棘手问题;文章在辨析产业集群内外双重锁定的基础上,指出升级仅适合集群发展初级阶段时的内部"锁定",而集群发展到高级阶段并面临外部"锁定"时,往往不能突破而陷入"升级悖论";基于跨网络学习的视角,本文认为集群只有彻底自我否定,并融入跨国企业网络,才能突破来自内外的双重锁定,获得学习和知识溢出的机会;最后,结合我国浙江温州低压电器产业集群案例,分析在面临跨国公司竞争压力下,本土产业集群如何融入跨国企业网络,并寻求新的发展机会的学习路径。; 关键词产业集群自我否定跨网络学习双重锁定; Keywords industrial cluster self-denial learning cross the boundaries of enterprise networks double ＂lock-in＂; 分类号 F061.5 [经济管理—政治经济学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名网络风险、知识和声誉与跨网络边界学习关系实证研究被引量：2: 3; 作者赖红波王建玲程建新; 机构华东理工大学社会学博士后科研流动站华东理工大学艺术设计与传媒学院上海海洋大学工程学院; 出处《科技进步与对策》 CSSCI 北大核心 2012年第16期130-134,共5页; 基金上海市科技发展基金软科学研究项目(11692191000); 文摘在分析网络内企业如何通过学习实现转型升级的基础上,建立了网络风险、知识和声誉与跨网络学习的关系模型。基于7大网络内179份调研问卷,运用SPSS统计工具进一步研究了网络风险、知识和声誉与跨网络边界学习的关系及其对组织绩效的影响。研究发现,网络风险和声誉对跨网络组织边界学习有显著影响,而网络知识对跨网络知识边界学习有显著影响。可以看出,在全球化背景下,开展跨网络学习可以突破来自网络有形和无形边界的"锁定",并帮助组织跨越各种"壁垒"。跨网络学习也在转型升级的宏观战略和微观行动之间搭起了一座桥梁,从而不断实现由低级网络阶段向高级网络阶段的动态演进。; 关键词网络风险知识声誉跨网络学习; Keywords networks Risk Knowledge Reputation learning Across the boundaries of enterprise networks; 分类号 G302 [文化科学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名知识资本、企业边界与组织结构被引量：1: 4; 作者夏京文厉志锋; 机构暨南大学经济学院暨南大学经济学院国际经济与贸易系; 出处《产经评论》 2010年第2期20-25,共6页; 基金暨南大学社科基金项目《我国FDI利用、产业集中、产业集聚及国际化经营》,编号51105626,主持人为夏京文; 文摘本文主要从知识收益的角度分析了知识收益对企业边界的影响。首先定义了两种不同的知识收益——私人收益和集体收益。知识学习的两种收益对于企业来说是同时存在的、又是相对的,企业面临着知识学习的私人收益和集体收益最大化的选择。接着论述了不同的组织结构形态与知识收益的关系。其中,企业组织对应着对知识学习的集体收益的最大化,市场组织对应着对知识学习的私人收益的最大化,网络化组织则是对知识学习的集体收益与私人收益的综合考虑。最后,得出企业和市场并没有本质区别的结论,无论是企业、市场,还是介于企业与市场之间的网络组织都只是追求知识收益最大化的结果,企业、市场和网络组织在一定的条件下是可以相互替代的。; 关键词知识资本知识收益组织结构; Keywords knowledge-learning knowledge-profit enterprise boundary network organization; 分类号 F270.5 [经济管理—企业管理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名跨界学习视域下企业学习建构与应用研究——以丽水A企业为例被引量：1: 5; 作者温蕴; 机构丽水广播电视大学; 出处《成人教育》北大核心 2018年第5期63-69,共7页; 基金浙江省哲学社会科学规划课题的研究成果课题编号为15NDJC266YBM +2 种基金课题编号为Y201737655 浙江广播电视大学312人才培养工程资助; 文摘跨界学习所具有的跨领域融合性,为企业学习的建构提供了全新的视角。在跨界学习的视域下,分析企业学习各系统要素之间的辩证关系,建构具有跨界学习特性的企业学习框架,在此基础上以丽水A企业为例,设计跨界的企业学习活动,实现企业、学校、员工三方的深度合作互动,以期为提高企业学习有效性提供有价值的借鉴。; 关键词跨界学习企业学习创新融合; Keywords cross boundary learning enterprise learning innovation integration; 分类号 G726 [文化科学—成人教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名专业学习网络:拓展教师学习边界的新模式被引量：3: 6; 作者李玉闫寒冰李笑樱; 机构华东师范大学教育信息技术学系华东师范大学开放教育学院(上海教师发展学院) 浙江师范大学教师教育学院; 出处《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第5期104-112,共9页; 基金 2023年度浙江省哲学社会科学规划课题“精准·融合·共生:面向实践的教师敏捷研修模式研究”(23NDJC113YB) 2023年浙江省教育科学规划课题“敏捷理念启示的教师实践性课程开发模式研究”(2023SCG374)。; 文摘教师如何实现持续有效的学习是当前教师专业发展的重要议题。专业学习网络(PLNs)作为一种非正式的教师网络学习模式,可以通过在线交流和跨界协作,拓展教师学习边界,打破学校组织限制,成为继学校教师学习共同体之后的又一教师学习革新模式。PLNs并不是突现的一个全新概念,而是作为一种拓展型专业学习共同体的特殊形式,随着互联网和信息技术的更新演变而成。在PLNs中,教师通过跨越边界进行拓展性学习,故教师跨界者、连接的边界对象和边界活动是专业学习网络的三大构成要素。要保证PLNs有效支持教师专业学习,需具备共享目标、成员协作、反思性专业探究、网络领导力和跨界学习5项关键条件。理论层面,PLNs作为支持学习和专业发展的交互系统,集聚作为专业人士的教师、资源和数字工具,是促进系统变革的催化剂,具有整合专业资本要素的潜能;实践层面,PLNs有助于在一定程度上解决目前校内和校外教师专业学习“失联”的问题,可帮助教师跨越学校组织界限,改进学校效能,最终提升学生学习成果。; 关键词专业学习网络学习共同体教师学习教师专业发展跨界学习; Keywords Professional learning networks learning Community Teacher learning Teacher Professional Development Boundary crossing learning; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	企业实践如何重塑教师的专业学习?——一项关于跨界学习的质性研究	孙露丹孙元涛	《中国职业技术教育》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	产业集群的自我否定与跨网络学习——以浙江温州低压电器产业集群为例	赖红波吴泗宗王建玲	《华东经济管理》 CSSCI	2011	6	在线阅读下载PDF 职称材料
3	网络风险、知识和声誉与跨网络边界学习关系实证研究	赖红波王建玲程建新	《科技进步与对策》 CSSCI 北大核心	2012	2	在线阅读下载PDF 职称材料
4	知识资本、企业边界与组织结构	夏京文厉志锋	《产经评论》	2010	1	在线阅读下载PDF 职称材料
5	跨界学习视域下企业学习建构与应用研究——以丽水A企业为例	温蕴	《成人教育》北大核心	2018	1	在线阅读下载PDF 职称材料
6	专业学习网络:拓展教师学习边界的新模式	李玉闫寒冰李笑樱	《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心	2023	3	在线阅读下载PDF 职称材料