通识教育背景下工业设计概论课程的教学改革

1

作者 高瞩 甘泉 《时尚设计与工程》 2025年第2期67-69,共3页

基于上海工程技术大学在OBE教学理念指导下的通识教育核心课程建设与改革,提出了更新教学内容和多维度的创新教学方法,并采用了持续改进的质量保障机制等措施,从而有效实施了工业设计高等教育课程教学改革,确保了课程质量的持续提升。

关键词 课程改革 通识教育 工业设计 教学方法 OBE理念

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教学哲学思维方式论略 被引量：1

2

作者 侯爽 张广君 《当代教育与文化》 2024年第1期74-83,共10页

教学哲学思维方式是研究者在对教学实践的概括、教学经验的提炼以及教学理论的反思批判中,运用一定的思维手段去理解、认识、反思教学观念、教学活动和教学理论的思维活动形式。历史演进中的教学哲学思维方式呈现出三种形态,以朴素辩证... 教学哲学思维方式是研究者在对教学实践的概括、教学经验的提炼以及教学理论的反思批判中,运用一定的思维手段去理解、认识、反思教学观念、教学活动和教学理论的思维活动形式。历史演进中的教学哲学思维方式呈现出三种形态,以朴素辩证、直观经验为主要特征的思维形态,以逻辑思辨、理性分析为主要特征的思维形态和以辩证、系统综合为主要特征的思维形态。从生成论教学哲学立场看,当前教学哲学研究中存在着体现“传统理性主义”观念,孤立、抽象地谈论“关系”,以及深受西方典型思维方式束缚等思维问题。借鉴中国传统思维的基本特征,当代教学哲学思维应该包含整体思维、意象思维、践履思维、关系思维、生成性思维等典型思维方式。当代教学哲学典型思维方式的提出,有助于推动教学哲学研究范式从形而上的思辨走向基于生活、面向实际问题解决的变革,教学哲学学科走向独立并构建具有中国特色的教学哲学话语体系,唤醒教学哲学研究的使命意识。 展开更多

关键词 教学哲学 思维方式 生成论教学哲学(GTP)

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论生成式人工智能教育的主体性风险与规避——基于生成哲学的分析 被引量：14

3

作者 孙立会 周亮 《现代教育技术》 CSSCI 2024年第8期13-22,共10页

当前,以Chat GPT为代表的生成式人工智能掀起了未来教育变革的新浪潮,然而人工智能教育的研究并未定位于“生成”的“语言底色”,以至于无法真正阐释导致主体性消解风险的根本缘由。而生成哲学提供了一种从主体参与和价值选择角度分析... 当前,以Chat GPT为代表的生成式人工智能掀起了未来教育变革的新浪潮,然而人工智能教育的研究并未定位于“生成”的“语言底色”,以至于无法真正阐释导致主体性消解风险的根本缘由。而生成哲学提供了一种从主体参与和价值选择角度分析生成式人工智能教育主体性的新视角。从生成哲学来看,生成式人工智能的“生成”是一种“高级复制”,不是人的“创造创生”,而对两种“生成”认识的模糊致使人类陷入被技术主宰和掌控的奴役状态,产生了人之主体性消解的潜在风险。这种潜在风险表现为人类高度信仰工具理性,难以辨析生成内容真伪,技术量化演算强化教育同一属性,放大人类道德缺陷。而要规避技术遮蔽的内隐风险,需转变教育过程的拜物主义倾向,以教育中的“人”为核心,平衡工具理性与价值理性的目的观,兼具辩证批判与智慧创生的知识观,统筹结果导向与过程导向的能力观,兼顾算法与人类的价值观,进而发现并重塑生成式人工智能教育中被技术规训的“人”。 展开更多

关键词 生成式人工智能 教育 工具理性 主体性 生成哲学

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反思·重塑·超越:核心素养时代教学文化的整体变革

4

作者 梁梅青 张广君 《当代教育与文化》 2024年第2期67-73,106,共8页

面对核心素养导向的教学改革,教师亟待超越以功利性-工具理性价值取向、单一主体性思想观念和抽象-客观性认知图式为典型特征的教学文化。生成论教学哲学“人文化成”的教学观以“人文-价值理性”为价值取向、“主体-异质性”为思想观... 面对核心素养导向的教学改革,教师亟待超越以功利性-工具理性价值取向、单一主体性思想观念和抽象-客观性认知图式为典型特征的教学文化。生成论教学哲学“人文化成”的教学观以“人文-价值理性”为价值取向、“主体-异质性”为思想观念和“情境-实践性”为认知图式,重塑“教学体系与文化理解相融合”的教学文化。在教学实践中,新的教学文化通过“教学回归生活立场”“赋予教学相长新样态”和“创设学科实践情境”,为推进核心素养导向的教学改革提供路径指引。 展开更多

关键词 教学文化 整体变革 生成论教学哲学

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弘扬教育家精神融入培育时代新人路径探赜

5

作者 焦阳 张振海 《成才之路》 2024年第35期57-60,共4页

教育家精神是教育领域的宝贵财富,对培育时代新人具有重大的价值和意义。爱国敬业、教书育人、严谨治学、为人师表,共同构成教育家精神的核心价值。文章结合教育家精神的内涵的分析,提出培育时代新人的目标和要求,并探讨弘扬教育家精神... 教育家精神是教育领域的宝贵财富,对培育时代新人具有重大的价值和意义。爱国敬业、教书育人、严谨治学、为人师表,共同构成教育家精神的核心价值。文章结合教育家精神的内涵的分析,提出培育时代新人的目标和要求,并探讨弘扬教育家精神融入培育时代新人的重要意义及有效路径。高校可以通过加强师德师风建设、创新教育理念和方法、营造良好的教育环境、开展主题教育活动等有效措施,将教育家精神切实融入到时代新人的培育过程之中。 展开更多

关键词 教育家精神 内涵 时代新人 人才培养 师德师风建设 教育理念 教育环境

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马克思主义哲学教育改革与拔尖创新人才培养

6

作者 程萌 《马克思主义哲学研究》 2024年第2期316-327,374,共13页

马克思主义在20世纪初传入中国后,就逐步上升为中国的主流社会思潮,并在一定程度上表征了中国的社会发展史和教育发展史。可以说,在这一演变过程中,马克思主义哲学教育不仅在教材体系设计、教学内容改革、师资队伍建设等方面取得了重大... 马克思主义在20世纪初传入中国后,就逐步上升为中国的主流社会思潮,并在一定程度上表征了中国的社会发展史和教育发展史。可以说,在这一演变过程中,马克思主义哲学教育不仅在教材体系设计、教学内容改革、师资队伍建设等方面取得了重大创新,还自觉推进了马克思主义基础理论的研究和马克思主义哲学人才的培养。当前,培养拔尖创新人才应当高度重视当代中国马克思主义哲学发展历程所提供的有益借鉴,切实加强基础研究,注重学科交叉,关注学术交流,理顺教育改革与人才培养、社会需求与学生发展、教师传道授业与学生为学为事之间的重大关系。 展开更多

关键词 马克思主义哲学 教科书体系改革 通识教育 拔尖创新人才

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《哲学通论》与当代中国哲学 被引量：9

7

作者 孙正聿 《现代哲学》 CSSCI 北大核心 2004年第1期1-8,18,共9页

本文以《哲学通论》对哲学的追问为线索,阐述了当代中国哲学对哲学的重新 理解,以及由此实现的哲学自身的思想解放和哲学的理论自觉。

关键词 哲学通论 哲学观 当代中国哲学

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儿童结构游戏中深度学习的生成逻辑阐释 被引量：4

8

作者 张成林 车越彤 杨翠 《当代教育科学》 北大核心 2023年第12期21-28,共8页

深度学习能力是人由“片面的人”转向“全面的人”的标志性能力,也是当今时代发展对人提出的新的要求。而对儿童这一“未完成”的特殊主体来说,实现真正意义上的深度学习也同时面对着传统的与现实的藩篱。儿童结构游戏中蕴含着儿童深度... 深度学习能力是人由“片面的人”转向“全面的人”的标志性能力,也是当今时代发展对人提出的新的要求。而对儿童这一“未完成”的特殊主体来说,实现真正意义上的深度学习也同时面对着传统的与现实的藩篱。儿童结构游戏中蕴含着儿童深度学习发生的可能。通过洞悉现实中儿童结构游戏中深度学习的实现情况,可以观测到儿童结构游戏中的深度学习面临着概念锁定、关系锁定、经验锁定和意义锁定等四重困境。若要突破当下的困顿局势,就要以生成论哲学的眼光对其进行重新审视,以动态生成观、关系进化观、人文化成观探求其生成理路,最终完成概念的重新理解与再度生成、关系的统合重构、经验的更新与超越和意义的具身与归化,实现儿童结构游戏中的深度学习探析。 展开更多

关键词 发生学 生成论哲学 结构游戏 深度学习

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教学美的生成论意象——生成论教学哲学的观点 被引量：4

9

作者 杨琳 张广君 《当代教育与文化》 2013年第4期26-30,共5页

历来关于教学美的研究离不开教学艺术、教学审美等视角,却相对缺乏从教学理论出发的研究。教学美是教学的某种特殊状态,探寻教学美的本质应该从教学的本质出发。以生成论教学哲学为理论基础,可以析出教学美有别于其他美的独特意蕴。教... 历来关于教学美的研究离不开教学艺术、教学审美等视角,却相对缺乏从教学理论出发的研究。教学美是教学的某种特殊状态,探寻教学美的本质应该从教学的本质出发。以生成论教学哲学为理论基础,可以析出教学美有别于其他美的独特意蕴。教学美是教学达到自由阶段的特殊状态,是教学合规律性、合目的性与教学自由三者合一的独特状态。 展开更多

关键词 教学 教学美 生成 生成论教学哲学

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全科医师在内分泌科的培训体会 被引量：2

10

作者 贾育梅 范慧 《中国医药导报》 CAS 2018年第17期179-181,共3页

目前全科医师规范化培训是北京市住院医师规范化培训中的重要组成部分。但现今培训中内分泌科带教老师及全科医师可能存在全科医学理念认识不足,对全科工作特点不明确,导致类似内分泌专科医师的培训模式。针对上述问题,全科医师在内分... 目前全科医师规范化培训是北京市住院医师规范化培训中的重要组成部分。但现今培训中内分泌科带教老师及全科医师可能存在全科医学理念认识不足,对全科工作特点不明确,导致类似内分泌专科医师的培训模式。针对上述问题,全科医师在内分泌科培训过程中带教老师需将全科医学理念贯穿于培训中,明确全科医师培训的任务,注重全科医师的能力培养,使全科医师增强内分泌科常见病急症的识别能力及内分泌常见病老年人群的管理意识。同时应用巴林特小组进行医患沟通训练,并运用合理的方法进行内分泌科出科考核评价。加强内分泌科师资队伍建设,可以进一步完善全科医师规范化培训工作。 展开更多

关键词 全科医师规范化培训 全科医学理念 内分泌科 全科医师培训考核

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讲好哲学故事 推进通识教育——以《西方哲学史》为例 被引量：3

11

作者 冯燕芳 顾颖 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2018年第3期84-89,共6页

哲学是一门理论性、抽象性较强的学科。选修哲学通识课程的学生大多来自不同的专业,其哲学基础薄弱。在哲学通识教育中引入"故事教学法",既符合学生的特点,也符合课程的特点。要讲好哲学家的故事,以哲学家的魅力吸引学生;讲... 哲学是一门理论性、抽象性较强的学科。选修哲学通识课程的学生大多来自不同的专业,其哲学基础薄弱。在哲学通识教育中引入"故事教学法",既符合学生的特点,也符合课程的特点。要讲好哲学家的故事,以哲学家的魅力吸引学生;讲好历史故事,深入理解哲学产生的时代和背景;讲好哲学理论故事,或用故事来阐发哲学理论,有效掌握各种哲学理论;讲好生活故事,用哲学智慧解答人生困惑;讲好时代故事,与当代中国的社会发展现实相对接。在故事教学法的具体实施环节,要采取各种措施讲好故事;但不能仅仅停留于故事,要从故事出发,组织学生展开讨论,还要引导学生对哲学经典和哲学理论的兴趣。 展开更多

关键词 故事教学法 通识教育 哲学课程 教学改革

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划定高深知识的边界:高等教育哲学的使命——读布鲁贝克《高等教育哲学》 被引量：4

12

作者 熊华军 梁晶 《高教发展与评估》 CSSCI 2012年第1期101-109,121,共9页

高等教育哲学的使命是对高深知识的规定。在高深知识的性质上,布鲁贝克认为,政治论高深知识与认识论高深知识既有其内在合理性又存在不足之处。在高深知识的传播对象上,精英教育和大众教育各有利弊。关于高深知识传播的方式,普通教育和... 高等教育哲学的使命是对高深知识的规定。在高深知识的性质上,布鲁贝克认为,政治论高深知识与认识论高深知识既有其内在合理性又存在不足之处。在高深知识的传播对象上,精英教育和大众教育各有利弊。关于高深知识传播的方式,普通教育和专业教育都不能被相互取代。学者作为高深知识探究的主体,只遵守外在规范或只坚持内心信仰,只崇尚学术自由或只强调学术责任都有失偏颇。在划定高深知识边界的基础上,布鲁贝克重构高等教育哲学的大厦。布鲁贝克认为,高深知识是认识论高深知识与政治论高深知识的统一,精英和大众二者同是高深知识的传播对象。在传播方式上,布鲁贝克主张普通教育和专业教育二者融合。学者要既遵守外在规范又坚守内心信仰,在探究的方式上,学者要平衡学术自由和学术责任二者的关系。 展开更多

关键词 高深知识 高等教育哲学 学术规范 学者信仰 专业教育 普通教育

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生成论教学哲学的核心观点 被引量：55

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作者 张广君 《当代教育与文化》 2012年第2期30-38,共9页

当代中国教学哲学思想源于教学实践的反思,源于教学知识的继承与发展,源于教学实践对教学思想特别是教学智慧的呼唤。滋生于时代文化土壤和当代中国教学哲学丰厚思想的生成论教学哲学,在继承传统哲学智慧,借鉴国内外优秀思想的基础上,... 当代中国教学哲学思想源于教学实践的反思,源于教学知识的继承与发展,源于教学实践对教学思想特别是教学智慧的呼唤。滋生于时代文化土壤和当代中国教学哲学丰厚思想的生成论教学哲学,在继承传统哲学智慧,借鉴国内外优秀思想的基础上,逐渐在教学本体论、价值论、认识论、审美观、历史观等领域,形成外部联系愈益密切,内在关联走向统一的基本立场、观点和方法,即以教学存在的对成交往观、人文化成观、关系进化论、超越艺术观、文化历史观等为核心架构的中国本土教学哲学理论——生成论教学哲学。这样的教学哲学探索,应该承担起以澄清教学价值、涵养教学智慧、引领教学变革等为核心的历史使命。 展开更多

关键词 生成论教学哲学 对成交往观 人文化成观 关系进化论

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生成论教学哲学论纲：架构与特征 被引量：17

14

作者 张广君 《当代教育与文化》 2011年第4期28-33,共6页

生成论教学哲学孕育于丰厚的中国传统文化土壤和丰富的现当代中外教学哲学思想成果,发端于社会改革与教育进步的历史进程。它倡导对人的存在和教学存在的认识与解释中的发生、生成、进化、历史等一系列理念和意识,以追求教学形态的越迁... 生成论教学哲学孕育于丰厚的中国传统文化土壤和丰富的现当代中外教学哲学思想成果,发端于社会改革与教育进步的历史进程。它倡导对人的存在和教学存在的认识与解释中的发生、生成、进化、历史等一系列理念和意识,以追求教学形态的越迁和人文同构、一体生成为基本宗旨。其基本论域和思想架构,可概括为教学本体论、教学价值论、教学认识论、教学审美观、教学历史观等诸方面的问题和观点。其具有时代特色的理论特征,包括研究宗旨取向于人的终极关怀,研究主题关涉教学的整体存在,方法论思想力求古今融通,研究重点凸显教学存在的基本问题,理论旨趣充盈时代精神气质等方面。 展开更多

关键词 生成论教学哲学 基本论域 思想架构 特征

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体系研究与偶值思维——论索绪尔的语言哲学 被引量：7

15

作者 鞠玉梅 曹春春 《山东外语教学》 2002年第3期33-36,共4页

本文探讨了瑞士语言学家索绪尔的《普通语言学教程》中的语言哲学思想。文章主要从下列三个方面展开了讨论：语言符号的系统性、两分法术语、语言的价值理论。本文试图说明索绪尔是从哲学的高度阐释了语言学研究的范围和对象，其语言学... 本文探讨了瑞士语言学家索绪尔的《普通语言学教程》中的语言哲学思想。文章主要从下列三个方面展开了讨论：语言符号的系统性、两分法术语、语言的价值理论。本文试图说明索绪尔是从哲学的高度阐释了语言学研究的范围和对象，其语言学理论中所体现出来的哲学思想对现代语言学的发展具有重要的意义。本文对总结语言学思想史，推动语言科学的发展，有一定的意义。 展开更多

关键词 体系研究 偶值思维 索续尔 语言哲学 《普通语言学教程》 现代语言学 语言价值理论

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武汉大学与20世纪30年代中国哲学——范寿康与《中国哲学史通论》 被引量：2

16

作者 李维武 《武汉大学学报（人文科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第5期578-583,共6页

范寿康是一位融会贯通马克思主义哲学、西方哲学与中国哲学的哲学家。20世纪30年代,他在武汉大学哲学系任教期间所著《中国哲学史通论》,是中国哲学史上第一部在马克思主义指导下写作的中国哲学通史。该书既坚持从唯物史观出发看待中国... 范寿康是一位融会贯通马克思主义哲学、西方哲学与中国哲学的哲学家。20世纪30年代,他在武汉大学哲学系任教期间所著《中国哲学史通论》,是中国哲学史上第一部在马克思主义指导下写作的中国哲学通史。该书既坚持从唯物史观出发看待中国哲学历史,又重视发掘中国哲学史自身的特色精义,留下了有益于中国哲学研究的宝贵启示。 展开更多

关键词 范寿康 《中国哲学史通论》 中国哲学史 马克思主义哲学中国化 武汉大学

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生命的世俗沦陷——“第三代”诗人生命哲学析疑 被引量：1

17

作者 徐妍 崔海燕 《北方论丛》 2002年第1期107-112,共6页

　在２０世纪末中国，“第三代”诗歌意味着一场世俗化的诗歌革命。它们集体地认同于后现代的写作策略，结束了神圣诗歌的时期。的确，“第三代”诗歌使诗回到了大众生活。而且，诗歌比以往更自由了。但是，它们不可避免地暴露出“第三... 　在２０世纪末中国，“第三代”诗歌意味着一场世俗化的诗歌革命。它们集体地认同于后现代的写作策略，结束了神圣诗歌的时期。的确，“第三代”诗歌使诗回到了大众生活。而且，诗歌比以往更自由了。但是，它们不可避免地暴露出“第三代”诗人生命哲学的弱力与苍白。因此，以血、以心的诗歌写作是中国人在新世纪对于他们的期待。 展开更多

关键词 '第三代' 世俗诗歌 世俗化生命哲学

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中世纪哲学的基本精神及意义 被引量：3

18

作者 杨冬梅 郑红霞 《阴山学刊》 2007年第2期71-76,共6页

欧洲中世纪虽是一个信仰的时代,但不能把它简单地说成是否定理性的时代。中世纪哲学秉承了西方哲学的理性传统,以一种独特的形态延续着西方哲学发展的轨迹,其基本精神仍是理性的科学精神与信仰的宗教精神的交融。在当代科技和理性高度扩... 欧洲中世纪虽是一个信仰的时代,但不能把它简单地说成是否定理性的时代。中世纪哲学秉承了西方哲学的理性传统,以一种独特的形态延续着西方哲学发展的轨迹,其基本精神仍是理性的科学精神与信仰的宗教精神的交融。在当代科技和理性高度扩张,信仰危机和价值迷失日益严重的境遇下,重新对中世纪哲学的基本精神进行审视和评价具有一定的启迪意义。 展开更多

关键词 中世纪哲学 基本精神 理性 信仰

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“教学有效性”的本体诠释与价值澄清——生成论教学哲学的立场 被引量：3

19

作者 张广君 张琼 《当代教育与文化》 北大核心 2019年第5期1-10,F0002,共11页

关于“有效教学”的概念解读和实践样态颇为多样,基于生成论教学哲学的基本立场可以深刻透视、反思其发展状态及问题并尝试新的理论建构。本体论层面的考察能够弥补既有研究的方法论盲区,聚焦教学存在则有助于澄清“教学有效性”的合法... 关于“有效教学”的概念解读和实践样态颇为多样,基于生成论教学哲学的基本立场可以深刻透视、反思其发展状态及问题并尝试新的理论建构。本体论层面的考察能够弥补既有研究的方法论盲区,聚焦教学存在则有助于澄清“教学有效性”的合法性定位以及教学中个体与社会发展价值的一体化生成关系。对“教学有效性”概念内涵的本然理解,可以从“教与学对成关系”的真实生成的事实基础、促进人的可持续的自我超越的价值基准、持续促进人与文化双重建构和整体生成的历史标准等三个维度来整体把握。基于关系优先的思想和关系思维,对“教学有效性”的行动理解应该也可以基于关系和在关系中展开,并应该处理好其中的直接与间接、显性与隐性、同一与差异这样三对关系。目前关于教学有效性的研究,需要从“可以”“应该”研究,回归到“无意识地天然地直面”和“不得不本然地研究”的层面。 展开更多

关键词 有效教学 教学有效性 本体论 关系思维 生成论教学哲学

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郭店楚简《太一生水》与先秦哲学 被引量：4

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作者 连劭名 《中原文化研究》 2017年第4期116-121,共6页

湖北荆门郭店楚墓所出竹简《太一生水》,共十四简,可编联成册,是研究先秦哲学的新资料。文中论宇宙生成的过程分两大阶段,相当于老子哲学中的"无名"与"有名"。太一生水,水辅太一生成天地。中国古代哲学特别重视水,... 湖北荆门郭店楚墓所出竹简《太一生水》,共十四简,可编联成册,是研究先秦哲学的新资料。文中论宇宙生成的过程分两大阶段,相当于老子哲学中的"无名"与"有名"。太一生水,水辅太一生成天地。中国古代哲学特别重视水,水是生命的源泉,又象征事物的演化。传说中的河图、洛书都产生于水。孔子曾经感叹说:"逝者如斯夫,不舍昼夜。"老子说:"上善若水,水善利万物而不争。"天地生成后,太一隐而不见。天地相合,产生神明、阴阳、四时、寒热、燥湿、岁。《周易》哲学中,天地即两仪,四时成岁,故四时即四象,《周易·系辞上》云:"太极生两仪,两仪生四象,四象生八卦,八卦生吉凶,吉凶生大业。" 展开更多

关键词 楚简 《太一生水》 先秦哲学

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