从“负能”到“赋能”:基于LLMs的思维链提示设计与教研AI智能体构建——以课堂教学智能分析为例 被引量：10

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作者 王冬青 陈自力 +3 位作者 邵文豪 张粤芳 李赞坚 任光杰 《中国电化教育》 北大核心 2025年第3期111-117,125,共8页

课堂教学智能分析是人工智能技术赋能循证教研的新趋势,通常以报告的形式呈现给一线教师,但其往往包含巨大认知负荷且数据呈现复杂,使得一线教师难以把握问题关键点并用于教学改进,以数据“赋能”为出发点,却反而给教师带去了数据“负... 课堂教学智能分析是人工智能技术赋能循证教研的新趋势,通常以报告的形式呈现给一线教师,但其往往包含巨大认知负荷且数据呈现复杂,使得一线教师难以把握问题关键点并用于教学改进,以数据“赋能”为出发点,却反而给教师带去了数据“负能”。该文基于思维链提示逻辑,提出了教研AI智能体赋能课堂教学分析报告解读的构建框架,实现从数据解析到反馈生成的循环,并以此为导向模块化构建了基于开源大语言模型(LLMs)的智能体框架,个性化开发教研AI智能体。通过63份真实报告数据,验证了“基于思维链提示的回复”相较于“基于LLM的普通回复”的有效性,结果表明前者在多项评价维度上均表现出更高的评分,尤其是在准确性、逻辑性和专业性方面具有显著提升。该文通过聚焦智能体在教研中的垂直应用,探索从数据负能到赋能转变的新路径。 展开更多

关键词 大语言模型 智能体 思维链提示 课堂教学智能分析 循证教研

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从观察到洞察:基于多智能体的人机协同课堂循证教研系统构建

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作者 李玲 刘静 +3 位作者 王益卫 彭源 姜元昊 周爱民 《开放教育研究》 北大核心 2025年第5期101-110,共10页

智能课堂观察可自动识别课堂教学的多维特征,为教研提供实时、精准、丰富的数据补给,但由于其分析结果缺乏情境化解读,反馈形式僵化,与教研话语体系脱节,未能与教研实践深度融通。本研究依托大模型与多智能体技术,构建人机协同的课堂观... 智能课堂观察可自动识别课堂教学的多维特征,为教研提供实时、精准、丰富的数据补给,但由于其分析结果缺乏情境化解读,反馈形式僵化,与教研话语体系脱节,未能与教研实践深度融通。本研究依托大模型与多智能体技术,构建人机协同的课堂观察与循证研究系统,赋能教师开展基于教学情境的个性化数据探究。系统在自动提取课堂多维特征的基础上,实现了三大突破:1)整合“课后反思”“同课异构”和“行动研究”三类典型教研场景的核心数据挖掘任务,并结合检索增强生成技术构建动态知识库,实现数据分析与教研语境的适配;2)利用大语言模型解析教研意图,将教师的非结构化提问拆解为可操作的教研问题和数据查询指令,推动自然语言交互与数据分析的无缝衔接;3)多智能体与分析工具自动化协同执行数据调用、分析及可视化等重复性任务,使教师能专注于高阶任务,即对课堂数据的解读、洞察与决策。初步研究表明,该系统能够解析教师基于情境的提问,引导教师将描述性的课堂观察数据挖掘解读为对教学规律、行为模式和教学策略的洞察。这一人机协同的知识共创机制实现了课堂观察从静态数据反馈到动态知识生产的范式跃迁,为人工智能支持下的循证教研开辟了新路径。 展开更多

关键词 智能课堂观察 循证教研 大语言模型 多智能体 知识共创

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一种针对对话文本属性级情感信息抽取的词对关系建模方法

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作者 曾涛 王晶晶 +1 位作者 张涵 刘一丁 《计算机工程与科学》 CSCD 北大核心 2024年第12期2239-2251,共13页

属性级情感分析旨在获取文本中包含的细粒度情感信息,因其应用广泛而备受关注。然而传统的属性级情感分析研究大多基于非交互场景下的普通评价文本,针对对话文本的交互式场景下属性级情感分析的研究工作则非常稀缺。基于此现状,提出了... 属性级情感分析旨在获取文本中包含的细粒度情感信息,因其应用广泛而备受关注。然而传统的属性级情感分析研究大多基于非交互场景下的普通评价文本,针对对话文本的交互式场景下属性级情感分析的研究工作则非常稀缺。基于此现状,提出了针对对话文本交互式场景下的属性级情感信息联合抽取任务,获取由目标属性、意见表达以及意见对应的情感极性构成的完整的细粒度情感信息三元组,旨在通过一个任务获取交互式对话中最后一条发言包含的完整细粒度情感信息。针对该任务设计了一种端到端的基于词对关系建模的抽取方法,对词对间关系进行建模后将对话文本映射成一个有向图,将解码过程转换为在有向图中寻找特定环结构的过程。为了提升词对关系建模的准确率,设计了一种新颖的模型结构,在构建词对关系表征时融合词对相对距离信息与对话轮次信息,并通过多粒度二维卷积加强词对间的信息交互。此外,设计了一种动态损失权重方法,有效缓解了对话文本中词对关系类别分布不平衡问题。实验结果显示,本文方法与选用的强基线方法对比,F 1分数平均提升了7.70%,最高提升了15.05%。 展开更多

关键词 属性级情感分析 细粒度情感信息抽取 对话文本 词对关系建模

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基于翻转课堂的项目式教学模式研究 被引量：713

4

作者 宋朝霞 俞启定 《远程教育杂志》 CSSCI 2014年第1期96-104,共9页

项目式教学法是一种工学结合、任务驱动、项目导向的新型教学模式,已成为实践教学的有效手段,但在项目式教学过程中也存在课堂教学时间难以控制、生产情境难以模仿等难题。伴随新理念和新技术不断涌现,信息技术与课程整合日渐深入,翻转... 项目式教学法是一种工学结合、任务驱动、项目导向的新型教学模式,已成为实践教学的有效手段,但在项目式教学过程中也存在课堂教学时间难以控制、生产情境难以模仿等难题。伴随新理念和新技术不断涌现,信息技术与课程整合日渐深入,翻转课堂能够利用网络实现将知识传授和知识内化颠倒安排来达到对课堂时间重新分配的目的。将翻转课堂教学理念融入项目式教学,可以使学生通过课前对网络课件的自主学习来减少教师课堂讲授时间,增加学生课堂参与项目实践的时间,以弥补项目式教学中课堂教学时间紧张的缺陷;学生通过课前观看工人现场操作的网络视频了解真实工作场景,以解决真实工作情境难以模仿的难题。 展开更多

关键词 翻转课堂 项目式教学 教学模式 网络课件

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系统建模与仿真课程实验教学探讨 被引量：7

5

作者 晁涛 马萍 +2 位作者 李伟 王松艳 杨明 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2020年第4期143-146,169,共5页

现有系统建模与仿真课程实验教学手段单一、内容陈旧、缺乏吸引力。针对这一问题,结合"基于问题学习"和"翻转课堂"两种教学思想,将课程教学方式更新为"学生课前学习+教师课堂讲授+学生实验前分组讨论+学生进... 现有系统建模与仿真课程实验教学手段单一、内容陈旧、缺乏吸引力。针对这一问题,结合"基于问题学习"和"翻转课堂"两种教学思想,将课程教学方式更新为"学生课前学习+教师课堂讲授+学生实验前分组讨论+学生进行仿真实验+实验后分组讨论"的教学模式,从教学内容、教学方法和教学辅助手段3方面进行改革。编写面向新工科建设和创新能力培养的"系统建模与仿真基础"讲义;以猎鹰重型火箭回收等航空航天热点问题为背景,将其抽象简化为实验教学内容;开发"系统建模与仿真基础"教学和评价综合平台,设计若干个不同层次的"实验案例;通过多阶段考核及最终答辩,评价学生的学习效果,同时让学生评价教师的教学效果。教学实践表明,学生在实验过程中对课程内容有了更深层次的认识,培养了他们的实践创新能力,学生对教师教学效果评价高。 展开更多

关键词 实验教学方法 系统建模与仿真课程 基于问题的学习 翻转课堂

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游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究 被引量：474

6

作者 张金磊 张宝辉 《远程教育杂志》 CSSCI 2013年第1期73-78,共6页

翻转课堂实现了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段的颠倒。在翻转式教学中,教师从知识传授者的角色中解脱出来,能够根据学科特点、学习者特征、自己的教学理念,进行课堂活动的设计安排。课堂活动环节是学生进行知识内化的阶段,决定... 翻转课堂实现了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段的颠倒。在翻转式教学中,教师从知识传授者的角色中解脱出来,能够根据学科特点、学习者特征、自己的教学理念,进行课堂活动的设计安排。课堂活动环节是学生进行知识内化的阶段,决定着学生学习的效果。游戏化学习是教学者结合游戏的设计策略进行教学设计,使学习者在轻松愉快的环境下以游戏化的方式完成学习内容,有助于培养学习者的主动性、创造性和协作性。从翻转课堂内涵和游戏化学习理念及设计策略出发,通过对游戏化学习理念应用到翻转课堂中的案例进行分析,提出了基于游戏化学习理念的翻转式教学模式,以期更好地促进翻转课堂在教学实践中的应用。 展开更多

关键词 翻转课堂 游戏化学习 教学模式 教学设计

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系统建模与仿真实验教学与评价综合平台设计 被引量：6

7

作者 晁涛 杨明 +2 位作者 马萍 李伟 王松艳 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2019年第6期136-139,共4页

设计开发了集教学、效果评价与师生互动于一体的综合实验教学软件平台。在平台的教学模块设计中引入“基于问题学习”和翻转课堂教学思想,建立了多角度、多层次的实验问题库,可进行知识巩固实验、自主设计实验、竞赛题目求解实验和实际... 设计开发了集教学、效果评价与师生互动于一体的综合实验教学软件平台。在平台的教学模块设计中引入“基于问题学习”和翻转课堂教学思想,建立了多角度、多层次的实验问题库,可进行知识巩固实验、自主设计实验、竞赛题目求解实验和实际问题设计实验,适应本科生、研究生以及竞赛预备生的实验需求。在教学效果评价模块设计中引入系统综合评价方法,建立合理的教学效果评价指标,从多维度考查教学效果。 展开更多

关键词 系统建模与仿真 实验教学方法 基于问题的学习 翻转课堂

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德国职业教育能力本位课堂教学模式借鉴与启示 被引量：16

8

作者 程忠国 周晖 曾光辉 《职业技术教育》 北大核心 2010年第26期87-90,共4页

德国F+U萨克森州职业技术学院经营模拟实训的课堂教学模式经验表明,企业经营管理技能更多来自于工作经验,即工作过程的体验。基于案例启示,提高高职课堂教学质量,有效地培养学生的职业能力,应以工学结合为切入点,彻底改变与工作任务相... 德国F+U萨克森州职业技术学院经营模拟实训的课堂教学模式经验表明,企业经营管理技能更多来自于工作经验,即工作过程的体验。基于案例启示,提高高职课堂教学质量,有效地培养学生的职业能力,应以工学结合为切入点,彻底改变与工作任务相脱离、以教师为主体的课堂教学模式,突出能力目标、学生主体、任务训练三个基本要求,体现教学过程的实践性、开放性和职业性。 展开更多

关键词 职业教育 能力本位 课堂教学模式 工学结合 德国

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基于计算机和课堂的英语教学模式下教师职业发展研究——教师作为学习者和研究者角色分析 被引量：8

9

作者 安桂芹 张亚丽 余玲 《外国语文》 CSSCI 北大核心 2010年第4期122-126,共5页

基于计算机和课堂的英语教学模式的实施对教师提出了更高的要求。以教师作为学习者和研究者的角色作为研究重点,分析了目前在师资方面存在的问题,揭示了教师作为学习者和研究者角色变化的不可避免性,并提出了如何帮助教师尽快适应这种... 基于计算机和课堂的英语教学模式的实施对教师提出了更高的要求。以教师作为学习者和研究者的角色作为研究重点,分析了目前在师资方面存在的问题,揭示了教师作为学习者和研究者角色变化的不可避免性,并提出了如何帮助教师尽快适应这种角色的方式方法。 展开更多

关键词 基于计算机和课堂的英语教学模式 学习者 研究者

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大学课堂教学的对话策略——以中国古代文学教学为例 被引量：4

10

作者 龙剑梅 《大学教育科学》 CSSCI 2010年第4期56-59,共4页

对话作为适应现代大学课堂传播规律的新型教学形态,对大学课堂教学,尤其是中国古代文学教学具有重要意义。大学课堂教学的对话策略具体表现为两方面:一是以对话为中介,不断将文本知识信息转化、生成为学生的能力,在主体与文本的对话运... 对话作为适应现代大学课堂传播规律的新型教学形态,对大学课堂教学,尤其是中国古代文学教学具有重要意义。大学课堂教学的对话策略具体表现为两方面:一是以对话为中介,不断将文本知识信息转化、生成为学生的能力,在主体与文本的对话运动中有效实现文本价值的"现代"转换,实现主体与文本之间的对话;二是构建主体之间对话的情境,确保主体之间话语权的平等,从而不断优化课堂教学主体之间的对话。 展开更多

关键词 对话策略 大学课堂教学 中国古代文学 主体 文本

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探究信息处理教学模式理论对我国基础教育改革的启示 被引量：5

11

作者 桑青松 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第2期17-21,共5页

探讨当代西方教学模式理论,开发适合于不同教学目标且富有成效的教学模式,对指导和反思教学实践,推进基础教育教学改革具有积极的意义。学校教育应回归学生主体,注重培养目标的全面性;教学程序应具有灵活性和多样性;教学手段应多媒体化... 探讨当代西方教学模式理论,开发适合于不同教学目标且富有成效的教学模式,对指导和反思教学实践,推进基础教育教学改革具有积极的意义。学校教育应回归学生主体,注重培养目标的全面性;教学程序应具有灵活性和多样性;教学手段应多媒体化;努力实现由以“教”为主向以“学”为主的转化。 展开更多

关键词 教学模式 教学目标 探究信息处理 基础教育 教学改革 课堂教学

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“生本学案”四环节课堂教学模式构建的理性思考 被引量：5

12

作者 范永丽 《教育理论与实践》 北大核心 2011年第11期61-64,共4页

"生本学案"以学生为本,以学生的发展为本,是"教案"与"学案"的有机统一体,是教与学的完善结合。"生本学案"四环节教学模式是以"生本学案"为依托,由"设景激趣、探究成因、共享成... "生本学案"以学生为本,以学生的发展为本,是"教案"与"学案"的有机统一体,是教与学的完善结合。"生本学案"四环节教学模式是以"生本学案"为依托,由"设景激趣、探究成因、共享成功、反馈应用"四个环节构成的新型课堂教学模式,该模式以学生自主学习为主,以问题为导向,以小组学习为基本单位,致力于学生学习方式的变化,使学生真正成为学习的主人。实践证明,"生本学案"四环节课堂教学模式有利于促进学生的全面发展。 展开更多

关键词 生本学案 四环节课堂教学模式 教师 学生

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论基于计算机和课堂的英语多媒体教学交往 被引量：1

13

作者 李清华 《华中农业大学学报（社会科学版）》 2007年第2期147-151,共5页

交往教学论注重探讨师生关系或师生交往,认为教学过程首先是一种交往过程,相应地,语言教学领域提倡的是交际法。但交际法教学实践存在过于注重课堂教学交际化,忽视了语言的准确性,或存在交际过程缺乏信息沟和主体客体化的缺陷。文章从... 交往教学论注重探讨师生关系或师生交往,认为教学过程首先是一种交往过程,相应地,语言教学领域提倡的是交际法。但交际法教学实践存在过于注重课堂教学交际化,忽视了语言的准确性,或存在交际过程缺乏信息沟和主体客体化的缺陷。文章从学生充足的话语权、交往媒介多维性、交往的广深度、学生社会/情感策略培养四个方面,讨论“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”对教学交往的补充,构建教学交往的原则。 展开更多

关键词 教学交往 交往教学论(交际法) 英语多媒体教学模式

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基于文本的建构学习——课堂教学模式设计 被引量：2

14

作者 李金龙 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2012年第5期33-36,共4页

“基于文本的建构学习”课堂教学模式包括五个教学环节：明确任务、文本对话、协作会话、概念整合、评价反馈。“基于文本的建构学习”课堂教学模式具有以下特点：围绕“对话任务”展开学习；强调“文本对话”是建构的基础；注重“协作... “基于文本的建构学习”课堂教学模式包括五个教学环节：明确任务、文本对话、协作会话、概念整合、评价反馈。“基于文本的建构学习”课堂教学模式具有以下特点：围绕“对话任务”展开学习；强调“文本对话”是建构的基础；注重“协作会话”对意义建构的作用；注重过程评价对意义建构的作用；教师成为学生学习的帮助者和引导者。 展开更多

关键词 基于文本的建构学习 课堂教学模式 文本对话 对话任务 协作会话

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案例与翻转课堂教学法在食品免疫学教学中的应用 被引量：10

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作者 杨兴东 岳宗豪 《安徽农业科学》 CAS 2021年第5期280-282,共3页

食品免疫学课程知识点繁多,内容抽象。为进一步探索案例和翻转课堂教学模式在食品免疫学教学中的应用,以食品质量与安全专业为教学对象,基于在线教学平台,灵活采用2种教学模式,以期构建该课程案例和翻转课堂教学体系,提高教学质量。同... 食品免疫学课程知识点繁多,内容抽象。为进一步探索案例和翻转课堂教学模式在食品免疫学教学中的应用,以食品质量与安全专业为教学对象,基于在线教学平台,灵活采用2种教学模式,以期构建该课程案例和翻转课堂教学体系,提高教学质量。同时采用问卷调查和期末考核方式,对学生接受2种教学模式的效果进行分析、评估,反思教学过程中需要改善的教学环节,可为各高校食品类专业开展食品免疫学教学改革提供借鉴。 展开更多

关键词 食品免疫学 教学模式 案例教学 翻转课堂教学

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基于翻转课堂的项目式实验教学探索与实践——以《生物学综合实验》课程为例 被引量：4

16

作者 刘建涛 王琤韡 +2 位作者 周玉敏 卢青艳 付丽君 《家畜生态学报》 北大核心 2019年第4期89-92,共4页

项目驱动式教学方法注重培养学生自主学习能力及实践创新能力。翻转课堂能够利用网络资源将知识传授和知识内化合理安排以增加学生参与项目实践的时间和效率。生物学综合实验具有较强的实践性和操作性,文章在生物学综合实验教学中引入... 项目驱动式教学方法注重培养学生自主学习能力及实践创新能力。翻转课堂能够利用网络资源将知识传授和知识内化合理安排以增加学生参与项目实践的时间和效率。生物学综合实验具有较强的实践性和操作性,文章在生物学综合实验教学中引入了基于翻转课堂的项目驱动式教学方法,探索和建立了以培养自主学习能力及实践创新能力为主导的教学模式,提升了学生实践能力,并有效提高了教学质量,取得了较好的教学效果。 展开更多

关键词 翻转课堂 项目驱动式教学方法 生物学综合实验 探究 实践

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