幼小衔接中的儿童情感体验:意蕴、遮蔽与澄明 被引量：3

1

作者 汪露露 李召存 《学前教育研究》 北大核心 2025年第4期47-57,共11页

在幼小衔接这一跨越学段的时间结构和多方协同的空间结构中,暗涌着儿童的多重情感。这些情感体验是儿童从幼儿园到小学平稳过渡的资本之一,关乎儿童在衔接过程中的幸福感,也是建设高质量幼小衔接的应有之义。高质量的幼小衔接不仅要规... 在幼小衔接这一跨越学段的时间结构和多方协同的空间结构中,暗涌着儿童的多重情感。这些情感体验是儿童从幼儿园到小学平稳过渡的资本之一,关乎儿童在衔接过程中的幸福感,也是建设高质量幼小衔接的应有之义。高质量的幼小衔接不仅要规范幼小衔接的原则、程序与方法,关注儿童发展规律的科学“尺度”,还应关照儿童在幼小衔接中情感体验的人文“温度”。为此,从身体觉知、负向体验和工具劳役三种向度对幼小衔接实践中儿童情感体验的真实样态进行了揭示。继而,针对现实困境阐明了升华幼小衔接中儿童情感体验的教育路向:首先,提供身体觉知资源,为儿童情感体验夯基筑垒;其次,直面儿童情感真相,支持儿童自主体悟多元情感;最后,创建情感衔接课程,将儿童情感体验作为关注焦点。 展开更多

关键词 幼小衔接 儿童 情感体验

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小学数学幼小衔接教材设计的研究与实践 被引量：2

2

作者 胡雪丹 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第1期92-99,共8页

在幼小衔接期,外部环境和儿童认知能力都发生了较大的变化,小学数学幼小衔接则更为复杂、困难。以往幼小衔接多是幼儿园“一头热”,小学的参与程度却参差不齐。新时代背景下的政策强调幼小衔接要双向协同,小学具有重要责任。在数学课程... 在幼小衔接期,外部环境和儿童认知能力都发生了较大的变化,小学数学幼小衔接则更为复杂、困难。以往幼小衔接多是幼儿园“一头热”,小学的参与程度却参差不齐。新时代背景下的政策强调幼小衔接要双向协同,小学具有重要责任。在数学课程方面,新课标提出了“三会”的数学核心素养。针对存在的问题和新的发展要求,小学数学幼小衔接教材应重新定位,并构建新的发展路径:坚持核心素养的目标导向、体现全面发展的教育理念和关注学生的认知发展特点。在实践方面,基于上述理论方向,小学数学幼小衔接教材从狭义和广义两个层面进行具体教材设计,不仅考虑了符合1至2周适应性教育的内容,也包括了整个适应期教材内容的改进与建构。 展开更多

关键词 小学数学 幼小衔接 核心素养 全面发展 教材设计

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体育课程一体化背景下幼小体育衔接的学理依据及推进策略 被引量：2

3

作者 陈少青 高晓峰 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2024年第4期120-127,共8页

一体化是新时代学校体育课程与教学改革的总体方向,而幼小衔接是幼儿园领域教学向小学学科教学转换的特殊阶段,在课程一体化背景下探索幼小体育衔接问题有利于推进两个学段的准备、过渡与适应,减缓体育学习的坡度。通过梳理幼小衔接历史... 一体化是新时代学校体育课程与教学改革的总体方向,而幼小衔接是幼儿园领域教学向小学学科教学转换的特殊阶段,在课程一体化背景下探索幼小体育衔接问题有利于推进两个学段的准备、过渡与适应,减缓体育学习的坡度。通过梳理幼小衔接历史,分析当前存在的问题,同时借鉴国外经验,阐述一体化推进幼小体育衔接的学理依据,提出一体化的推进策略,包括课程目标一体化体现总目标的统一性与分目标的阶段性;课程内容一体化突出动作发展的序列性与技能的递进性;师训与教研一体化促使教师探究多学段儿童的教学策略;学习生活时空一体化打造幼儿环境变化的衔接工作;评估体系一体化保障幼小体育衔接质量。 展开更多

关键词 学校体育 课程一体化 幼小衔接

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幼小衔接视域下幼儿园家园协作的意义、内容和路径 被引量：10

4

作者 赵筱培 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第4期91-94,共4页

幼小衔接工作需要家长和幼儿园共同努力才能取得实效。家园协作能够更好地帮助儿童经验的连续发展,可以帮助学前儿童从生活、学习和社会交往等方面做好入学准备。幼儿园教师和家长应共同讨论和研究学前儿童的身心发展特征以及小学的学... 幼小衔接工作需要家长和幼儿园共同努力才能取得实效。家园协作能够更好地帮助儿童经验的连续发展,可以帮助学前儿童从生活、学习和社会交往等方面做好入学准备。幼儿园教师和家长应共同讨论和研究学前儿童的身心发展特征以及小学的学习要求,建构常态化的幼小衔接家园协作工作机制,建立科学的幼小衔接家园协作工作目标,通过建设幼小衔接教育资源库来提升对家园协作工作的支持性,保障家园协作的有效性。 展开更多

关键词 幼小衔接 家园协作 入学适应

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教育的张力:基于幼小课程衔接的视角 被引量：57

5

作者 杨晓萍 伍叶琴 《学前教育研究》 北大核心 2007年第7期19-24,共6页

幼小课程衔接指幼儿园课程和小学课程之间的连续性、连贯性、持续性。本研究在分析国内外相关研究的基础上,选取重庆市2所小学和2所幼儿园为对象进行调查,发现幼小课程衔接在课程目标、课程内容、课程组织、课程实施及课程评价等方面均... 幼小课程衔接指幼儿园课程和小学课程之间的连续性、连贯性、持续性。本研究在分析国内外相关研究的基础上,选取重庆市2所小学和2所幼儿园为对象进行调查,发现幼小课程衔接在课程目标、课程内容、课程组织、课程实施及课程评价等方面均存在问题,建议当前我国幼小课程衔接中课程目标要小步子化、课程内容要生活化、课程组织要统整化、课程实施要活动化、课程评价要多元化。 展开更多

关键词 幼儿园 小学 课程衔接

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儿童健全成长取向下幼小衔接教育观差异分析——基于主要利益相关者的调查 被引量：81

6

作者 俞文 涂艳国 +1 位作者 李露 刘庆 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第4期16-31,共16页

为解决错综复杂的幼小衔接问题,各主要利益相关者都应建立基于儿童健全成长取向的幼小衔接教育观。本研究利用来自武汉市17所幼儿园和13所小学由家长、教师、管理者填写的2296份调查问卷数据,对当前主要利益相关者在这一幼小衔接教育观... 为解决错综复杂的幼小衔接问题,各主要利益相关者都应建立基于儿童健全成长取向的幼小衔接教育观。本研究利用来自武汉市17所幼儿园和13所小学由家长、教师、管理者填写的2296份调查问卷数据,对当前主要利益相关者在这一幼小衔接教育观上的差异进行分析,结果表明,在儿童生态发展因素上,家园之间和家校之间对幼小衔接的认识均存在显著差异,其中家长认识偏低;在儿童学习品质因素上,小学家长是幼小衔接中引发儿童学习养成问题的最主要冲突力量;在师生关系因素上,幼儿园群体与小学群体之间的衔接认识分歧最显著;在儿童教育期望因素上,幼儿园与小学家长、教师、管理者6类被试群体得分均偏低,其中小学教师不合理的教育期望最高,心理焦虑程度最大;在儿童时空环境因素上,幼儿园与小学教育管理者的衔接认识显著高于其他群体。为更好地促进幼小衔接,幼儿园与小学家长、教师和管理者应呵护儿童的"自成长力",建立基于相同价值取向的衔接观;应增强各主要利益相关者的教育责任感,尤其要提高弱势家长群体对儿童学习品质的认识;应明确幼小教育合作的整体设计,促进深度衔接,培养小学教师的积极教育期望。 展开更多

关键词 幼小衔接 主要利益相关者 教育观 儿童成长

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论幼儿教师与小学教师的合作 被引量：29

7

作者 符太胜 严仲连 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2015年第5期58-62,共5页

幼儿教师与小学教师的合作有助于教师专业发展和"幼小衔接"。由于缺乏制度保障、条件支撑和心理认同,教师合作失败阻碍"幼小衔接"的实施和教师专业发展。推进教师有效合作,需要整合幼儿教师与小学教师教育体系,探... 幼儿教师与小学教师的合作有助于教师专业发展和"幼小衔接"。由于缺乏制度保障、条件支撑和心理认同,教师合作失败阻碍"幼小衔接"的实施和教师专业发展。推进教师有效合作,需要整合幼儿教师与小学教师教育体系,探索幼儿园和小学校本教研一体化,完善幼儿教师与小学教师合作的制度和条件。 展开更多

关键词 幼小衔接 教师合作 教师专业发展

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美国俄亥俄州社会课程幼小衔接的举措与启示 被引量：21

8

作者 洪秀敏 崔方方 《学前教育研究》 北大核心 2011年第9期28-32,共5页

社会适应是影响幼小衔接质量和儿童能否顺利适应学校生活的关键因素,因此社会课程衔接在幼小课程一体化建设中尤为必要和重要。美国俄亥俄州近年在促进社会课程幼小衔接方面做了许多有益的尝试与探索,对促进我国社会课程幼小衔接的研究... 社会适应是影响幼小衔接质量和儿童能否顺利适应学校生活的关键因素,因此社会课程衔接在幼小课程一体化建设中尤为必要和重要。美国俄亥俄州近年在促进社会课程幼小衔接方面做了许多有益的尝试与探索,对促进我国社会课程幼小衔接的研究与实践具有重要的借鉴价值。具体来说,美国俄亥俄州首先在教育体系上为幼小衔接提供了制度保障,其从学前学校或幼儿园一直到六或八年级的自然延伸的年级跨度结构能为儿童提供持续性的经验,有助于提高儿童的学业成就、学校参与、社会技能等。从幼儿园的角度而言,教师除了努力促进家长参与外,还采取多种途径与措施促进儿童个体的成熟、提升儿童在同伴中的受欢迎程度,以及学会接纳自己的学生角色。从小学的角度而言,教师也在努力帮助学生获得学校和高年级同学的支持,鼓励家长参与,并想方设法提高儿童的心理理论水平。在社会课程的幼小衔接上,俄亥俄州更是保证了课程标准、内容、实施与评价的连贯性、过渡性与整体性,形成了幼儿园教师与小学教师的良好合作与交流机制,创设了包括幼儿园、家庭与学校在内的社会支持系统,为儿童从幼儿园顺利过渡到小学生活提供了多方面的有效支持。 展开更多

关键词 社会课程 幼小衔接 入学准备

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幼小课程衔接的理论基础 被引量：24

9

作者 赵艳杰 吕晓 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第2期57-60,共4页

幼小课程衔接问题一直是学前教育领域中的热点问题,同时也受到来自教师、父母以及政府的极大关注。探讨幼小课程衔接的理论基础可以采取三个角度,即幼儿身心发展、学习经验的连续性以及生态转衔。

关键词 幼小课程衔接 幼儿身心发展 学习经验的连续性 生态转衔

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民办园教育“小学化”的治理困境——新制度主义的视角 被引量：14

10

作者 刘磊 刘瑞 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2022年第3期83-89,共7页

幼儿园教育“小学化”是指忽视幼儿身心发展规律,将其视为身高体型上缩小版的小学生,一味向小学靠拢,甚至把适合小学生的课程内容、教学方式及相应的教学要求直接用在幼儿身上的学前教育误区。新制度主义理论对研判和治理民办幼儿园“... 幼儿园教育“小学化”是指忽视幼儿身心发展规律,将其视为身高体型上缩小版的小学生,一味向小学靠拢,甚至把适合小学生的课程内容、教学方式及相应的教学要求直接用在幼儿身上的学前教育误区。新制度主义理论对研判和治理民办幼儿园“小学化”问题具有适切性。根据成本—收益的行动法则,民办园举办者确立旨在竞争生源的供给决策;鉴于一些地区政府资源分配短缺,部分民办园优先选择向家长寻求“内部合法性”;学前教育质量评价制度的强制性要素式微,一些民办园生成不同的文化—认知逻辑。从根本上扭转幼儿园教育“小学化”是一项复杂的社会系统工程,需要有效调和民办幼儿园保教质量评价制度中“外部合法性”与“内部合法性”之间的紧张与冲突。 展开更多

关键词 新制度主义 民办幼儿园 幼小衔接 学前教育质量 幼儿园教育“小学化”

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澳大利亚幼小衔接中多元合作的实施策略 被引量：27

11

作者 刘磊 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第6期26-30,共5页

澳大利亚的幼小衔接教育实践突出强调各利益相关者之间的合作,在澳大利亚盛行的《幼小衔接计划与实施模式》为这种合作提供了操作指南。通过对该模式的解析,可以获得三方面启示:对幼小衔接特殊性质、重要意义与发展任务的充分理解是在... 澳大利亚的幼小衔接教育实践突出强调各利益相关者之间的合作,在澳大利亚盛行的《幼小衔接计划与实施模式》为这种合作提供了操作指南。通过对该模式的解析,可以获得三方面启示:对幼小衔接特殊性质、重要意义与发展任务的充分理解是在幼小衔接中实施多元合作的前提;要真正把儿童作为幼小衔接的主体,基于儿童的视角来设计和实施幼小衔接方案;要关注资讯建设,突出强调幼小衔接各主体间的平等对话和资源共享。 展开更多

关键词 幼小衔接 教育合作 教育管理

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美国语言教学的幼小衔接策略及启示 被引量：4

12

作者 张海燕 尹建军 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2013年第1期189-192,共4页

幼小衔接一直是基础教育课程改革的关注点。以语言为例,在最新美国共同核心州立标准中,通过对学前一年及小学一年阶段的文学阅读、信息类文章阅读、基础技能、写作、说听、语言知识等策略的考察,发现各个方面都能做到良好衔接,并没有极... 幼小衔接一直是基础教育课程改革的关注点。以语言为例,在最新美国共同核心州立标准中,通过对学前一年及小学一年阶段的文学阅读、信息类文章阅读、基础技能、写作、说听、语言知识等策略的考察,发现各个方面都能做到良好衔接,并没有极端否定学前阶段的知识教学内容。这可以为我国语言教学幼小有效衔接提供一定启示,只有在学前阶段充分做好入学准备才能使小学阶段的教学顺利展开。 展开更多

关键词 美国共同核心州立标准 幼小衔接 学前一年 小学一年 语言教学

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儿童发展视域下适宜性幼小衔接课程的实施路径研究 被引量：3

13

作者 吉喆 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2023年第10期11-17,共7页

适宜性幼小衔接课程着眼于课程实施,尊重儿童发展的规律和个性化发展需求,既能满足儿童的一般发展与高阶发展需要,也能回应社会与文化对幼小衔接课程的育人要求。适宜性幼小衔接课程的逻辑起点是儿童发展,教学内容应全面而交融、教学实... 适宜性幼小衔接课程着眼于课程实施,尊重儿童发展的规律和个性化发展需求,既能满足儿童的一般发展与高阶发展需要,也能回应社会与文化对幼小衔接课程的育人要求。适宜性幼小衔接课程的逻辑起点是儿童发展,教学内容应全面而交融、教学实践须适宜并兼容、师生互动当有效且高质。而当前的幼小衔接课程尚不足以被称为适宜性课程。为此,针对当下衔接课程实施中存在的问题,结合古德莱德“课程层次”说理论,从衔接理解课程、衔接运作课程、衔接经验课程以及衔接课程师资方面开展研究,明确实施路径,以确保适宜性幼小衔接课程的有效实施。 展开更多

关键词 儿童发展 适宜性 幼小衔接课程

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“小学化”拼音学习的后续有效性及其影响因素 被引量：9

14

作者 聂娜 陈静 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第9期73-84,共12页

当前以提前学习拼音为代表的“小学化”现象屡禁不止。提前学习拼音能否如家长所愿带来直接的功利性效果,让孩子在后续学习中取得成绩优势呢?为回答这一问题,本研究采取问卷调查、成绩追踪与教师访谈的方法,考察一年级新生入学后的拼音... 当前以提前学习拼音为代表的“小学化”现象屡禁不止。提前学习拼音能否如家长所愿带来直接的功利性效果,让孩子在后续学习中取得成绩优势呢?为回答这一问题,本研究采取问卷调查、成绩追踪与教师访谈的方法,考察一年级新生入学后的拼音学习成绩与其提前学习拼音的情况之间的关系。结果表明,是否提前学习拼音,以及提前学习的时长、频率、渠道与效果等都对后续拼音学习成绩没有显著影响。其原因主要在于,一方面当前大多数学前儿童的拼音学习不规范,不能达到小学教育的基本要求,另一方面儿童入小学后,在同质的规范教学中即可逐渐熟练掌握拼音,其学习效果优于提前学习。此外,提前学习拼音还会给后续学习带来多重负面影响,如对小学教师开展零基础教学造成困扰,需要小学教师额外纠正非规范的提前学习带来的错误,部分学生因提前学过而上课习惯不佳。总体来看,提前学习拼音对后续学习影响有限,且投入成本过高,可谓事倍功半。家长应提高认识,改变观念,重视家庭教育质量,与幼儿园、小学分工合作,切实减轻学前儿童的学习压力与负担。 展开更多

关键词 幼小衔接 “小学化” 拼音学习 语音意识

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幼小衔接中儿童健康问题的应对 被引量：1

15

作者 林炎琴 《学前教育研究》 北大核心 2011年第12期58-60,共3页

在幼儿升入小学的过程中,幼儿园和小学应共同采取措施保障幼儿身心健康的持续发展。幼儿园应填写儿童个体发展表,为小学教师提供有关儿童健康的详细信息;小学应在确定儿童健康水平的基础上,鉴别其中容易面临健康威胁的儿童,并给予更多关... 在幼儿升入小学的过程中,幼儿园和小学应共同采取措施保障幼儿身心健康的持续发展。幼儿园应填写儿童个体发展表,为小学教师提供有关儿童健康的详细信息;小学应在确定儿童健康水平的基础上,鉴别其中容易面临健康威胁的儿童,并给予更多关注;教师应重视健康因素对儿童学业的影响,帮助儿童养成良好的生活习惯。 展开更多

关键词 幼小衔接 幼儿园教育 小学教育 幼儿健康

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公办幼儿园转制过程中若干产权问题探讨

16

作者 王雯 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2004年第4期24-25,共2页

本文就公办幼儿园转制过程中所涉及到的若干产权问题进行了探讨 ,对人们心存疑虑的问题给予了解答。

关键词 公办幼儿园 转制 过程 解答 存疑 产权问题 疑虑

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小学在幼小衔接中的履责困境与对策——基于“新方案”“新课标”的分析 被引量：18

17

作者 凌晓俊 姚玉香 于秀霞 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2022年第6期76-80,共5页

做好幼小衔接,促进儿童从幼儿园到小学的顺利过渡是幼儿园和小学共同的教育责任。但长期以来,我国的幼小衔接工作呈现出幼儿园单方发力的现象,小学并没有充分履行其职责和使命,这与缺乏科学的政策引领具有密切关系。教育部印发的《义务... 做好幼小衔接,促进儿童从幼儿园到小学的顺利过渡是幼儿园和小学共同的教育责任。但长期以来,我国的幼小衔接工作呈现出幼儿园单方发力的现象,小学并没有充分履行其职责和使命,这与缺乏科学的政策引领具有密切关系。教育部印发的《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育课程标准(2022年版)》作为课程育人的蓝图、教师行动的指南,其中关于幼小衔接的相关规定为小学在幼小衔接中责任的有效履行提供了指导。研究认为,小学可以通过自觉践行“儿童本位”的教育理念、高度重视教师培训与研修、积极寻求家长的协同配合,以促进“新方案”“新标准”中幼小衔接要求的落实,进而实现自身在幼小衔接中的责任落实。 展开更多

关键词 幼小衔接 “新方案” “新课标” 履责困境

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幼小衔接教材一体化建设:现实困境、理念探究与实践路径 被引量：6

18

作者 高健 张雨强 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2023年第11期43-49,共7页

幼小衔接教材一体化建设是幼小衔接系统工程的一项基础性工作。当前,教材一体化建设面临诸多现实困境:在教材使用方面,存在“无可用”与“乱使用”的现象;在教材研究方面,存在“基础薄弱、成果稀缺”的现象。从教材构成要素来看,幼小衔... 幼小衔接教材一体化建设是幼小衔接系统工程的一项基础性工作。当前,教材一体化建设面临诸多现实困境:在教材使用方面,存在“无可用”与“乱使用”的现象;在教材研究方面,存在“基础薄弱、成果稀缺”的现象。从教材构成要素来看,幼小衔接教材的核心要义为教材理念一致、教材内容连贯、教材实施同步、教材评价多元。幼小衔接教材建设应遵循知识逻辑,以起点型核心知识促进学习“减负增效”;应遵循心理逻辑,“以儿童为中心”开展工作;应遵循价值逻辑,以“教育善”沁润儿童德性根基。幼小衔接教材一体化高质量建设应该加强联动合作的制度建设,构建一体衔接的课程标准体系,完善优化赋能的保障机制,打造多元共享的实践联盟。 展开更多

关键词 幼小衔接 教材一体化 教材理念 教材建设

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当前幼小衔接存在的问题及其解决对策 被引量：122

19

作者 杨文 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第8期61-63,共3页

当前幼小衔接主要存在以下问题:以幼儿教育小学化作为幼小衔接的主要方式;教师"幼小衔接"观念有所更新,但缺乏切实可行的教育方案;家长观念落后陈旧是幼小衔接难以有效顺利进行的关键。为解决这些问题,首先要明确幼儿园教育... 当前幼小衔接主要存在以下问题:以幼儿教育小学化作为幼小衔接的主要方式;教师"幼小衔接"观念有所更新,但缺乏切实可行的教育方案;家长观念落后陈旧是幼小衔接难以有效顺利进行的关键。为解决这些问题,首先要明确幼儿园教育与小学教育的差异,切实做好幼小衔接工作;其次要转变观念,多方配合,使幼小衔接工作落到实处。 展开更多

关键词 幼小衔接 幼儿园教育 小学教育

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迈向高质量教育时代的幼小衔接 被引量：75

20

作者 李召存 李琳 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第5期1-10,共10页

在当前我国教育迈入高质量发展的时代,除了每个学段要高质量发展外,各学段之间的有机衔接也是高质量建设的应有之义。具体到幼小衔接,在推进幼儿园与小学双向衔接的同时还应实现这两个学段一体化的顶层设计,以确保高质量学前教育的成效... 在当前我国教育迈入高质量发展的时代,除了每个学段要高质量发展外,各学段之间的有机衔接也是高质量建设的应有之义。具体到幼小衔接,在推进幼儿园与小学双向衔接的同时还应实现这两个学段一体化的顶层设计,以确保高质量学前教育的成效能够在小学得以延续。幼小衔接的价值旨趣由此不仅是帮助儿童从幼儿园平稳过渡到小学,而且应共同追求儿童后继的可持续发展。为此,我们不仅要培养“有准备的儿童”,而且应培育“有准备的学校”。只有这样才能彰显儿童的视角,使儿童回归到作为行动者的主体地位,并帮助其建构起积极有力的自我概念,获得在幼小衔接中成功转换过渡的心理学基础。 展开更多

关键词 幼小衔接 学段 教育质量

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