国有企业职业经理人制度改革研究 被引量：9

1

作者 黄群慧 石颖 张慧 《西部论坛》 CSSCI 北大核心 2024年第3期24-36,共13页

我国的改革是对社会主义制度的自我完善,其中,国有企业改革需要将加强党的领导与市场化发展统一起来。因此,国有企业职业经理人制度改革,必须坚持中国特色社会主义市场化改革的方向,采取分类分层改革的方式,以市场化选聘、契约化管理、... 我国的改革是对社会主义制度的自我完善,其中,国有企业改革需要将加强党的领导与市场化发展统一起来。因此,国有企业职业经理人制度改革,必须坚持中国特色社会主义市场化改革的方向,采取分类分层改革的方式,以市场化选聘、契约化管理、差异化薪酬、市场化退出为重点环节,因企制宜、循序渐进地推进。改革开放以来,我国国有企业职业经理人制度改革经历了改革准备、初步酝酿、试水调整、推广深化四个阶段,探索形成了四化管理、自愿转身、灵活市场化、部分市场化等典型模式,取得了显著成效,但还存在市场化选聘未能达到预期效果、契约化管理存在难点、差异化薪酬设计不合理、市场化退出机制不完善、监管及配套机制不健全等问题。应坚持党管干部、党管人才的原则,重塑企业文化,增强市场观念,充分发挥市场机制作用,弘扬企业家精神,完善治理体系,逐步建设具有中国特色的现代职业经理人制度体系。 展开更多

关键词 职业经理人 国有企业 委托代理 不完全契约 人力资本 管理层权力 薪酬激励

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校长领导力与专业学习社群:国际研究与中国声音 被引量：2

2

作者 钱海燕 张萌 汤建静 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第4期100-111,共12页

近年来,专业学习社群这一话题得到中国在内的世界多个国家的关注,而校长领导力和专业学习社群有着密切联系。面对大量关于二者关系的已有研究,有必要展开系统综述,以了解现有研究共识并从中洞察未来研究旨趣。由此,考察了2010年以来八... 近年来,专业学习社群这一话题得到中国在内的世界多个国家的关注,而校长领导力和专业学习社群有着密切联系。面对大量关于二者关系的已有研究,有必要展开系统综述,以了解现有研究共识并从中洞察未来研究旨趣。由此,考察了2010年以来八大教育领导核心期刊以及教育研究国际权威期刊发表的关于校长领导力与专业学习社群关系的论文,呈现既有研究的概貌。在此基础上,由面到点,聚焦国内相关研究,选择了两篇由中国学者发表的具有代表性的论文进行剖析。校长领导力对专业学习社群具有促进作用已成共识,伴随着方法多元性的增加,亟需更多、更深入的研究。最后,基于已有研究,探讨了中国式教师专业学习社群的独特之处,以及中国情境下校长领导力如何有益于专业学习社群、校长领导力与专业学习社群关系的研究如何为国际社会提供借鉴。 展开更多

关键词 学校领导 校长领导力 专业学习社群 学习共同体

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新时代幼儿园园长专业素养的调查与思考 被引量：19

3

作者 洪秀敏 朱文婷 +1 位作者 刘鹏 缴润凯 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2018年第5期82-91,共10页

提升幼儿园园长的专业素养是办好幼儿园的关键。以四个主要国家《幼儿园园长专业标准》的核心维度为参照,调查当前幼儿园园长专业素养所存在的问题及其影响因素。结果发现:幼儿园园长任职资质普遍较低,超过一半的园长无证上岗,且近1/3... 提升幼儿园园长的专业素养是办好幼儿园的关键。以四个主要国家《幼儿园园长专业标准》的核心维度为参照,调查当前幼儿园园长专业素养所存在的问题及其影响因素。结果发现:幼儿园园长任职资质普遍较低,超过一半的园长无证上岗,且近1/3为非学前专业背景;园长虽能较好驾驭园所组织管理,但价值领导素养不足,且对其教育教学素养最不自信;农村园长对专业素养的自我评价普遍低于城市园长。幼儿园园长的专业规划、任职资质、职后培训、薪酬待遇、对社会地位的感知均会显著影响其专业素养的发展。应针对存在的关键性问题和影响因素作为突破口,努力探索高素质专业化幼儿园园长队伍建设的有效路径。 展开更多

关键词 幼儿园园长 专业素养 专业标准 园长队伍建设

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我国校长职级制改革的现实背景与主要策略 被引量：10

4

作者 贾继娥 王刚 褚宏启 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2012年第1期41-44,共4页

校长职级制的本质是人事分类管理制度的具体形式,其外延由校长职级分类与标准、职级评价、职级晋升和职级薪酬制度构成。实行校长职级制是弥补我国校长人事分类管理制度缺失,进而建立健全校长人事管理制度的重要途径。我国校长职级制改... 校长职级制的本质是人事分类管理制度的具体形式,其外延由校长职级分类与标准、职级评价、职级晋升和职级薪酬制度构成。实行校长职级制是弥补我国校长人事分类管理制度缺失,进而建立健全校长人事管理制度的重要途径。我国校长职级制改革效果并不理想,应从制定科学的制度方案入手深化此项改革。 展开更多

关键词 校长职级制 校长专业化 校长人事管理制度

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基于《幼儿园园长专业标准》的园长培训课程构建 被引量：19

5

作者 王小英 缴润凯 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第4期35-39,共5页

为促进幼儿园园长的专业发展,建设高素质幼儿园园长队伍,深入推进学前教育改革与发展,教育部研究制定了《幼儿园园长专业标准》。该标准的出台为各级教育行政部门建设和管理幼儿园园长队伍、幼儿园园长培训机构培训园长提供了重要依据... 为促进幼儿园园长的专业发展,建设高素质幼儿园园长队伍,深入推进学前教育改革与发展,教育部研究制定了《幼儿园园长专业标准》。该标准的出台为各级教育行政部门建设和管理幼儿园园长队伍、幼儿园园长培训机构培训园长提供了重要依据。该标准确立了园长应关注的六大核心工作领域与专业职责,具体包括规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境等方面。幼儿园园长培训课程应围绕园长的专业职责与实际需求,确定培训层次、目标、具体内容模块与实施途径。 展开更多

关键词 园长专业标准 园长培训 课程构建

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校长:专业化教育者和职业化领导者的统一体 被引量：11

6

作者 杨天平 孙孝花 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2004年第12期19-23,共5页

校长首先应当是专业化教育者,懂得教育教学规律,具有专业知识和技能,对学校的教学和课程负责,并起到示范和引导作用;校长又负有统领学校组织的整体发展之责,因而应当是一个领导者,一个职业化的学校最高层的领导者,即职业化的领导者。校... 校长首先应当是专业化教育者,懂得教育教学规律,具有专业知识和技能,对学校的教学和课程负责,并起到示范和引导作用;校长又负有统领学校组织的整体发展之责,因而应当是一个领导者,一个职业化的学校最高层的领导者,即职业化的领导者。校长既是专业化的教育者,又是职业化的领导者,是专业化教育者和职业化领导者的统一体。 展开更多

关键词 校长 专业化 职业化 教育者 领导者

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校长角色与职能的再认识 被引量：14

7

作者 李轶 褚宏启 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2005年第4期24-28,共5页

校长角色与职能的定位是关系到校长在当今不断变化的社会和变革的教育中向何处发展的根本问题。通过对历史的考察,可以看到校长主要有学校的组织和管理、教学的监督和领导、学校———社区关系的协调和维护三项主要工作,有教育家、社会... 校长角色与职能的定位是关系到校长在当今不断变化的社会和变革的教育中向何处发展的根本问题。通过对历史的考察,可以看到校长主要有学校的组织和管理、教学的监督和领导、学校———社区关系的协调和维护三项主要工作,有教育家、社会活动家和行政干部三种类型。在当前教育属性、学校属性和教育领域劳动分工出现变化的参照背景下,校长面临职业化和专业化的挑战。我们应该倡导校长专业化,并对其角色和职能提出具体要求,建构促进校长发展的制度、伦理、团体、知识能力和培养体系。 展开更多

关键词 校长角色 校长职能 专业化 职业化

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面对WTO的选择:中国大学校长职业化 被引量：15

8

作者 吴江 张秀阁 周保利 《黑龙江高教研究》 北大核心 2002年第3期9-12,共4页

中国大学校长职业化是经济全球化背景下社会分工不断细化的客观要求 ,是教育国际化趋势下中国高等教育加速发展的迫切需要 ,是中国高等教育加快改革开放进程 ,迎接WTO挑战 ,积极参与教育服务贸易竞争的必然选择。文章重点围绕着中国大... 中国大学校长职业化是经济全球化背景下社会分工不断细化的客观要求 ,是教育国际化趋势下中国高等教育加速发展的迫切需要 ,是中国高等教育加快改革开放进程 ,迎接WTO挑战 ,积极参与教育服务贸易竞争的必然选择。文章重点围绕着中国大学校长职业化理念的推出、概念的界定以及职业化校长的能力结构等有关问题进行了全面而深刻的论述。 展开更多

关键词 WTO 选择 中国 大学校长 职业化 校长

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农民组织化程度衡量及其评价 被引量：12

9

作者 李敏 王礼力 郭海丽 《西北农林科技大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2015年第3期88-93,113,共7页

现阶段,我国农民组织化程度呈低向度发展趋势,农业生产经营成本过高,农民收入水平降低,农产品交易困难等问题仍然是我国农业发展的重要障碍。提高农民组织化程度是保障我国农业发展、农民增收的有效途径。综合现有的理论成果,界定了农... 现阶段,我国农民组织化程度呈低向度发展趋势,农业生产经营成本过高,农民收入水平降低,农产品交易困难等问题仍然是我国农业发展的重要障碍。提高农民组织化程度是保障我国农业发展、农民增收的有效途径。综合现有的理论成果,界定了农民组织化的概念,并在此基础上构建了评价农民组织化程度的指标体系,基于235户社员的调查数据,采用主成分分析方法测算农民组织化程度及其影响因素。 展开更多

关键词 农民组织化程度 主成分分析法 农民专业合作社

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基于委托代理的企业经理人激励 被引量：9

10

作者 周霞 陈金广 《华东经济管理》 CSSCI 2008年第4期104-106,共3页

企业经营过程中,企业所有者对企业经理人进行有效激励是非常重要的。企业所有者雇佣职业经理人管理企业,便产生了企业所有者与经理人的委托——代理关系。文章由委托——代理理论视角对企业经理人激励问题进行探讨。文章引入企业经理人... 企业经营过程中,企业所有者对企业经理人进行有效激励是非常重要的。企业所有者雇佣职业经理人管理企业,便产生了企业所有者与经理人的委托——代理关系。文章由委托——代理理论视角对企业经理人激励问题进行探讨。文章引入企业经理人工作环境水平、经理人的努力程度、固定产出等变量,建立委托-代理模型,对经理人的激励问题进行定量分析。 展开更多

关键词 激励 委托代理 经理人 模型

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全美幼教协会幼教机构管理者专业能力标准研究 被引量：9

11

作者 索长清 姚伟 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2015年第4期110-114,共5页

美国全美幼教协会(NAEYC)2005年新颁布《幼儿教育方案标准和认定指标》对方案管理者的角色、职能及专业能力进行了详细的规定。这些有关管理者专业能力方面的要求对我国制订幼儿园园长专业标准具有很好的参考和借鉴意义。

关键词 全美幼教协会 管理者 园长 专业能力标准

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建立和完善我国中小学校长管理制度——校长专业化的制度分析 被引量：20

12

作者 杨海燕 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2005年第1期17-21,共5页

中小学校长专业化是校长职业发展的必然趋势,是教育人力资源开发和管理的重要方向,是校长队伍年轻化、知识化、专业化的重要体现。制约校长专业化最重要的因素是校长管理制度,依据人力资源管理理论建立和完善校长管理制度,用制度来规范... 中小学校长专业化是校长职业发展的必然趋势,是教育人力资源开发和管理的重要方向,是校长队伍年轻化、知识化、专业化的重要体现。制约校长专业化最重要的因素是校长管理制度,依据人力资源管理理论建立和完善校长管理制度,用制度来规范和约束校长的行为,减少校长行为的不可预见性和机会主义,从而促进校长的专业发展、提高校长群体的专业水平、提高学校管理的质量和效率是教育管理领域中制度建设的重要内容。 展开更多

关键词 校长 专业化 制度 校长管理制度

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对校长专业化的再认识 被引量：56

13

作者 褚宏启 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2005年第1期11-16,共6页

校长专业化与校长职业化既不对立,也不等同,前者是后者的高级阶段。校长专业化包括校长职业群体的专业化和校长个体的专业化两个层面,后者就是通常所说的“校长专业发展”。校长专业化有助于提高校长职业的社会地位,但校长专业化的根本... 校长专业化与校长职业化既不对立,也不等同,前者是后者的高级阶段。校长专业化包括校长职业群体的专业化和校长个体的专业化两个层面,后者就是通常所说的“校长专业发展”。校长专业化有助于提高校长职业的社会地位,但校长专业化的根本目的在于促进学生的发展。为促进校长的专业化,必须提供制度保障,制度建设的重点是校长资格制度和校长激励制度,难点是校长评估制度。政府应该为校长专业组织的发展提供良好的制度环境。校长专业化的知识基础应该进一步拓展,将隐性知识纳入其中。 展开更多

关键词 校长 职业化 专业化 校长管理制度 显性知识 隐性知识

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校长专业化的知识基础 被引量：45

14

作者 褚宏启 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2003年第12期27-32,共6页

没有稳固的知识基础,校长专业化是不能实现的。校长专业化所需要的知识应符合效用、数量和质量标准,做到有用、够用、好用。校长专业化的知识基础应由实践性知识构成,应把实践性知识从已有的数量庞大的教育管理知识中剥离出来,并依据质... 没有稳固的知识基础,校长专业化是不能实现的。校长专业化所需要的知识应符合效用、数量和质量标准,做到有用、够用、好用。校长专业化的知识基础应由实践性知识构成,应把实践性知识从已有的数量庞大的教育管理知识中剥离出来,并依据质量标准对其加工整合。建构校长专业化的知识基础,除了利用已有知识,还需要生产新的实践性知识。在此过程中,研究者应深入实践,实践者应反思实践并成为新知识的生产者。 展开更多

关键词 校长 职业 专业化 知识基础

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校长引领:在互动合作中生成教师专业共同体 被引量：7

15

作者 谢延龙 牛利华 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 2009年第1期74-77,共4页

教师专业共同体是教师专业发展的一个新支点。互动合作是教师专业共同体生存与发展的生命线。校长是教师专业共同体互动合作的"催化剂"。校长引领是教师专业共同体在互动合作中构建的必由之路,校长必须正视自己的使命,引领教... 教师专业共同体是教师专业发展的一个新支点。互动合作是教师专业共同体生存与发展的生命线。校长是教师专业共同体互动合作的"催化剂"。校长引领是教师专业共同体在互动合作中构建的必由之路,校长必须正视自己的使命,引领教师专业共同体保持健康发展。 展开更多

关键词 校长引领 互动合作 教师专业共同体

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提升专业能力的中小学校长培训模式探索——基于实践性取向的理念与行为 被引量：7

16

作者 龚孝华 于慧 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2011年第12期81-86,共6页

近年来，我国校长培训实践出现诸多新模式，实践性取向成为专业能力提升培训的必然选择。基于实践性取向的能力提升培训模式特点突出，以实践知识观、诠释学的“理解”理念、社会学的“发展共同体”理论为基础，从校长培训的行为主体、... 近年来，我国校长培训实践出现诸多新模式，实践性取向成为专业能力提升培训的必然选择。基于实践性取向的能力提升培训模式特点突出，以实践知识观、诠释学的“理解”理念、社会学的“发展共同体”理论为基础，从校长培训的行为主体、行为客体、行为环境、行为手段和行为结果等要素综合进行保障，对于深化我国中小学校长培训改革，创新校长培训模式具有重要意义。 展开更多

关键词 实践性取向 能力提升 校长培训模式

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美国中小学校长专业发展机制探析 被引量：4

17

作者 孔令帅 吕杰昕 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2012年第10期31-36,共6页

摘要:校长的教育领导能力对一所学校的发展起着至关重要的作用,为了更好地提高中小学校长的教育领导能力,世界各国都在改革和完善中小学校长专业发展机制。美国通过制定校长专业标准、建立校长资格证书制度、完善校长培训机制来帮助和... 摘要:校长的教育领导能力对一所学校的发展起着至关重要的作用,为了更好地提高中小学校长的教育领导能力,世界各国都在改革和完善中小学校长专业发展机制。美国通过制定校长专业标准、建立校长资格证书制度、完善校长培训机制来帮助和督促中小学校长提高自身的相应素质和能力,其中一些做法值得我国借鉴和参考。 展开更多

关键词 美国 中小学校长 校长专业发展

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基于胜任力模型的专业学位研究生质量分析维度 被引量：5

18

作者 周尔民 刘秋红 王贵用 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2017年第4期93-95,共3页

文章应用SPSS21.0软件,通过设计和编制调查问卷对全日制专业学位研究生质量分析维度进行研究。首先,运用Bartlett球形度和KMO检验问卷搜集数据是否适合做因子分析。再根据胜任力模型的特征,进行主成分分析。最终得到一个包含知识与专业... 文章应用SPSS21.0软件,通过设计和编制调查问卷对全日制专业学位研究生质量分析维度进行研究。首先,运用Bartlett球形度和KMO检验问卷搜集数据是否适合做因子分析。再根据胜任力模型的特征,进行主成分分析。最终得到一个包含知识与专业基础能力、人际交往能力、身体素质、个性品质、处事心态的五维度专业学位研究生质量的胜任力模型。此研究不仅有利于提高专业学位研究生质量,还能促进专业学位研究生职业生涯发展。 展开更多

关键词 专业学位 研究生质量 主成分分析 胜任力模型

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农业标准化推广的合作社核心成员激励机制研究——基于双重多任务委托代理模型的分析 被引量：8

19

作者 李志方 陈通 《经济经纬》 CSSCI 北大核心 2015年第1期37-42,共6页

笔者针对我国农业标准化推广程度较低的现状,以农民专业合作社核心成员为激励对象,分析在农业标准化推广过程中存在的双重委托代理关系,构建了双重多任务委托代理模型。研究表明,核心成员在标准化推广监督任务上的努力水平受其风险偏好... 笔者针对我国农业标准化推广程度较低的现状,以农民专业合作社核心成员为激励对象,分析在农业标准化推广过程中存在的双重委托代理关系,构建了双重多任务委托代理模型。研究表明,核心成员在标准化推广监督任务上的努力水平受其风险偏好、风险规避程度、标准化推广监督任务风险程度与绩效系数、地方政府的激励系数等因素的影响。根据理论研究的结论,笔者还结合天津市曙光沙窝萝卜专业合作社的农业标准化推广实践,进一步印证了该理论模型。 展开更多

关键词 农民专业合作社 农业标准化推广 双重委托代理 核心成员

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新加坡校长专业发展与培训体系探析 被引量：7

20

作者 张佳 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第2期90-98,共9页

新加坡校长专业发展与培训体系包含三个主要过程:一是系统、严格的学校领导选拔,即通过一系列评价和测试来鉴别具有领导潜力的教师,且在通过相关培训和面试后才能成为校长候选人;二是长期、多元且充满挑战的校长职前培训,包括领导力课... 新加坡校长专业发展与培训体系包含三个主要过程:一是系统、严格的学校领导选拔,即通过一系列评价和测试来鉴别具有领导潜力的教师,且在通过相关培训和面试后才能成为校长候选人;二是长期、多元且充满挑战的校长职前培训,包括领导力课程、小组合作学习、创新行动项目、海外交流与企业访问等内容;三是持续且具有完善支持体系的校长在职学习与发展,包括指导计划、继续教育即教育领导硕士项目、工作坊、研讨会、国际会议、海外交流计划及休假学习计划等。该校长发展体系具有强调高质量的准入、关注变革领导力发展、强调合作学习、注重外部资源、重视挑战与激励并存等特点,值得我们参考和学习。 展开更多

关键词 新加坡 校长专业发展 校长培训体系

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