教育强国的生态基础:数字化技术支撑的学习型社会建设 被引量：7

1

作者 吴南中 邱骏鹏 田娟 《现代远程教育研究》 北大核心 2025年第2期23-32,41,共11页

建成教育强国是我国教育发展的宏伟目标,具体表现为教育的综合实力强、价值功能强、社会感知强、可持续发展能力强,蕴含教育本体建设的整体性推进、认知的系统性生成、价值的指向性回应和建设方法论的可持续取向等行动方向。教育强国与... 建成教育强国是我国教育发展的宏伟目标,具体表现为教育的综合实力强、价值功能强、社会感知强、可持续发展能力强,蕴含教育本体建设的整体性推进、认知的系统性生成、价值的指向性回应和建设方法论的可持续取向等行动方向。教育强国与数字化学习型社会在空间、时间和功能维度上深度耦合,即两者在生成空间上通过竞合关系拓展资源,在建构时间上相互依存、互利发展,在功能关系上相互形塑、支持对方功能实现。作为教育强国建设的生态基础,学习型社会在建设过程中需要通过数字化技术拓展学习者规模、形塑教育与社会互动的环境,服务教育强国的本体建设、认知建设、学习生态优化和可持续方法论的生成,塑造教育强国所需的现代化学习生态、高品质学习条件、“家—校—社”联动教育机制和大规模个性化教学。要实现数字化学习型社会对教育强国的滋养,需要系统强化学习型社会的教育数字化基础能力,完善数字技术功能内嵌的基础环境;夯实建设主体的联动关系,围绕数字化学习建构行动者网络;聚焦学习者数字化参与体验,形成“历时+共时”交织的高品质学习过程;针对数字化生态提高技术适配水平,释放数字化解放教育生产力的巨大潜能。 展开更多

关键词 教育强国 学习型社会 数字化技术 教育生态 数字化转型

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高职院校服务技能型社会建设的价值意蕴与实践向度

2

作者 周志艳 陈新文 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第12期35-38,共4页

在职业教育高质量发展背景下,高职院校服务技能型社会建设是其本体职能价值、社会职能价值和服务合作价值的体现。高职院校在服务技能型社会建设中,应以技能供给为关键点,促进学生技能个性发展;以德技并修为落脚点,夯实学生职业技能素质... 在职业教育高质量发展背景下,高职院校服务技能型社会建设是其本体职能价值、社会职能价值和服务合作价值的体现。高职院校在服务技能型社会建设中,应以技能供给为关键点,促进学生技能个性发展;以德技并修为落脚点,夯实学生职业技能素质;以校企合作为着力点,推动技能人才培养创新;以创新创业为突破点,增强学生就业市场竞争力。 展开更多

关键词 高职院校 技能型社会 技能供给 德技并修 校企合作 创新创业

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终身教育地方立法的价值意蕴、理念原则与路径选择 被引量：1

3

作者 孙刚 《成人教育》 北大核心 2025年第4期19-26,共8页

建设全民终身学习的学习型社会需要高质量的教育法治体系提供法治保障。国家层面的终身教育基本法长期处于迟滞状态,迫切需要各地因地制宜进行终身教育立法,以满足终身教育法治现代化的发展需求。终身教育地方立法宜以保护公民终身学习... 建设全民终身学习的学习型社会需要高质量的教育法治体系提供法治保障。国家层面的终身教育基本法长期处于迟滞状态,迫切需要各地因地制宜进行终身教育立法,以满足终身教育法治现代化的发展需求。终身教育地方立法宜以保护公民终身学习权为核心,合理运用立法技术,精准诠释立法的理念原则和主要内容。为避免可能存在的法律矛盾,宜采取广义的终身教育概念,将立法的调整范围界定为社会教育领域,并选用“终身学习促进”作为立法名称。为增强立法规则的可操作性,应当明确终身教育法律关系主体的职责权限,建立与保障公民终身学习权相匹配的公共服务保障体系。同时,为推动区域平衡充分发展、促进教育公平,有必要积极探索终身教育区域共治共同立法模式。 展开更多

关键词 终身教育 终身学习 学习型社会 地方立法 立法技术

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人工智能在教育领域应用的走势、风险与应对

4

作者 龙宝新 高伊菲 曹宇巍 《苏州大学学报(教育科学版)》 北大核心 2025年第4期51-61,共11页

人工智能在教育领域的应用是技术与教育融合发展的时代要求,是智能技术与教育事业双向生长的历史产物。目前,人工智能在教育领域的全面、纵深、常态化应用昭示着人类数字教育生活的正式来临,技术向人生长、人机内联共生、社会全面介入... 人工智能在教育领域的应用是技术与教育融合发展的时代要求,是智能技术与教育事业双向生长的历史产物。目前,人工智能在教育领域的全面、纵深、常态化应用昭示着人类数字教育生活的正式来临,技术向人生长、人机内联共生、社会全面介入的智能技术势必给当下教育世界带来一股强震。人工智能存在着诸多不确定性,其发展势必面临一系列风险挑战。从风险社会视角审视,人工智能的教育应用正面临“技术自反”“技术遮蔽”以及“技治主义”等系统性风险,全面防范技术风险、主体风险以及社会风险是教育数智化改革的制胜之道。要有效规避上述潜在风险,教育改革者应健全“技术向善”的规约准则,坚守“人机共生”的规范体系,构建“融通联通”的问责体制。 展开更多

关键词 教育数智化 人工智能 技术延伸 人机交往 社会参与 风险社会

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数字化转型赋能职业教育高质量发展的内在逻辑与推进策略 被引量：23

5

作者 祁占勇 吴仕韬 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2024年第5期117-128,共12页

职业教育数字化转型既是全面推进职业教育综合改革的新动能,也是促进职业教育高质量发展的关键性工程。数字化转型赋能职业教育高质量发展的本质在于依托数字技术实现职业教育系统的数字化重构,进而提升职业教育“自系统”的生命活力和... 职业教育数字化转型既是全面推进职业教育综合改革的新动能,也是促进职业教育高质量发展的关键性工程。数字化转型赋能职业教育高质量发展的本质在于依托数字技术实现职业教育系统的数字化重构,进而提升职业教育“自系统”的生命活力和融入“他系统”的跨界动力。在数字化转型赋能职业教育高质量发展的过程中,数据系统是信息依存,数字技术是动能基础,数字协同是稳健力量,数字社会是现实保障。数字化转型赋能职业教育高质量发展需要遵循育人质量、办学效率、制度建构和教育空间的多维价值,从赋能顶层设计、扩充数字资源、优化虚实场地、强化师资培养等方面着手,最大限度地发挥数字化的效能。 展开更多

关键词 职业教育 数字化 高质量发展 数据系统 数字社会 数字协同 数字技术

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技能型社会建设中的“技能”:职业教育的培养之策 被引量：15

6

作者 庄西真 《职教论坛》 北大核心 2024年第1期27-33,共7页

技能型社会建设中的“技能”实有必要澄清。技能型社会所强调的技能并非普遍意义上的技能,而是有明确的范围指向,从技能的身心属性来说主要是操作技能,在技能的活动属性上指向社会一线生产和服务活动。技能人才所需要的智力技能不能脱... 技能型社会建设中的“技能”实有必要澄清。技能型社会所强调的技能并非普遍意义上的技能,而是有明确的范围指向,从技能的身心属性来说主要是操作技能,在技能的活动属性上指向社会一线生产和服务活动。技能人才所需要的智力技能不能脱离操作技能而存在,其智力活动指向具体的操作实践。从技术和技能关系的历史梳理来看,由于科学技术的发展,使得技能具备了更多的技术理论属性,而技术理论的教育必须经由学校组织实施,因而现代社会的“技能”离不开职业教育。针对目前技能型社会建设的紧迫问题,职业教育可以从四个方面发力:强化高技能人才供给,保障制造业转型升级;促进低技能群体的技能形成,提升劳动致富能力;重视零工就业模式,深挖平台经济技能增长点;推动技能培养渗透中小学,破除体脑分化的教育形态。 展开更多

关键词 技能型社会 职业教育 技能 技术

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境外教育技术研究趋势管窥与反思——基于ET&S(SSCI)(2003-2012)中高被引论文分析 被引量：4

7

作者 兰国帅 张一春 王岚 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第3期12-18,共7页

《教育技术与社会》杂志(Journal of Educational Technology&Society,ET&S)是国外教育技术领域具有重要影响力的一个学术期刊。该文采用文献计量学研究方法,以科学引文数据库Web of Science为信息源,统计分析了《教育技术与社... 《教育技术与社会》杂志(Journal of Educational Technology&Society,ET&S)是国外教育技术领域具有重要影响力的一个学术期刊。该文采用文献计量学研究方法,以科学引文数据库Web of Science为信息源,统计分析了《教育技术与社会》杂志2003至2012年十年间发表的高被引论文,从高被引论文的研究类型、研究主题、研究方法、合著研究以及国家分布、学科分布等方面进行了深入的分析和研究,旨在揭示《教育技术与社会》杂志中高被引论文的主要研究类型、主要研究主题的分布规律及特点;以文献计量学的视角分析该杂志的特点,从国外教育技术顶级刊物来管窥国外教育技术研究新趋势及所呈现的新动态,以期为我国教育技术领域的研究者和实践者直观、系统、全面地了解近十年来国外教育技术学科的发展动态、热点研究领域及其新兴研究趋势提供参考与借鉴。 展开更多

关键词 教育技术 教育技术与社会 高被引论文 社会科学引文索引 研究趋势

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仿真科学与技术学科的人才培养与社会需求 被引量：13

8

作者 肖田元 范文慧 +1 位作者 杨明 马萍 《系统仿真学报》 CAS CSCD 北大核心 2009年第17期5281-5288,共8页

从人才培养与社会需求角度论证设立仿真科学与技术学科的必要性与可能性。基于中国期刊网的中国博士与优秀硕士学位论文全文数据库,对我国107所211工程大学、985计划38所大学进行了分析研究;对8个省(市)16所高校近10年仿真教师队伍及培... 从人才培养与社会需求角度论证设立仿真科学与技术学科的必要性与可能性。基于中国期刊网的中国博士与优秀硕士学位论文全文数据库,对我国107所211工程大学、985计划38所大学进行了分析研究;对8个省(市)16所高校近10年仿真教师队伍及培养研究生情况进行抽样问卷调查和分析;对一批重点仿真实验室网上资料进行了分析。结果表明,我国对仿真科学与技术人才有强烈的需求,我国重点高等学校拥有一批培养仿真学科人才的队伍,已经培养出大量仿真学科的人才,具有很强的培养仿真科学与技术学科人才的能力。基于PQDD数据库,对国外大学不同学科培养仿真硕士、博士进行了分析研究;还对国外典型大学、学院、研究所的仿真科学与技术教育实体进行了调查分析。结果表明,仿真科学与技术在发达国家的一些大学已经成为一个相对独立的学科。 展开更多

关键词 仿真学科 仿真科学与技术 人次培养 社会需求

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后现代社会的职业教育走向--实现人的自由发展与完全解放的全人教育 被引量：17

9

作者 蒋晓明 易希平 张晓琳 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2021年第5期119-127,共9页

科技进步和闲暇生活是后现代社会的显著标志,也是职业教育的时代背景和深层变革的动力源泉,决定着职业教育的未来走向。科技进步引发传统工作世界的颠覆性变化,直逼职业教育人才培养模式改革;闲暇社会改变了人们对职业教育的狭隘认知,... 科技进步和闲暇生活是后现代社会的显著标志,也是职业教育的时代背景和深层变革的动力源泉,决定着职业教育的未来走向。科技进步引发传统工作世界的颠覆性变化,直逼职业教育人才培养模式改革;闲暇社会改变了人们对职业教育的狭隘认知,要求职业教育包含更高的目标诉求,亦即聚焦立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。马克思主义认为,人的全面发展就是人的自由和解放,共产主义社会就是劳动摆脱谋生压力而成为自觉创造和快乐人生源泉的有序“自由人联合体”。由此,人的自由发展与完全解放是职业教育的内在自觉和根本价值取向。后现代社会促使人的全面发展从教育理想成为现实需求,职业教育应在马克思主义人的全面发展学说和习近平中国特色社会主义思想引领下,培养出有才、有魂、有趣,活出精彩的“完整的人”。 展开更多

关键词 后现代社会 闲暇社会 科技进步 职业教育 全人教育 人才培养模式

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学习型社会视镜中的“教育技术”扫描——来自学习型社会倡导者赫钦斯的透析 被引量：6

10

作者 高志敏 蒋亦璐 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第1期82-88,共7页

1968年,美国著名新理性主义教育家与永恒主义教育家罗伯特.梅纳德.赫钦斯撰写出版了一部经世之作——《学习社会》。书中,赫钦斯除了阐述一系列有关学习型社会的重大理论如教育应当"面向谁"、"教什么"、"由谁... 1968年,美国著名新理性主义教育家与永恒主义教育家罗伯特.梅纳德.赫钦斯撰写出版了一部经世之作——《学习社会》。书中,赫钦斯除了阐述一系列有关学习型社会的重大理论如教育应当"面向谁"、"教什么"、"由谁承担"、"确立何等追求"以及"大学应当扮演何等角色"、"人类社会前进的彼岸在哪里"之外,还专门以学习型社会的理想追求为"视镜",对"教育技术"的命题,通过其与"大众教育"、"信息传递"、"教育目的"、"教育内容"、"教育效率"、"教育质量"、"教师短缺"等相关的多个点位,作了"利弊"两端的鞭辟入里的透析。 展开更多

关键词 学习型社会 教育技术 赫钦斯 扫描 透析

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省域职业教育与经济社会协同发展水平评价 被引量：5

11

作者 高明 高红梅 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2017年第1期85-91,共7页

从协调发展到协同发展,是对职业教育与经济社会关系的全新认识,是一种新的价值观。将协同理论应用于职业教育发展及其与经济社会发展的互动关系研究中,从经济学、社会学、教育学、评价学等多个学科、多个视角展开,着力建模型、出标准、... 从协调发展到协同发展,是对职业教育与经济社会关系的全新认识,是一种新的价值观。将协同理论应用于职业教育发展及其与经济社会发展的互动关系研究中,从经济学、社会学、教育学、评价学等多个学科、多个视角展开,着力建模型、出标准、构建科学的评价体系,这是一种研究视角的创新,也是一项极具开拓性、创新性、探索性的研究。 展开更多

关键词 职业教育 经济社会 协同发展 技术创新 教育评价

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网络德育:21世纪的德育革命 被引量：38

12

作者 刘守旗 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2003年第6期69-75,共7页

网络技术的发展、网络社会的到来,必然会使传统德育发生革命性的变革。我国正在经历着由农业社会→工业社会→信息社会的转变,特别是多媒体及网络技术发展而形成的网络社会,给我们带来了一种全新的德育环境。这种全新的德育环境,必然对... 网络技术的发展、网络社会的到来,必然会使传统德育发生革命性的变革。我国正在经历着由农业社会→工业社会→信息社会的转变,特别是多媒体及网络技术发展而形成的网络社会,给我们带来了一种全新的德育环境。这种全新的德育环境,必然对正处于社会化过程中的儿童产生这样或那样的影响,对传统的学校德育来说既是一种挑战,也是一种机遇。建立"网络德育"理念,建构"网络德育模式",是德育理论创新的需要,也是德育理论和实践与时俱进的重要表现。 展开更多

关键词 网络技术 网络社会 网络德育

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STS教育:科技进步与社会发展的融合点 被引量：6

13

作者 孟昭红 《黑龙江高教研究》 北大核心 2001年第4期15-17,共3页

科技的进步使社会呈现出整体化的发展趋势。旧的工业化的模式和专业化的教育则倾向于将社会视为彼此分离的部分。STS教育致力于科学、技术和社会的协调发展 ,是一种新的教育观念。

关键词 STS教育 科学 技术 社会 发展 教育观念 高等教育

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高科技与新的教育革命 被引量：8

14

作者 林德宏 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 2000年第1期3-8,共6页

现行教育是工业文化的一部分 ,贯彻的是工业文明的基本原则 :高度的标准化、专业化、集中化和同步化 ,这在许多方面违背人才成长的规律。高科技的发展和推广必然会引起新的教育革命 ,对劳动者的素质提出了新的要求 ,并提供了崭新的教学... 现行教育是工业文化的一部分 ,贯彻的是工业文明的基本原则 :高度的标准化、专业化、集中化和同步化 ,这在许多方面违背人才成长的规律。高科技的发展和推广必然会引起新的教育革命 ,对劳动者的素质提出了新的要求 ,并提供了崭新的教学手段 ,逐步使群体教育转化为个性教育 ,使刚性教育转化为柔性教育 。 展开更多

关键词 教育改革 高科技 个性教育 柔性教育 学生

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普及化高等教育的内涵及其意蕴探析——来自美国的启示 被引量：7

15

作者 张艳丽 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2017年第3期107-112,共6页

随着高等教育的迅速发展,我国高等教育普及化阶段即将来临。值此之际,我们有必要重新梳理高等教育的内涵及其意蕴,深刻明了普及化高等教育不仅意味着数量上的增加,更意味着高等教育入学机会的扩大。"让任何人在任何地方都能接受高... 随着高等教育的迅速发展,我国高等教育普及化阶段即将来临。值此之际,我们有必要重新梳理高等教育的内涵及其意蕴,深刻明了普及化高等教育不仅意味着数量上的增加,更意味着高等教育入学机会的扩大。"让任何人在任何地方都能接受高等教育"应该成为普及化高等教育的核心理念和基本意蕴。21世纪已经进入世界高等教育快速发展的第三个阶段,中国作为世界高等教育大国必将成为推动其高等教育普及化进程的重要动力,也必将可以抓住发展机遇大有可为。当前,重新梳理高等教育普及化的基本逻辑、树立人人接受高等教育的终身学习理念、深刻认识民办高等教育的重要地位、重视信息技术对高等教育的影响应该成为我国发展普及化高等教育的重要任务。 展开更多

关键词 普及化高等教育 内涵 信息技术 终身教育 学习型社会

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技术社会、大数据与创新思维--访谈梅宏院士 被引量：12

16

作者 彭青龙 《上海交通大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第3期1-9,共9页

院士跨界高端访谈栏目旨在探索面向未来的科技人文问题。本期访谈军事科学院副院长梅宏教授,围绕技术社会、大数据与创新思维等问题而展开。梅宏教授认为,技术社会的发展会推动社会结构的改变和创新文化的演化。近年来,数字经济的蓬勃... 院士跨界高端访谈栏目旨在探索面向未来的科技人文问题。本期访谈军事科学院副院长梅宏教授,围绕技术社会、大数据与创新思维等问题而展开。梅宏教授认为,技术社会的发展会推动社会结构的改变和创新文化的演化。近年来,数字经济的蓬勃发展给中国带来了千载难逢的机遇,但同时,信息技术的滥用和误用也带来了一些社会问题,因此,“科技人文命运共同体”的理念就至关重要。随着大数据时代的开启,“数字化生存能力”已成为必备的社会技能,以互联网思维、大数据思维等为代表的创新思维将成为社会发展的核心驱动力。在大力发展信息技术的同时,还需要大力开展信息素养教育,保证信息技术被运用在正确的轨道上,让科技创新真正有益于社会发展。 展开更多

关键词 技术社会 大数据 创新思维 “科技人文命运共同体” AI辅助教育

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把握社会前进的必然规律 以科技创新加快推进全面建设小康社会的步伐 被引量：1

17

作者 吴静波 程斌 《华东经济管理》 2003年第2期48-51,共4页

创新是社会前进的必然规律。马克思主义的创新观和实践观具有内在的一致性。科技创新通过促进科技进步、科技发展,引发科技革命,对社会发展具有强大的推动作用。全面建设小康社会的关键在发展,发展的关键在创新。科技创新是走新型工业... 创新是社会前进的必然规律。马克思主义的创新观和实践观具有内在的一致性。科技创新通过促进科技进步、科技发展,引发科技革命,对社会发展具有强大的推动作用。全面建设小康社会的关键在发展,发展的关键在创新。科技创新是走新型工业化道路的必然选择。 展开更多

关键词 科技创新 小康社会 社会发展 科教兴国

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西部十二省市区2002年与2020年全面小康的差距——教育、科技与信息主要指标的比较 被引量：2

18

作者 陈修素 赵胜 《重庆工商大学学报（西部经济论坛）》 2003年第5期105-107,共3页

研究西部十二省市区2002年与2020年全面小康的差距具有特别重要的意义。本文继"主要经济指标差距"和"社会指标差距"的讨论之后,接着从教育、科技与信息等角度分析讨论了西部十二省市区2002年在以上各方面与2020年... 研究西部十二省市区2002年与2020年全面小康的差距具有特别重要的意义。本文继"主要经济指标差距"和"社会指标差距"的讨论之后,接着从教育、科技与信息等角度分析讨论了西部十二省市区2002年在以上各方面与2020年全面小康之间的差距,并比较了西部十二省市区2002年在教育、科技与信息方面存在的差异。 展开更多

关键词 西部地区 2002年 2020年 小康社会 经济指标 信息化 教育投资 社会指标

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回避还是规避:风险社会中的教育危机与安全防线 被引量：10

19

作者 郝祥军 顾小清 王欣璐 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第1期42-47,90,共7页

教育信息化开启了教育现代化新征程,技术赋能教育成为发展主旋律。然而,技术所塑造的社会形态正具象化为一种风险社会,不仅引发了全球性治理,也使得技术赋能下的教育“暗藏危机”。研究从主体行为失范的视角分析了五大教育关键主体所面... 教育信息化开启了教育现代化新征程,技术赋能教育成为发展主旋律。然而,技术所塑造的社会形态正具象化为一种风险社会,不仅引发了全球性治理,也使得技术赋能下的教育“暗藏危机”。研究从主体行为失范的视角分析了五大教育关键主体所面临的可能挑战,并剖析其主要根源在于技术设计与价值意向性的偏误、技术加速逻辑混淆教育育人逻辑,以及教育治理意识与方式缺乏超前性三个方面。为规避风险社会中的教育危机,可以从技术的研发、应用到监管,筑起教育安全防线,全面提升防范意识与能力。 展开更多

关键词 风险社会 技术赋能教育 教育危机 教育治理

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中小学教师信息技术创新应用能力框架构建研究——基于ISTE 2017版《教育者标准》 被引量：31

20

作者 王永军 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2019年第6期50-60,共11页

教师信息技术创新应用能力建设,是以"创新"为引领的教育信息化2.0建设的重点;构建教师信息技术创新应用能力框架,是教师信息技术创新应用能力建设的先决条件。2017年,美国国际教育技术协会(ISTE)以技术创新教学为主导思想,发... 教师信息技术创新应用能力建设,是以"创新"为引领的教育信息化2.0建设的重点;构建教师信息技术创新应用能力框架,是教师信息技术创新应用能力建设的先决条件。2017年,美国国际教育技术协会(ISTE)以技术创新教学为主导思想,发布了新版《教育者标准》。在详细解读新标准的能力维度及指标、分析信息技术创新应用特色的基础上,借鉴该新标准的创新灵魂和框架结构,提出了我国中小学教师信息技术创新应用能力框架,应以学生核心素养发展为诉求,以给学生学习赋权为出发点,以教师创新型角色为依托,以教学法创新为具体内容,从而构建包含创新设计者、学习促进者、建设性评价者、主动学习者、积极合作者、模范示范者等能力维度的中小学教师信息技术创新应用能力框架。 展开更多

关键词 教师信息技术应用能力 ISTE 教育信息化2.0 信息技术与教育融合创新 人工智能

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