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题名融贯式文本解读:内涵、原则与方法
被引量：14
- 1
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作者
李敏
张广君
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机构
华南师范大学教育科学学院
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2018年第2期78-84,共7页
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基金
教育部人文社会科学研究规划基金项目"中外教学哲学思想的诠释整合与本土理论建构"(15YJA880101)
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文摘
基于生成论教学哲学的基本立场、哲学阐释学"视域融合"的文本解读观以及整体思维方式,融贯式教材文本解读以人文化育为价值取向,以教材文本为解读本体和多维整合基点,以"读者—文本—作者"间的多向交互作用为解读发生机制,坚持系统性、创造性、规约性原则,经由文本素读、文本细读、文本研读、文本创读四个基本环节理解和创生文本内含,为确立合理的教学内容、促进教学生成奠定基础。
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关键词
语文教学
融贯式文本解读
教学内容
生成论教学哲学
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Keywords
horizon fusion and systematic of text interpretation
content of teaching
generative teaching-learning philosophy （gtp）
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分类号
G623.23
[文化科学—教育学]
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题名“喻”:教学方法论的灵魂
被引量：4
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作者
张广君
葛海丽
宋文文
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机构
华南师范大学教育科学学院
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2022年第1期47-55,共9页
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基金
广东省哲学社会科学规划2021年度项目“中国特色教学哲学学科的创新发展研究”(GD21CJY04)
“生成论视域下人工智能知识迭代效应与教学创新机制研究”(GD21CJY09)。
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文摘
“喻”的思想根植于我国教育思想史,明晰“喻”的基本内涵与教育学理定位,挖掘其所蕴含的整体方法论意蕴,对于溯源、重建和确立当代中国教育教学方法论系统和历史图景,具有重大现实意义。在生成论教学哲学视域下,教学之“喻”具有建构关系性存在、凝聚和彰显中华文化教育之道的内在精粹、引导教学走向至善等独特教育学理定位,进而具有以教学生成性、超越知识观、人文化成取向为核心的教学本体论、认识论和价值论等多方面的教学哲学意蕴。“喻”的当代研究与转化任重道远。
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关键词
“喻”
教学方法论
超越性
生成性
生成论教学哲学
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Keywords
“Yu”
teaching-learning methodology
transcendence
generativity
generative teaching-learning philosophy(gtp)
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分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
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题名当代“教学身体观”的危机与重建
被引量：2
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作者
张广君
黄洁
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机构
华南师范大学教育科学学院
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2023年第3期31-38,共8页
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基金
2022年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“AI时代教师技术责任的伦理审视与分担机制研究”(项目编号:22YJC880004)
广东省哲学社会科学规划2021年度项目“中国特色教学哲学学科的创新发展研究”(项目编号:GD21CJY04)的研究成果之一。
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文摘
“教学身体观”是由教学身体研究学术共同体建构的,关于“教学身体”的根本性认识和整体看法。当前,“教学身体”研究出现了由现代“主体性教学”理念中的“身体缺失”与新兴“具身认知教学”理念中的“身体假象”共同构成的虚无危机。从生成论教学哲学关于教学认识的历史性、人本性、文化性因素来看,“教学身体”的虚无危机源于西方教学历史影响下的无“身”,视觉偏好主导下的具“身”研究思维,以及“加速”教育文化对“身体”文化的排斥。对此,重建教学身体观需要关注本土“教学身体”的历史存在,以整体思维研究“教学身体”,并坚定人文关怀的价值立场。
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关键词
教学身体观
虚无危机
教学认识论
生成论教学哲学
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Keywords
teaching-learning body view
The crisis of nothingness
Teaching learning epistemology
generative teaching-learning philosophy(gtp)
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名教师教学价值意识:意涵、困境与路径
被引量：1
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作者
苏杭
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机构
长治学院教育系
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2023年第8期43-51,共9页
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文摘
教学价值意识对教学行动具有定向与调节等作用。教师教学价值意识指教师头脑中对教学存在满足学生全面发展需要的可能性的反映,包含发生之维的潜在与显在教学价值意识,发展之维的正向与负向教学价值意识,存在之维的观念与实践教学价值意识。基于生成论教学哲学的理论立场,为走出教师教学价值意识的潜在主导与显在缺失、负向实存与正向淡漠、行偏于知与知偏于行等现实困境,教师应当形成教学价值态度,提升教学价值自觉;明确教学价值立场,彰显教学价值理性;提升教学价值敏感性,深化教学价值理解,以促使教师教学价值意识向着显在、正向且知行合一的应然形态发展。
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关键词
价值意识
教师
教学存在
生成论教学哲学
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Keywords
value consciousness
teachers
teaching-learning being
generative teaching-learning philosophy(gtp)
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分类号
G451
[文化科学—教育技术学]
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题名走向持续生成的教学实践:动力、困厄与出路
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作者
邓羽茜
张广君
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机构
广西科技师范学院教育与心理科学学院
华南师范大学教育科学学院
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出处
《天津师范大学学报（基础教育版）》
2017年第4期1-6,共6页
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基金
教育部人文社会科学研究项目"中外教学哲学思想的诠释整合与本土理论建构"(15YJA880101)研究成果
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文摘
当今课程与教学的持续变革迎来了从预成到生成的思想转向。教学的生成过程是教学根本取向和运行机制的共同表征,现实地反映着教学的生成性。目前的教学生成实践存在着被动生成、机械生成等现象,背后折射出教育改革的"主体性神话"、对教学生成思想的庸俗化理解和教师促进生成的能力不足等问题。基于生成论教学哲学的立场,教学实践的持续生成应以体制机制改革为抓手,从优化课程设置、解放课堂教学、支持教师专业成长等方面探求出路。
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关键词
教学生成
生成论教学哲学
人的文化生成
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Keywords
generation of teaching - learning
generative Teaching - Learning philosophy （gtp）
cultural generation of man
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分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
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