《国际中文教学通用课程大纲》的应用价值与实践探索——以英国中文教育国际合作项目的应用为例

1

作者 于泓珊 杨薇 钟英华 《四川师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第4期153-161,206,共10页

《国际中文教学通用课程大纲》(中小学阶段)作为中文教学实践标准,为海外低龄中文教学提供了规范性的指导和参考。《大纲》在“中文培优”项目中的应用,本质上是国际中文教育标准与英国外语教育体系的衔接,具有重要价值,能助力解决“中... 《国际中文教学通用课程大纲》(中小学阶段)作为中文教学实践标准,为海外低龄中文教学提供了规范性的指导和参考。《大纲》在“中文培优”项目中的应用,本质上是国际中文教育标准与英国外语教育体系的衔接,具有重要价值,能助力解决“中文培优”项目面临的三重挑战、达成关键成果目标、推动国际中文教育标准与英国本土实践的深度联结。在英国中文教育国际合作项目中,《大纲》可以从课程整体设计、教学大纲编写、课堂教学实施、教学资源建设、考核评价设计五个方面具体实施,并在“中文培优”项目暑期来华研修项目的实践应用中提供指导和支持。效果评价显示,《大纲》的应用能显著提升低龄学习者的中文学习积极性,为中外教师搭建合作平台。未来,可以通过开展专题培训及构建中外教师专业共同体进行师资赋能,开展国别化修订以适应不同地区中文教学需求,进一步提升《大纲》的海外应用价值。 展开更多

关键词 《国际中文教学通用课程大纲》 英国外语教育体系 “中文培优”项目 国际中文教育

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铸牢中华民族共同体意识教育的课程建设与教材研究——大中小学思政课一体化建设的视域

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作者 崔舒怡 严庆 《西北师大学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第4期14-20,共7页

构建大中小学铸牢中华民族共同体意识教育一体化体系是凝聚教育合力、整合教学资源,将“铸牢中华民族共同体意识”落地为教育实践的积极探索。具体到“铸牢”教育大中小一体化建设方案中,因循不同学段学生的认知规律将大中小学“铸牢”... 构建大中小学铸牢中华民族共同体意识教育一体化体系是凝聚教育合力、整合教学资源,将“铸牢中华民族共同体意识”落地为教育实践的积极探索。具体到“铸牢”教育大中小一体化建设方案中,因循不同学段学生的认知规律将大中小学“铸牢”教育一体化协同发展设定为一项长效、整体工程系统推进,从课程建设与教材编写方面汇聚起不同学段“铸牢”教育的工作合力,推动铸牢中华民族共同体意识教育体系更加完备。 展开更多

关键词 铸牢中华民族共同体意识教育 大中小一体化 课程建设 教材编研

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基于新课标和新教材的小学语文笔顺教学研究

3

作者 何颖 《天津师范大学学报(基础教育版)》 北大核心 2025年第4期15-20,共6页

能按基本的笔顺规则用硬笔写字是新课标第一学段的教学要求,也是统编语文教材一年级重要的教学内容,因为按笔顺规则写字有利于把字写正确,提高书写速度,还有助于培养严谨认真的学习态度。2024年修订版统编语文教材本着“守正创新,稳中... 能按基本的笔顺规则用硬笔写字是新课标第一学段的教学要求,也是统编语文教材一年级重要的教学内容,因为按笔顺规则写字有利于把字写正确,提高书写速度,还有助于培养严谨认真的学习态度。2024年修订版统编语文教材本着“守正创新,稳中求进”的原则,在沿用原教材笔顺教学内容和编写方式的基础上,进行了顺序微调和例字优选。研究认为,为使用好新教材,高质量落实新课标关于写字的教学要求,第一学段应夯实基本的笔顺规则,让学生养成良好的书写习惯;第二学段要补充特殊的笔顺规则,鼓励学生尝试探究制定笔顺的原则;第三学段要引导学生进一步梳理总结笔顺规则,加深对汉字书写特点的了解。 展开更多

关键词 小学语文 新课标 新教材 笔顺规则

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外语教育学框架下大中小学英语课程设置一体化 被引量：6

4

作者 徐锦芬 《外国语文》 北大核心 2024年第4期1-10,共10页

本文以外语教育学为框架,对英语课程设置一体化的内涵进行界定,并指出我国大中小学英语课程设置一体化的建设应遵循课程目标一致性、课程内容衔接性、教学实施协同性和评价体系统一性等四个原则。在此基础上,本文从顶层设计、教材体系... 本文以外语教育学为框架,对英语课程设置一体化的内涵进行界定,并指出我国大中小学英语课程设置一体化的建设应遵循课程目标一致性、课程内容衔接性、教学实施协同性和评价体系统一性等四个原则。在此基础上,本文从顶层设计、教材体系建设、示范课研发和协同体系构建等四个方面,探讨了英语课程设置一体化建设的实施路径,旨在促进各学段英语课程设置的横向贯通与纵向衔接。本文有望为大中小学英语课程的协同推进提供理论指导和实践借鉴。 展开更多

关键词 外语教育学 大中小学英语课程 课程设置一体化

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“体脑双优”发展背景下小学生体智能促进的实证研究

5

作者 董翠香 张馨天 +2 位作者 马明 崔洁 吕慧敏 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2024年第6期698-705,共8页

体育运动与脑智开发是当今世界的热点问题,儿童“体脑双优”发展刻不容缓,促进儿童体智能发展有助于实现“体脑双优”发展目标。运用文献资料法、实验法等,以方便抽样方式抽取60名小学生,开展为期8周的教学干预,以探究中国健康体育课程... 体育运动与脑智开发是当今世界的热点问题,儿童“体脑双优”发展刻不容缓,促进儿童体智能发展有助于实现“体脑双优”发展目标。运用文献资料法、实验法等,以方便抽样方式抽取60名小学生,开展为期8周的教学干预,以探究中国健康体育课程模式对小学生体智能的影响。研究表明:(1)干预后,实验班在位移、操控、稳定和精细动作技能、问题解决能力、体智能总水平方面均显著优于干预前(P<0.001),对照班位移技能和体智能总水平显著优于干预前(P<0.05);(2)干预后,实验班位移、操控、稳定和精细动作技能、问题解决能力、体智能总水平均显著优于对照班(P<0.05);(3)实验班在稳定、操控、精细动作技能、问题解决能力和体智能总水平方面的干预前-后增量均显著大于对照班(P<0.05)。结论:中国健康体育课程模式、运动技能掌握式教学模式均能显著促进小学生的体智能发展,但中国健康体育课程模式对小学生体智能的促进效益显著优于运动技能掌握式教学模式。 展开更多

关键词 学校体育 中国健康体育课程模式 小学生 体智能

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论核心素养导向的小学语文儿童诗阅读教学 被引量：13

6

作者 李明超 李学斌 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2024年第1期53-58,共6页

当下的小学语文儿童诗阅读教学存在价值窄化、审美淡化、情感浅化、表达弱化、效能减化等问题,其根源在于儿童诗阅读教学目标、教学内容、教学实施的交错失位。研究认为,解决这些问题宜以核心素养为导向,立足儿童诗文体特质炼制教学内容... 当下的小学语文儿童诗阅读教学存在价值窄化、审美淡化、情感浅化、表达弱化、效能减化等问题,其根源在于儿童诗阅读教学目标、教学内容、教学实施的交错失位。研究认为,解决这些问题宜以核心素养为导向,立足儿童诗文体特质炼制教学内容,进而重构多维语文教育价值:浸润诗韵,提升语言直觉;感受诗境,丰富审美体验;体会诗情,深化文本理解;涵泳诗意,促进创意表达;汲取诗趣,推动生命成长;建构起“双线一体化”的核心素养教学路径。 展开更多

关键词 小学语文 儿童诗 核心素养 内容炼制 价值重构 任务驱动

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小学语文革命文化教学的解读策略与任务设计——层进阅读教学理论的视角 被引量：2

7

作者 施萍一 黄伟 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2024年第3期58-63,共6页

革命文化是培养学生文化自信素养的重要维度。语文统编教材中的革命文化题材课文是落实语文革命文化教育的基本载体。研究发现,当前小学语文革命文化教学面临着“课文解读标签化、目标定位重‘道’轻‘文’、任务设计缺乏向生性、教学... 革命文化是培养学生文化自信素养的重要维度。语文统编教材中的革命文化题材课文是落实语文革命文化教育的基本载体。研究发现,当前小学语文革命文化教学面临着“课文解读标签化、目标定位重‘道’轻‘文’、任务设计缺乏向生性、教学方法单一、教学过程扁平化”的问题与挑战。聚焦释义、解码、评鉴的层进阅读教学理论不仅从“文载何道、文何以载道、文道如何”三个层面为解读革命文化题材课文提供了逐步深入的策略,而且从“基础、精深、超越”三个层面为设计语文革命文化教学任务指明了拾级而上的路径。 展开更多

关键词 小学语文 革命文化 层进阅读教学理论 教学解读 学习任务

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基于新课标的小学语文逆向单元教学设计 被引量：14

8

作者 徐艳贞 邱堃玉 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2024年第2期59-63,共5页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出语文学习应致力于学生核心素养的形成与发展,并以其为主线优化课程内容结构,强调“教—学—评”一体化。当前一线教师有较强烈的教学变革意愿,但在实践中还存在着“教学变革程式化、形式化... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出语文学习应致力于学生核心素养的形成与发展,并以其为主线优化课程内容结构,强调“教—学—评”一体化。当前一线教师有较强烈的教学变革意愿,但在实践中还存在着“教学变革程式化、形式化”等问题。研究认为,逆向教学理论以“学”定“教”的逆向教学理念、评价引领教学的三阶螺旋递进结构和以终为始、指向学生核心素养培养的观点对小学语文教学具有较强的适切性。小学语文逆向单元教学设计可以通过内容重构、要素分析、确定目标、设计评价和实施活动的路径培养学生的语文核心素养。 展开更多

关键词 《义务教育语文课程标准(2022年版)》 小学语文 逆向单元教学设计

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关于小学语文课程改革的讨论 被引量：19

9

作者 吴忠豪 汤振纲 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2010年第12期26-33,共8页

现代语文教育要走出困境,就要从课程论层面寻找问题的症结,对症结施以外科手术式的系统重构：改变＂讲读课文＂为主的语文课程形态,建构以学生语文实践为主要方式的课程形态;明确规定语文课程内容,改变课程内容由施教者选择的随意无序状... 现代语文教育要走出困境,就要从课程论层面寻找问题的症结,对症结施以外科手术式的系统重构：改变＂讲读课文＂为主的语文课程形态,建构以学生语文实践为主要方式的课程形态;明确规定语文课程内容,改变课程内容由施教者选择的随意无序状态;调整以阅读为重点的课程取向,建构理解和表达并重,适当侧重运用的课程结构。 展开更多

关键词 小学语文 语文课程 课程改革

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小学语文课程与教学改革的困惑与转向 被引量：44

10

作者 高贵忠 任京民 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2013年第1期38-42,共5页

随着基础教育课程与教学改革的推进,小学语文教育得以"返魅",使其在吸收、借鉴多元文化的基础上更具有时代性和生命力。然而,在给予肯定的同时,也要从国外先进教育理念与我国教育改革实践的对接、新课程与教学改革的实践反思... 随着基础教育课程与教学改革的推进,小学语文教育得以"返魅",使其在吸收、借鉴多元文化的基础上更具有时代性和生命力。然而,在给予肯定的同时,也要从国外先进教育理念与我国教育改革实践的对接、新课程与教学改革的实践反思、当前教育环境、教师资源储备等方面进行深度、细致地反思,以构建全面、科学、合理的小学语文教育价值体系,使小学语文课程与教学改革真正落到实处,素质教育得到良好的发展,教育制度改革不断向前推进。 展开更多

关键词 小学语文 课程改革 教学改革 反思 重建

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走出误区 回归正道——当前小学语文教学亟待解决的几个问题 被引量：15

11

作者 刘永康 林润之 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第5期94-100,28,共8页

随着基础教育课程改革的向前推进,在小学语文课堂教学中也暴露了一些不容忽视的问题:片面强调学生学习的自主性,从而消解了教师教学的主导性;新的教学模式捆绑住了某些教师的手脚;极端民主化倾向影响了科学化民主教学的实施;将愉快教学... 随着基础教育课程改革的向前推进,在小学语文课堂教学中也暴露了一些不容忽视的问题:片面强调学生学习的自主性,从而消解了教师教学的主导性;新的教学模式捆绑住了某些教师的手脚;极端民主化倾向影响了科学化民主教学的实施;将愉快教学庸俗化并推向极端,忽视了必要的挫折教学;用读、议、练教学环节排斥教师必要的讲解。 展开更多

关键词 小学语文教学 误区 回归正道

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论中小学中华优秀传统文化课程的开发与实施 被引量：33

12

作者 李群 王荣珍 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第3期101-105,共5页

确定中华优秀传统文化课程目标时,需要关注两个重要维度。一是落实党和国家教育政策和方向的宏观任务,二是确定课程作为地方和校本课程的具体价值。选择课程内容需要适合中小学生认知特点,内容分类可采用操作性较强的四类七领域划分法... 确定中华优秀传统文化课程目标时,需要关注两个重要维度。一是落实党和国家教育政策和方向的宏观任务,二是确定课程作为地方和校本课程的具体价值。选择课程内容需要适合中小学生认知特点,内容分类可采用操作性较强的四类七领域划分法。在符合传统文化课程性质和中小学生认知特点的前提下,实施方式的选择需要把握时代性、探究性、重实践、重体验的原则,以此保障中华优秀传统文化的有效传承。 展开更多

关键词 中小学 中华优秀传统文化课程

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感知课程的内容与影响因素的初步研究——以小学语文课程为例 被引量：2

13

作者 刘彩祥 谢锡金 吴凤平 《教育学报》 北大核心 2007年第5期28-38,共11页

课程改革理念存在不同的呈现方式,课程理念得以实现,经历了理想课程、正式课程、感知课程、运作课程和体验课程的传递和阐释。在大陆课程改革的背景下,由于实行教材审定制,小学语文感知课程的表现形式就更为复杂。通过对政策文件、教材... 课程改革理念存在不同的呈现方式,课程理念得以实现,经历了理想课程、正式课程、感知课程、运作课程和体验课程的传递和阐释。在大陆课程改革的背景下,由于实行教材审定制,小学语文感知课程的表现形式就更为复杂。通过对政策文件、教材编写资料、教材培训者的工作记录等文本资料的分析,发现小学语文感知课程表现形式有三种:感知课程一,通过编写实验教材体现的小学语文课程;感知课程二,实验教材的培训过程中传达的小学语文课程;感知课程三,教师个人认识和理解的小学语文课程。不同的课程感知者的身份、已有的课程经验、对课程改革的态度以及所处的外部环境等等的差异,直接影响感知课程形式所包含的内容。 展开更多

关键词 课程改革 感知课程 小学语文课程 小学语文教材

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小学语文课程性质研究70年回顾与展望 被引量：6

14

作者 李青 苑昌昊 李广 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第7期88-93,共6页

课程性质是小学语文课程与教学论的核心问题。新中国小学语文课程性质研究包含"工具说""工具性与思想性统一"以及"工具性与人文性统一"三个主要阶段。七十年小学语文课程性质研究昭示着其研究必须立足语... 课程性质是小学语文课程与教学论的核心问题。新中国小学语文课程性质研究包含"工具说""工具性与思想性统一"以及"工具性与人文性统一"三个主要阶段。七十年小学语文课程性质研究昭示着其研究必须立足语言本体,坚定研究的逻辑线;适应时代要求,坚固研究的时间线;强化实践应用,坚守研究的生命线。其未来研究的基本趋势将是将依附提升至独立,以彰显学段的独立性;从人工回归于自然,以顺应语用的信息化;将抽象上升到具体,以激发研究的实践力。 展开更多

关键词 小学语文 课程性质 新中国成立70年 工具性 人文性 思想性

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课程观引领下统编小学语文教科书能力体系的构建 被引量：169

15

作者 陈先云 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第3期78-87,共10页

由于不同课程观中对知识、儿童、社会不同认识的影响,在我国小学语文教科书发展过程中曾存在诸多论争。在长期的工具观和人文观的博弈中,我国语文教科书的编制理念不断走向融合与统一。统编小学语文教科书正是在统筹学科逻辑和心理逻辑... 由于不同课程观中对知识、儿童、社会不同认识的影响,在我国小学语文教科书发展过程中曾存在诸多论争。在长期的工具观和人文观的博弈中,我国语文教科书的编制理念不断走向融合与统一。统编小学语文教科书正是在统筹学科逻辑和心理逻辑的融合观的指导下,遵循语文学科自身规律,围绕阅读与表达两大系列,尝试构建小学语文教科书的能力体系。其表现为以语文要素作为单元语文训练的主线、明线;语文要素编排体现系统性和发展性;创新教科书单元编排体例,专门编排阅读策略单元和习作单元等。 展开更多

关键词 课程观 小学语文教科书 能力体系 语文要素 统编教科书

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人教版语文课程标准实验教科书(1—9年级)中少数民族文化要素分析 被引量：6

16

作者 黄胜 巴登尼玛 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第2期36-39,共4页

语文具有特殊的文化素质教育功能。人教社语文新教材涉及的中国少数民族文化内容较丰富，其呈现方式具有多元化、灵活性的特点，且图文并茂。这种改革具有重要的导向意义和教育意义，但也存在少数民族文化在教材间分布不均衡、涵盖面还... 语文具有特殊的文化素质教育功能。人教社语文新教材涉及的中国少数民族文化内容较丰富，其呈现方式具有多元化、灵活性的特点，且图文并茂。这种改革具有重要的导向意义和教育意义，但也存在少数民族文化在教材间分布不均衡、涵盖面还有待扩大、系统性和整体性还不够等问题。因此，要强化多元文化整合教育、进一步优化语文课程目标与课程设计、确立多元文化教育的理念和意识。 展开更多

关键词 中小学语文 教材 课程改革 少数民族文化

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关于语文训练的讨论 被引量：14

17

作者 吴忠豪 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2008年第12期36-41,46,共7页

中小学生学习语文重在掌握听说读写技能，而掌握技能关键在训练。语文训练的价值不仅仅是掌握一种工具，更是一种民族文化的认同，因而语文训练天然地蕴涵着人文性。语文训练大致可以从理解语言、积累语言和运用语言三个维度进行，而运... 中小学生学习语文重在掌握听说读写技能，而掌握技能关键在训练。语文训练的价值不仅仅是掌握一种工具，更是一种民族文化的认同，因而语文训练天然地蕴涵着人文性。语文训练大致可以从理解语言、积累语言和运用语言三个维度进行，而运用口语和书面语的“表达”训练应该成为语文训练的重点。为避免语文训练中存在的技术主义倾向，最有效的方法是结合课文阅读设计各种言语表达的话题，让学生在语言表达过程中加深理解，促进积累。 展开更多

关键词 小学 语文训练 语言表达

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我国中小学语文教材中身体话语的价值及其实现 被引量：4

18

作者 杨晓峰 靳玉乐 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第5期70-74,共5页

通过针对性的文本诠释、虚拟或真实的身体参与以及直接的身体训练等方式,深入开发我国中小学语文教材中身体话语所蕴含的知识建构与规范内化价值,是课程解读与生成在新维度上的拓展,也是应对当代社会身体狂欢与困惑格局的一种方式。

关键词 中小学语文教材 身体话语 身体话语价值

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美国汉语沉浸式学校教学模式及课程评述 被引量：23

19

作者 梁德惠 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2014年第11期121-124,共4页

2007年以后,汉语沉浸式学校在美国快速发展,汉语已成为除西班牙语和法语之外的第三大沉浸式外语教学语种。从数量上看,半沉浸式学校占多数;就汉语教学而言,全沉浸式学校的教学效果要优于半沉浸式学校,但两种模式对学生的远期影响尚不明... 2007年以后,汉语沉浸式学校在美国快速发展,汉语已成为除西班牙语和法语之外的第三大沉浸式外语教学语种。从数量上看,半沉浸式学校占多数;就汉语教学而言,全沉浸式学校的教学效果要优于半沉浸式学校,但两种模式对学生的远期影响尚不明确。文化类课程以美国文化为主,中国文化仅为世界文化教学内容的一部分,其课时数量和教学内容的丰富程度远不及美国文化的教学。 展开更多

关键词 汉语教学 汉语沉浸式学校 美国外语沉浸式教学 课程设置

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以“语言应用”为核心的阅读教学新视野 被引量：13

20

作者 刘仁增 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第11期51-55,40,共6页

以“语言应用”为核心的阅读教学着眼于学生言语能力的发展，讲求以语言带动内容，在丰富多彩的言语实践中，实现言意兼得。语言应用是阅读教学的必然选择，凸显了语文教学的本质特征，有利于个体生命的发展之需。为此，阅读教学必须以... 以“语言应用”为核心的阅读教学着眼于学生言语能力的发展，讲求以语言带动内容，在丰富多彩的言语实践中，实现言意兼得。语言应用是阅读教学的必然选择，凸显了语文教学的本质特征，有利于个体生命的发展之需。为此，阅读教学必须以“语言应用”为核心，从聚焦语言因素，把握语文核心价值；凭借文本语言，以语言学习带动内容理解；着力言语应用，促进言语的有效“增值”；重视应用能力检测，实现教与学的良性循环等四个方面建构语文教学新框架。 展开更多

关键词 小学语文 阅读教学 语言应用

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