“3+2”中高职贯通人才培养存在问题与对策研究--基于辽宁31所中职合作校育人现状的实证分析

1

作者 张金 孙杨念 +2 位作者 刘雁飞 于浩 王国东 《辽宁农业职业技术学院学报》 2025年第2期50-53,共4页

“3+2”中高职贯通联合培养是高素质技能人才培养的一种创新模式。立足调研分析,针对“3+2”中高职贯通联合培养中职学校存在的人才培养目标定位不清晰、课程体系设计不合理、中高职学校缺乏有效沟通、教师团队素质能力不高、教学管理... “3+2”中高职贯通联合培养是高素质技能人才培养的一种创新模式。立足调研分析,针对“3+2”中高职贯通联合培养中职学校存在的人才培养目标定位不清晰、课程体系设计不合理、中高职学校缺乏有效沟通、教师团队素质能力不高、教学管理制度不健全等实际问题,从明确专业人才培养目标,建立双标准相融合的模块化课程体系,实施集团化办学,构建高水平、结构化教师教学创新团队以及健全招生、教学和学生管理制度等方面提出对策建议。 展开更多

关键词 “3+2” 人才培养 中高职贯通

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参与式教学法在“3+2”高等职业护理《外科护理》课程中的应用 被引量：12

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作者 韩慧慧 叶国英 +2 位作者 周淑萍 沈开忠 赵春阳 《解放军护理杂志》 CSCD 2017年第15期53-55,共3页

目的探讨参与式教学法在"3+2"高等职业(高职)护理《外科护理》课程中的应用效果。方法 2015年9月至2016年1月,采用便利抽样法选择宁波卫生职业技术学院护理学院2015级"3+2"护理专业(口腔护理方向)2个平行班的104名... 目的探讨参与式教学法在"3+2"高等职业(高职)护理《外科护理》课程中的应用效果。方法 2015年9月至2016年1月,采用便利抽样法选择宁波卫生职业技术学院护理学院2015级"3+2"护理专业(口腔护理方向)2个平行班的104名学生为研究对象,按班级将104名学生分为对照组(50名)和观察组(54名),在《外科护理》课程的教学中分别采用传统的教学方法和参与式教学法,评价并比较教学改革实施前后两组学生《护理专业大学生自主学习能力测评量表》的评分及该课程的期末考核成绩。结果教学改革实施前,两组学生自主学习能力及其3个维度的得分差异均无统计学意义(均P>0.05);教学改革实施后,观察组学生的自我管理能力、学习合作能力及自主学习能力得分均高于对照组学生,差异均有统计学意义(均P<0.05);观察组和对照组学生的期末考核成绩分别为(79.50±4.69)、(75.74±6.17)分,两组比较,差异有统计学意义(t=3.52,P<0.01)。结论参与式教学法的应用有助于提高学生的自主学习能力、学习成绩和综合素质,还有助于教师成长。 展开更多

关键词 参与式教学法 “3+2”高职护理 外科护理 自主学习能力

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高职与本科“3+2”分段培养课程衔接的现实问题与优化策略 被引量：18

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作者 王建华 王志华 +1 位作者 周杰 叶霞 《职业技术教育》 北大核心 2018年第26期19-23,共5页

高等职业教育和应用型本科教育的衔接问题是构建现代职业教育体系必须要解决的问题,而课程衔接则是解决这一问题的关键。课程衔接必须厘清研究起点和逻辑起点问题。当前高职与本科"3+2"分段培养课程衔接存在课程内部各要素间... 高等职业教育和应用型本科教育的衔接问题是构建现代职业教育体系必须要解决的问题,而课程衔接则是解决这一问题的关键。课程衔接必须厘清研究起点和逻辑起点问题。当前高职与本科"3+2"分段培养课程衔接存在课程内部各要素间的时间关系混乱、课程内部各要素间的比例关系极端化等问题,可从建立多元参与的课程开发机构、构建时间与空间衔接的课程结构等方面寻求优化策略。 展开更多

关键词 高职 本科 “3+2”分段培养 课程结构 衔接

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“3+2”对口贯通护理专业本科阶段课程体系设置的研究 被引量：2

4

作者 陈燕玲 徐金辉 +2 位作者 吕超 赵晨晨 曲桂玉 《中国医学伦理学》 2018年第3期366-370,共5页

目的构建以职业能力为导向的"3+2"对口贯通分段培养护理专业本科阶段课程体系。方法通过文献回顾和专家小组访谈构建"3+2"对口贯通护理本科阶段课程设置方案初稿,采用德尔菲法对25名专家进行2轮问卷咨询。结果两轮... 目的构建以职业能力为导向的"3+2"对口贯通分段培养护理专业本科阶段课程体系。方法通过文献回顾和专家小组访谈构建"3+2"对口贯通护理本科阶段课程设置方案初稿,采用德尔菲法对25名专家进行2轮问卷咨询。结果两轮专家咨询后意见趋于一致,专家权威系数为0.92,第2轮意见的Kendall协调系数为0.44,最终确立5个课程群,包括公共基础课程群、专业基础课程群、专业核心课程群、专业拓展课程群和集中实践共28门课程。结论构建以职业能力为导向的"3+2"贯通护理本科阶段课程体系,实现专本贯通护生知识结构与能力素质的有效衔接,为完善我国职业教育课程体系提供参考依据。 展开更多

关键词 “3+2”对口贯通 本科护生 课程体系 职业能力

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高职3+2护生人格特征与生命态度的相关研究 被引量：1

5

作者 李红 刘堃 +1 位作者 郭蕾蕾 张林 《中国医学伦理学》 2013年第1期24-26,共3页

目的为优化护生人格、有效开展生命教育、培养护理伦理道德提供依据。方法应用《中国大学生人格量表》(CCSPS)和生命态度剖面图量表对300余名高职3+2护生进行问卷调查,用SPSS 13.0软件对调查结果进行统计分析。结果护生在爽直、重情、随... 目的为优化护生人格、有效开展生命教育、培养护理伦理道德提供依据。方法应用《中国大学生人格量表》(CCSPS)和生命态度剖面图量表对300余名高职3+2护生进行问卷调查,用SPSS 13.0软件对调查结果进行统计分析。结果护生在爽直、重情、随和3个维度的分值高于常模,在坚韧、利他2个维度的分值低于常模,在活跃和严谨2个维度分值与常模无明显差异;护生对生命的认知处于中等水平;Pearson相关分析显示:活跃、坚韧、重情、随和4个维度与生命态度呈正相关;逐步回归分析表明仅有坚韧和活跃维度进入回归方程,二者对生命态度的解释量为49.9%。结论护生人格中的坚韧和活跃维度是影响生命态度的主要因素,作为护理教育者要注意培养护生的积极人格,树立护理伦理道德。 展开更多

关键词 护理伦理 高职护生 生命认知 生命态度 生命伦理学

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畜牧兽医与动物科学专业“3+2”职本衔接课程体系构建探讨 被引量：2

6

作者 潘军 迪力拜尔·阿木提 +2 位作者 罗文伟 祝永志 杨开伦 《家畜生态学报》 北大核心 2021年第10期90-93,共4页

为了探讨职本衔接过程中一体化课程体系构建,以阿克苏职业技术学院畜牧兽医专业与新疆农业大学动物科学专业开展“3+2”职本衔接应用型本科联合培养为案例,分析了高职和本科现行课程体系的短板,提出了“分层、分段、分目标”二段式培养... 为了探讨职本衔接过程中一体化课程体系构建,以阿克苏职业技术学院畜牧兽医专业与新疆农业大学动物科学专业开展“3+2”职本衔接应用型本科联合培养为案例,分析了高职和本科现行课程体系的短板,提出了“分层、分段、分目标”二段式培养一体化设计的职本衔接课程体系构建思路,探讨了基于职业岗位能力分析的课程设置,形成了“能力导向、实践突出、方向宽泛、理论提升”的职本衔接课程体系。 展开更多

关键词 “3+2”模式 畜牧兽医 动物科学 职本衔接 课程体系

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健康评估课程思政教学模式的构建及实施 被引量：28

7

作者 向月 方凤贞 +3 位作者 林雅珠 陈婷玉 林伟 洪霞 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2022年第10期68-71,共4页

目的构建健康评估课程思政教学模式,并探讨其实施效果。方法选取高职护理专业4个班,采用抽签法分为常规组(n=101)和思政组(n=106),常规组采用传统教学模式,思政组采用课程思政教学模式,即组建师资团队并培训思政教育能力、建设思政教学... 目的构建健康评估课程思政教学模式,并探讨其实施效果。方法选取高职护理专业4个班,采用抽签法分为常规组(n=101)和思政组(n=106),常规组采用传统教学模式,思政组采用课程思政教学模式,即组建师资团队并培训思政教育能力、建设思政教学资源,以“社会主义核心价值观”为主线,以“学生需求”为导向实施课程思政教学。课程结束后评价教学效果。结果思政组平时成绩、操作成绩、理论成绩及总评成绩显著高于常规组,思政组对课程思政教学评价得分显著高于常规组(P<0.05,P<0.01)。结论课程思政教学模式将知识传授、能力培养与价值塑造三者有机融合,有助于提高学生学习效果和综合素养,且教学模式得到学生的认可,有利于增强教师思政教育能力。 展开更多

关键词 护理高职学生 健康评估 教学模式 护理教学 课程思政 思政教育

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基于信息化技术的高职护理《综合技能集训》重构与教学实践 被引量：7

8

作者 吴林秀 张丽娣 +4 位作者 刘雪萍 周玉华 黄玲芳 杨羚 黄太萍 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2020年第11期13-16,共4页

目的提高高职护理学生综合技能教学效果,为其适应临床护理工作奠定良好基础。方法针对以往教学中存在的问题,对2017级高职护理专业851名学生的《综合技能集训》课程,基于信息化技术、依据高职毕业生核心胜任力和护理岗位胜任力进行重构... 目的提高高职护理学生综合技能教学效果,为其适应临床护理工作奠定良好基础。方法针对以往教学中存在的问题,对2017级高职护理专业851名学生的《综合技能集训》课程,基于信息化技术、依据高职毕业生核心胜任力和护理岗位胜任力进行重构:包括单项训练、综合训练、考核3个模块5个阶段,再设内科、外科、儿科及重症监护4大岗位相应技能,实行院校联合教学。结果学生考核成绩为(89.18±4.84)分,82.02%~90.01%的学生对重构后的课程及教学方法持肯定评价;131名临床带教教师中45.04%~67.18%认为较以往带教的学生有更好的表现。结论《综合技能集训》课程的重构及院校联合教学有利于提高教学效果,受到学生和教师的好评;为学生进入临床工作打下了良好基础。 展开更多

关键词 护生 高职护理 综合技能集训 课程重构 信息化技术 临床教学 学校教育

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汽车检测与维修技术专业中高职三二分段一体化人才培养方案的设计 被引量：22

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作者 范爱民 张晓雷 +1 位作者 赵良红 覃岭 《职业技术教育》 北大核心 2013年第8期12-14,共3页

在汽车检测与维修技术专业试点"三二分段中高职衔接"人才培养工作中,中高职共同制定一体化人才培养方案,明确中高职的定位,强调中职是基础,高职是中职的延伸和拓展、深化,强化中高职教育内在的逻辑关系。其中,对于专业技术课... 在汽车检测与维修技术专业试点"三二分段中高职衔接"人才培养工作中,中高职共同制定一体化人才培养方案,明确中高职的定位,强调中职是基础,高职是中职的延伸和拓展、深化,强化中高职教育内在的逻辑关系。其中,对于专业技术课程以职业能力为主线进行衔接,按照中职培养"汽车护士"、高职培养"汽车医生"的目标要求,重构"汽车维护"、"汽车维修"和"汽车检测与诊断"层次递进的专业课程体系。在学生管理方面,高职院校提前介入,分配各年级段的培育任务,做到中高职学校学生管理工作的无缝对接。 展开更多

关键词 中高职衔接 三二分段 一体化 人才培养方案 汽车检测与维修技术专业

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高护生职业生涯规划问卷的研制与信效度检测 被引量：22

10

作者 廖永珍 赵光红 阮满真 《护理学杂志》 2009年第10期4-7,共4页

目的编制适合测量高护生职业生涯规划现状的调查问卷,为了解高护生的职业生涯规划水平提供测量工具。方法采用文献研究法、专家咨询法和访谈法收集有关高护生职业生涯规划的问题,将问题进行规范化叙述,按一定结构编制成问卷。采用方便... 目的编制适合测量高护生职业生涯规划现状的调查问卷,为了解高护生的职业生涯规划水平提供测量工具。方法采用文献研究法、专家咨询法和访谈法收集有关高护生职业生涯规划的问题,将问题进行规范化叙述,按一定结构编制成问卷。采用方便整群抽样,先后抽取高护生168人和178人进行调查。采用项目分析、信度测量和因子分析等方法对问卷进行检测,根据结果进行修改,编制成高护生职业生涯规划问卷。结果问卷包括自我认识(6个条目)、专业环境评估(7个条目)、职业目标(3个条目)、行动计划(7个条目)、人际关系(5个条目)、反馈修正(5个条目)6个维度,共33个条目。问卷Cronbach’sα系数为0.913,6个维度分别为0.713、0.841、0.680、0.816、0.829、0.717;问卷总内容效度为0.972,6个维度分别为1.000、1.000、1.000、0.960、0.840、1.000;6个因子解释的总变异量为54.71%,各条目的因子载荷为0.393～0.802。结论高护生职业生涯问卷具有较好的信度和结构效度,可以用于测量高护生的职业生涯规划水平。 展开更多

关键词 学生 护理 本科 专科 职业生涯规划 问卷编制 信度 效度

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高职院校护理专业学生在线学习学业情绪现状调查 被引量：5

11

作者 刘宁 张鑫 +1 位作者 乔叶 刘英 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2023年第10期82-85,共4页

目的探讨高职院校护理专业学生在线学习的学业情绪现状,并分析其影响因素。方法采用方便抽样的方法,选取1456名高职院校护理专业学生,采用学业情绪问卷、学习者感知教师情感支持量表、在线学习投入量表和在线自我调节学习量表对其进行... 目的探讨高职院校护理专业学生在线学习的学业情绪现状,并分析其影响因素。方法采用方便抽样的方法,选取1456名高职院校护理专业学生,采用学业情绪问卷、学习者感知教师情感支持量表、在线学习投入量表和在线自我调节学习量表对其进行调查。结果在线学习护理专业学生学业情绪中愉悦维度得分(10.34±1.12),沮丧维度得分(16.34±1.32),厌倦维度得分(19.34±1.09)。学习成绩等级、是否为学生干部、学习者感知教师情感支持、在线学习投入和在线自我调节学习为在线学习高职院校护理专业学生学业情绪中愉悦维度、沮丧维度和厌倦维度的影响因素(均P<0.05)。结论在线学习学生学业情绪中,护理专业学生的沮丧程度较高。学校可以根据在线学习学生学业情绪的影响因素制订个性化干预对策,以保证线上教学质量。 展开更多

关键词 高职院校 学生 护理专业 在线学习 学业情绪 愉悦 沮丧 厌倦

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高护生学习态度问卷的研制 被引量：30

12

作者 张云涵 赵光红 喻姣花 《护理学杂志》 2011年第4期61-64,共4页

目的编制适合测量高护生学习态度的调查问卷,为了解高护生学习态度提供测量工具。方法以社会心理学中关于态度的三维结构为理论框架,参考他人研究成果,结合高护生实际情况,编制高护生学习态度问卷。采用专家咨询法进行内容效度检测,并对... 目的编制适合测量高护生学习态度的调查问卷,为了解高护生学习态度提供测量工具。方法以社会心理学中关于态度的三维结构为理论框架,参考他人研究成果,结合高护生实际情况,编制高护生学习态度问卷。采用专家咨询法进行内容效度检测,并对163名在校护生进行问卷调查,进行信度、结构效度检验。结果问卷包括学习兴趣(6个条目)、学习体验(6个条目)、个人学习习惯(7个条目)、对护理专业的认识(4个条目)4个维度,共23个条目。问卷总Cronbach′sα系数为0.927,各维度分别为0.855、0.874、0.861、0.725;问卷总内容效度指数为0.960,4个维度分别为1.000、1.000、0.930、0.920;4个因子解释的总变异为62.545%,各条目的因子载荷为0.496～0.809。结论高护生学习态度问卷具有较好的信度和效度。 展开更多

关键词 护生 专科 本科 学习态度 问卷编制 信度 效度

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五年制高职护生关键能力评价量表的编制及信效度检验 被引量：3

13

作者 邵阿末 许萍 +4 位作者 曾金艳 程若莺 杨夏萍 朱馨侬 曹岳蓉 《护理研究》 北大核心 2018年第21期3390-3393,共4页

[目的]编制五年制高职护生关键能力评价量表,并进行信效度检验。[方法]根据关键能力的操作性定义及已构建完成的五年制高职护生关键能力评价指标体系,通过文献查询、专家咨询及质性访谈,初步确定量表的理论结构,运用项目分析、探索性因... [目的]编制五年制高职护生关键能力评价量表,并进行信效度检验。[方法]根据关键能力的操作性定义及已构建完成的五年制高职护生关键能力评价指标体系,通过文献查询、专家咨询及质性访谈,初步确定量表的理论结构,运用项目分析、探索性因子分析、主成分分析和信效度检验等方法对随机抽取的江苏省4所五年一贯制高职卫生院校1 883名护理专业学生进行正式测试,验证关键能力评价量表的信度和效度。[结果]五年制高职护生关键能力评价正式量表包括5个因子,共50个条目,即组织与控制能力、工作与学习的方法能力、社会交往与合作能力、创业者的特征心理素质及处理信息的能力。每个条目与总分均显著相关;各因子负荷在0.40～0.80,累积方差贡献率为55.776%;5个因子和总量表内部一致性系数(Cronbach′sα系数)分别为0.897,0.885,0.865,0.874,0.808,0.960,分半信度为0.878,0.764,0.791,0.770,0.768,0.889。[结论]本研究编制的五年制高职护生关键能力评价量表具有较好的信效度,可作为评价五年制高职护生关键能力培养效果的测量工具。 展开更多

关键词 高职护生 关键能力 信度 效度 量表编制

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采用“金字塔模型”护理软技能问卷调查高职护生结果分析 被引量：11

14

作者 李敏 刘义成 吴小飞 《护理学杂志》 CSCD 2015年第21期58-60,共3页

目的加深对高职护生护理软技能现状研究的了解,提高其培养效果。方法采用"金字塔模型"构建护理软技能问卷,包括应用层、修炼层和天赋层3个维度17个因子。采用该问卷对某高职院校二年级430名护生进行护理软技能现状调查。结果... 目的加深对高职护生护理软技能现状研究的了解,提高其培养效果。方法采用"金字塔模型"构建护理软技能问卷,包括应用层、修炼层和天赋层3个维度17个因子。采用该问卷对某高职院校二年级430名护生进行护理软技能现状调查。结果护生护理软技能现状总分(53.71±4.34)分;3个维度中应用层得分最高,修炼层次之,天赋层最低;17个因子中沟通技能因子得分最高,性格因子得分最低。结论二年级护生的护理软技能现状总体不佳,护理教师应采取针对性措施,提高护生的护理软技能。 展开更多

关键词 高职护生 软技能“金字塔模型” 护理软技能 护理教育

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基于人文关怀理念下的高职护生教育探讨 被引量：6

15

作者 冯香艳 王明旭 +1 位作者 卫华 张飒乐 《中国医学伦理学》 2016年第6期1088-1089,1101,共3页

通过分析目前在医学院校高职护生中进行人文关怀教育的必要性,讨论了影响高职护生人文关怀能力培养的因素,最后指出目前的高职护理教育旨在培养具备专业知识、基本技能、人文关怀等综合素质的复合型人才。

关键词 高职护生 人文关怀 能力培养

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高职护理专业学生对孝文化认知状况的调查与思考 被引量：3

16

作者 杨运秀 谷潋 +1 位作者 张玉洁 卢珊 《中国医学伦理学》 2013年第6期720-721,共2页

根据调查发现,高职护生对孝文化的地位、作用和功能持肯定的态度;对孝的基本内涵的理解有所改变。为了充分发挥传统孝文化在护理专业人才培养中的作用,建议开设与孝文化有关的选修课程,提高对"孝道"的认知水平;以活动为载体,... 根据调查发现,高职护生对孝文化的地位、作用和功能持肯定的态度;对孝的基本内涵的理解有所改变。为了充分发挥传统孝文化在护理专业人才培养中的作用,建议开设与孝文化有关的选修课程,提高对"孝道"的认知水平;以活动为载体,强化孝道的践行教育;以传统孝文化为基础,激发护生对护理专业的热爱之情、激活护生对病人的仁爱之心、培养护生的责任意识及奉献精神。 展开更多

关键词 高职护生 孝文化 仁爱 知行合一 责任意识

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高职护理专业学生职业道德培养效果的评价 被引量：3

17

作者 邵路才 陈建松 孟德喜 《中国医学伦理学》 2015年第5期802-804,共3页

目的探讨高职护生职业道德培养的效果。方法采用整群抽样法选取护理专业两个班作为研究对象,分为实验组和对照组;将护理伦理学教学改革、职业道德教育融入专业课程、加强实习阶段职业道德教育等作为护生职业道德培养的路径;培养期结束后... 目的探讨高职护生职业道德培养的效果。方法采用整群抽样法选取护理专业两个班作为研究对象,分为实验组和对照组;将护理伦理学教学改革、职业道德教育融入专业课程、加强实习阶段职业道德教育等作为护生职业道德培养的路径;培养期结束后,通过对比两组护生的护理伦理知识测评得分、对职业道德培育效果的满意度、实习医院对护生职业道德水平与素质的满意度,评价职业道德培养的效果。结果实验组护理伦理知识测评得分、对职业道德培育效果的满意率、实习医院对护生职业道德水平与素质满意率高于对照组,差异具有显著性意义(P<0.05)。结论高职护生职业道德教育体系的构建,有效提高了护生的职业道德水平与综合素质。 展开更多

关键词 护理专业 职业道德 培养效果 高职护生

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基于岗位需求的高职实习护生核心能力框架的初步研究 被引量：3

18

作者 胡敏 房兆 +2 位作者 马晓飞 邵红英 张娟芝 《护理研究（上旬版）》 2017年第5期1573-1575,共3页

[目的]探讨基于岗位需求的高职实习护生核心能力的构成要素,构架初步框架。[方法]通过查阅文献,采用自设问卷,针对满足岗位需求的高职实习护生核心能力要素问题对120名临床护理管理者、护理教育者、临床带教老师进行调研和访谈。[结果]8... [目的]探讨基于岗位需求的高职实习护生核心能力的构成要素,构架初步框架。[方法]通过查阅文献,采用自设问卷,针对满足岗位需求的高职实习护生核心能力要素问题对120名临床护理管理者、护理教育者、临床带教老师进行调研和访谈。[结果]80.0%临床护理管理者、83.3%护理教育者和75.0%的临床带教老师认为高职实习护生实际工作能力尚不能完全满足岗位需求,差异无统计学意义(P>0.05);构建了由临床护理能力、专业素质能力、沟通协作能力3项一级指标和9项二级指标、30项三级指标的高职实习护生核心能力的初级框架。[结论]基于岗位需求构建了由3项一级指标、9项二级指标、30项三级指标组成的高职实习护生核心能力初级框架。 展开更多

关键词 高职实习护生 核心能力 岗位需求 评价体系 评价指标 构成要素

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健康命运共同体视域下高职护生专业化渐阶式游学课程建设的实证研究 被引量：1

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作者 陈玲 刘向萍 《护理研究》 北大核心 2020年第13期2397-2400,共4页

[目的]探索健康命运共同体视域下5年制高职护理专业学生专业化渐阶式游学课程体系的建设,开展人才培养模式改革,以培养适应现代健康服务高速发展的高素质人才。[方法]以高职院校,瑞典、中国(台湾)、英国院校或教育机构以及行业企业三方... [目的]探索健康命运共同体视域下5年制高职护理专业学生专业化渐阶式游学课程体系的建设,开展人才培养模式改革,以培养适应现代健康服务高速发展的高素质人才。[方法]以高职院校,瑞典、中国(台湾)、英国院校或教育机构以及行业企业三方为主体,以满足学生个人发展和职业拓展需求为主线,搭建金字塔型专业化渐阶式游学课程体系,并通过调查问卷与访谈综合评价学生的学习体验。[结果]学生对游学课程满意,学习主动性较好,素质得到了提升,其中素质提升中以能力提升为主,对教师授课的满意度较高。在游学课程中关注的问题和收获集中在4个关键词:视野、能力、文化、发展。[结论]金字塔型专业化渐阶式游学课程提升了学生的综合素质,双轨扁平式管理确保了专业化游学课程实效。 展开更多

关键词 高职护生 游学 学习体验 职业需求 质性研究 满意度

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青海高职护生心理健康状况及其与社会支持因素的相关性分析 被引量：2

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作者 赵凤 《中国健康教育》 2006年第11期853-855,共3页

目的研究分析青海高职护生心理健康状况与社会支持的相关性。方法采用精神症状自评量表(SCL-90)、社会支持量表(SSRS)对427名高职护生进行测试,并分别与常模组进行比较。结果被试中至少有一个SCL-90因子的得分大于或等于3分的学生占4.45... 目的研究分析青海高职护生心理健康状况与社会支持的相关性。方法采用精神症状自评量表(SCL-90)、社会支持量表(SSRS)对427名高职护生进行测试,并分别与常模组进行比较。结果被试中至少有一个SCL-90因子的得分大于或等于3分的学生占4.45%。SCL-90中9个因子的得分均低于女性常模组(P<0.001);一年级学生、少数民族学生的心理健康问题相对较为突出。心理健康与社会支持有相关性。结论应加强高职护生心理健康教育及完善社会支持系统,尤其是加强新生、少数民族学生的心理健康教育。 展开更多

关键词 高职护生 心理健康 社会支持

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