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《大学英语课程教学要求》背景下大学英语教师的现状与分析 被引量:3
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作者 王丽 连建华 《教育与职业》 北大核心 2011年第27期80-81,共2页
2007年8月教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》对大学英语的教学目标、教学模式、教学方法、教学评估和教学管理等方面作出了调整、修改和补充,这对大学英语教师来说是一种新的机遇和挑战,对大学英语教师自身的素质也提出新的... 2007年8月教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》对大学英语的教学目标、教学模式、教学方法、教学评估和教学管理等方面作出了调整、修改和补充,这对大学英语教师来说是一种新的机遇和挑战,对大学英语教师自身的素质也提出新的要求。在此背景下,文章分析了我国当前大学英语教师的教学现状及原因,并提出了改变这些这种现状的对策以及对大学英语教师的专业发展的几点看法。 展开更多
关键词 大学英语课程教学要求 大学英语教师 专业发展
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基于《大学英语课程教学要求》的中国大学英语语言能力标准研究 被引量:6
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作者 王勃然 赵雯 金檀 《山东外语教学》 2015年第1期34-43,共10页
本文阐述了构建中国大学英语语言能力标准的重要意义,梳理了过去60多年语言能力的界定和语言能力标准的发展阶段。从语言能力标准的视角,对《大学英语课程教学要求》中的教学性质和目标、教学要求、教学评估和学生英语能力自评/互评表... 本文阐述了构建中国大学英语语言能力标准的重要意义,梳理了过去60多年语言能力的界定和语言能力标准的发展阶段。从语言能力标准的视角,对《大学英语课程教学要求》中的教学性质和目标、教学要求、教学评估和学生英语能力自评/互评表做了定量、定性相结合的分析,指出了它在理论支撑、描述语使用和研制方法等方面存在的一些缺陷。基于此,提出了新形势下基于语料库、以实证数据驱动的中国大学英语能力量表的研制路线。 展开更多
关键词 语言能力 语言能力标准 大学英语课程教学要求 实证语料能力标准
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解读《大学英语课程教学要求》 被引量:130
3
作者 王守仁 《中国大学教学》 CSSCI 2004年第2期4-8,16,共6页
我国的大学英语教学自上个世纪80年代起开始受到重视。经过20多年的努力,大学英语在教学水平、教材建设、课程设置、教学方法、教学环境、教师队伍等各个方面都有了长足的进步与发展,为进一步搞好大学英语教学打下了良好基础。
关键词 大学英语 教学要求 教材建设 教学方法 教学环境
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从信息技术与课程整合的角度评析《大学英语课程教学要求》 被引量:5
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作者 周小勇 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2011年第7期51-54,共4页
作为纲领性文件的《大学英语课程教学要求》没有对教学结构和教学模式作清晰的定义,因而就信息技术如何与大学英语课程整合方面,提出了单一的、过细的模式,实际操作过程中教师的创造空间被挤压,不利于发挥教师的主观能动性。而从教学模... 作为纲领性文件的《大学英语课程教学要求》没有对教学结构和教学模式作清晰的定义,因而就信息技术如何与大学英语课程整合方面,提出了单一的、过细的模式,实际操作过程中教师的创造空间被挤压,不利于发挥教师的主观能动性。而从教学模式的上位概念——教学结构出发,创建学教并重的教学结构则可以解决这一问题。 展开更多
关键词 大学英语课程教学要求 教学结构 教学模式
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对《大学英语课程教学要求》的再认识 被引量:10
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作者 乔小六 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2014年第11期156-159,共4页
《大学英语课程教学要求》主导了中国过去十年的大学英语教学改革。中国大学英语教学也完成了从结构语言学向认知语言学语境的转向。当前,中国大学外语教学正经历新的危机,我们有必要重新审视《大学英语课程教学要求》,主动求变,提升教... 《大学英语课程教学要求》主导了中国过去十年的大学英语教学改革。中国大学英语教学也完成了从结构语言学向认知语言学语境的转向。当前,中国大学外语教学正经历新的危机,我们有必要重新审视《大学英语课程教学要求》,主动求变,提升教学质量,更好地服务专业人才培养。文章从课程性质、教学目标、课程设置、教学评估等四个方面重新解读《大学英语课程教学要求》,并提出了自己的修订建议。 展开更多
关键词 大学英语课程教学要求 课程性质 教学目标 课程设置 教学评估
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一场事关重大的教学改革——写在《大学英语课程教学要求》(试行)公布之际 被引量:27
6
作者 李荫华 《中国大学教学》 CSSCI 2004年第3期13-14,共2页
日前教育部高等教育司公布了《大学英语课程教学要求》(试行)(以下简称《课程要求》),正式拉开了新一轮大学英语教学改革的序幕。这一轮教改无论就其重要性来说,或从深度或广度来看,都将大大超过以往。
关键词 大学 英语教学 教学改革 教学要求 语言应用能力
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大学英语教学改革的机遇与挑战——从教育部颁发《大学英语课程教学要求》谈起 被引量:21
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作者 章恒珍 《高教探索》 北大核心 2004年第1期77-79,共3页
本文针对大学英语教学目前存在的主要问题,介绍了教育部最近颁发的《大学英语课程教学要求》主要精神,探讨了它给大学英语教学带来的机遇和挑战,并提出了相应的对策建议。
关键词 大学英语教学 教学改革 教学要求 课程改革 高等教育 综合应用能力 教学模式 教学手段
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从大学英语教材词汇看《大学英语课程教学要求》的指导意义 被引量:4
8
作者 Lawrence Jun Zhang 刘艳红 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2015年第5期85-91,共7页
《大学英语课程教学要求》颁布至今已近7年,从试行至今已逾10年,在此期间我国大学英语教学改革逐渐展开,过程中出现的一些问题引发学者和教师对《大学英语课程教学要求》(以下称《课程要求》)的现实指导意义进行思考。《课程要求》是高... 《大学英语课程教学要求》颁布至今已近7年,从试行至今已逾10年,在此期间我国大学英语教学改革逐渐展开,过程中出现的一些问题引发学者和教师对《大学英语课程教学要求》(以下称《课程要求》)的现实指导意义进行思考。《课程要求》是高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据,同时也是教材编写的重要依据之一。基于《课程要求》的研究状况以及词汇在外语学习中的重要性,本文拟从大学英语教材词汇出发,参考我们所做的有关大学英语教学现状的调查问卷分析结果,试探讨《课程要求》对大学英语的教学目标、教学模式和课程设置的实践指导意义。研究发现,《课程要求》对英语教材编写的实际指导性不强,对英语课程设置及教学模式等方面的实际影响有限。此种状况不解决,将对我国整个大学英语教学及改革产生消极影响。 展开更多
关键词 ((大学英语课程教学要求 大学英语教学 大学英语教材 词汇研究
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大学英语课程教学要求(试行) 被引量:113
9
《中国大学教学》 CSSCI 2004年第1期8-14,共7页
为了适应我国高等教育新的发展形势,深化教学改革,提高教学质量,满足新时期国家和社会对人才培养的需要,特制定《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》),作为各校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。
关键词 大学英语 教学要求 高等教育 教学改革 本科 教学目标 听力理解能力
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浅析大学英语课程教学理论与教学要求——评《大学英语课程教学要求》
10
作者 邢楠 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2017年第6期I0005-I0005,共1页
我国高校传统大学英语课程教学已经无法适应高等教育发展.为了满足新世纪以来我国各行各业英语应用型人才需求,需要深化大学英语教学改革,提高英语教学质量。教育部高等教育司在2004年制定编写了《大学英语课程教学要求》,试行三年... 我国高校传统大学英语课程教学已经无法适应高等教育发展.为了满足新世纪以来我国各行各业英语应用型人才需求,需要深化大学英语教学改革,提高英语教学质量。教育部高等教育司在2004年制定编写了《大学英语课程教学要求》,试行三年之后,又进行了一次较大改动,增加与删减了很多内容,使得《大学英语课程教学要求》结构更加科学合理.论述更加充分,语言与数字更加精确,重点更加突出。 展开更多
关键词 大学英语课程教学要求 教学理论 大学英语教学改革 高等教育发展 英语教学质量 高等教育司 人才需求 科学合理
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从《大学英语课程教学要求》看中学英语教育
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作者 余明素 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2004年第4期64-64,共1页
中国的英语教育一直以来都是大家非常关注的。2003年末,教育部出台的《大学英语课程教学要求》(试行)传递着这样一种重要信息:英语教育以听说为主,全面提高综合实用能力;把以书本+大班、以老师为中心的模式向一个开放式、以学生为... 中国的英语教育一直以来都是大家非常关注的。2003年末,教育部出台的《大学英语课程教学要求》(试行)传递着这样一种重要信息:英语教育以听说为主,全面提高综合实用能力;把以书本+大班、以老师为中心的模式向一个开放式、以学生为中心的教育模式转变。大学英语学习是中学英语学习的延续,作为中学英语老师,该如何看待这种教育模式的变革呢? 展开更多
关键词 大学英语课程教学要求 中学 教育模式 能力培养 教学改革
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外语教育学观照下的大学英语课程体系设置问题研究——生态给养视角 被引量:3
12
作者 秦丽莉 欧阳西贝 常俊跃 《山东外语教学》 北大核心 2024年第5期50-60,共11页
鉴于我国高校大学英语课程体系存在的诸多问题以及对改革的迫切需求,本研究依据外语教育学框架下的课程研究内涵,对国内8所高校大学英语课程设置进行了自下而上的调查,并从生态给养视角审视现有课程设置存在的问题。研究采取半结构访谈... 鉴于我国高校大学英语课程体系存在的诸多问题以及对改革的迫切需求,本研究依据外语教育学框架下的课程研究内涵,对国内8所高校大学英语课程设置进行了自下而上的调查,并从生态给养视角审视现有课程设置存在的问题。研究采取半结构访谈法对14名大学英语课程教师以及55名学生进行了一对一线上视频访谈,探究了教师与学生在大学英语课程体系下的生态给养转化情况以及两者之间的偏差,旨在发现现存问题并提出对策。研究表明教师与学生在给养转化上有显著差异,尤其体现在需求分析、教学/学习过程、评价的积极给养转化上以及教学/学习的消极给养转化上。 展开更多
关键词 大学英语课程体系 生态给养 积极给养 消极给养
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重构大学英语教学目标,完善大学英语课程体系 被引量:11
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作者 韩宝成 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2012年第1期89-91,共3页
一、大学英语教学目标的局限性 大学英语是大学生的一门必修课程。2007年,经过试用的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)颁布,提出大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后... 一、大学英语教学目标的局限性 大学英语是大学生的一门必修课程。2007年,经过试用的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)颁布,提出大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。” 展开更多
关键词 大学英语课程体系 英语教学目标 大学英语课程教学要求 英语综合应用能力 重构 大学英语教学 课程要求》 自主学习能力
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关于《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》的评析及改进建议 被引量:4
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作者 张香凝 《职业技术教育》 北大核心 2013年第26期84-87,共4页
《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》在13年的时间里极大地推动了英语教学改革,但是随着英语教学的发展,也逐渐暴露出一些不足。通过对照其他相关的英语课程标准,对《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》进行修改,强调衔... 《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》在13年的时间里极大地推动了英语教学改革,但是随着英语教学的发展,也逐渐暴露出一些不足。通过对照其他相关的英语课程标准,对《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》进行修改,强调衔接性、人文性、实践性、过程性、多媒体性和职业性。 展开更多
关键词 高职高专 英语课程 教学要求 学习基础 学习目标
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耶鲁大学暑期学校英语课程教学特色 被引量:3
15
作者 徐白羽 卢晓东 《中国大学教学》 CSSCI 2006年第2期54-55,共2页
根据北京大学与美国耶鲁大学的交流协议,2005年6月至8月,来自北京大学的25名学生赴耶鲁参加了为期6周的暑期学校英语课程的学习。这门被定名为“中高级美国英语”(Intermediate and Advanced American English)的课程实际足一个课... 根据北京大学与美国耶鲁大学的交流协议,2005年6月至8月,来自北京大学的25名学生赴耶鲁参加了为期6周的暑期学校英语课程的学习。这门被定名为“中高级美国英语”(Intermediate and Advanced American English)的课程实际足一个课程系列,其核心课程包括听说、写作以及阅读与词汇3门,还包括约12门选修课程,如发音、戏剧研讨班、公众讲演技巧、美国电影经典、音像制作、危机与武装冲突、争论性议题、美国诗歌、小说写作研讨班等。参加学牛来自世界各地,包括法国、西班牙、墨西哥、韩国等30多个国家,可以说这门课程的主要教学对象为外国学牛,国际化特色明显。作为带队老师, 展开更多
关键词 美国耶鲁大学 英语课程 暑期学校 教学特色 AMERICAN 北京大学 小说写作 国际化特色 美国英语 核心课程
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大学英语课程教学质量多元评价体系探究——以重庆科技学院为例 被引量:25
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作者 赵应吉 《外国语文》 北大核心 2012年第6期169-173,共5页
大学英语课程教学质量多元评价体系是指采用多种有效的技术手段和评价方法,在非结构化的教学情境中评价学生学习学习状态和学习成效、教师教学过程和教学效果的一系列方法。它以现代质量管理理论、建构主义和多元智能理论为理论基础,以... 大学英语课程教学质量多元评价体系是指采用多种有效的技术手段和评价方法,在非结构化的教学情境中评价学生学习学习状态和学习成效、教师教学过程和教学效果的一系列方法。它以现代质量管理理论、建构主义和多元智能理论为理论基础,以学生和教师的发展为根本目标,以教学过程为主线,以"评教"和"评学"为双内核。本文运用语料库和实证研究的方法,结合重庆科技学院大学英语课程改革的标准和要求,构建了富有现实针对性的大学英语课程教学质量评价体系,为大学英语课程教学改革背景下的课堂教学质量评价提供参考。 展开更多
关键词 大学英语课程 教学质量多元评价体系 教学改革 个案研究
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对大学英语新教学要求的体验 被引量:2
17
作者 杨一秋 《中国大学教学》 CSSCI 2004年第6期42-43,共2页
2004年新年伊始,教育部宣布,正式启动大学英语教学改革,制定了《大学英语课程教学要求》,取代了过去沿用多年的《大学英语教学大纲》,提出大学英语的教学目标是:培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社... 2004年新年伊始,教育部宣布,正式启动大学英语教学改革,制定了《大学英语课程教学要求》,取代了过去沿用多年的《大学英语教学大纲》,提出大学英语的教学目标是:培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。以此为目标的大学英语教学是“以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容”。为此,教育部高教司于2004年2月在北京举办了全国部分高校大学英语负责人及骨干教师培训班。面对新的改革要求,作为一名从事英语教学工作者,笔者一直在思考这个新课题:如何在教学中贯彻“分类指导,因材施教”的原则,如何适应“立体化、网络化、个性化”英语教学和学习的实际需要?在此愿与同行们共同探讨、交流。 展开更多
关键词 大学英语 教学要求 教学观念 教师 素质 教材 交际能力 教学模式
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课程思政视角下大学英语智慧教学模式研究——评《大学英语课程思政教学实践与反思研究》 被引量:2
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作者 侯晓洁 《中国油脂》 CAS CSCD 北大核心 2023年第10期I0047-I0047,共1页
当今时代,中国经济快速发展并逐渐走向世界舞台,在参与全球治理、承担大国责任的同时,面临着世界巨变带来的挑战。在此形势下,大学英语教学要进行重大变革,重新定位教育目标,承担起育人成才的重要使命,开展课程思政建设,将思政元素贯穿... 当今时代,中国经济快速发展并逐渐走向世界舞台,在参与全球治理、承担大国责任的同时,面临着世界巨变带来的挑战。在此形势下,大学英语教学要进行重大变革,重新定位教育目标,承担起育人成才的重要使命,开展课程思政建设,将思政元素贯穿教学全过程,实现协同育人。大学英语课程作为公共课程,旨在教导学生利用英语传播中国声音,深化世界交流合作,维护国家利益。 展开更多
关键词 协同育人 课程思政 公共课程 教学全过程 英语传播 大国责任 大学英语课程 反思研究
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在大学英语教育中融入思政元素的探讨——评《大学英语课程思政教学指南》 被引量:5
19
作者 王亚丽 《人民长江》 北大核心 2023年第2期I0005-I0005,共1页
英语课程是大学阶段的基础课程。大学阶段英语课程与高等数学等一系列基础课程同样都具有学分占比大、课时多、教学时间跨度大的特点。在传统大学英语教学中,许多教师只注重学生的知识和能力培养,忽视了对学生政治素养的培育,许多教师... 英语课程是大学阶段的基础课程。大学阶段英语课程与高等数学等一系列基础课程同样都具有学分占比大、课时多、教学时间跨度大的特点。在传统大学英语教学中,许多教师只注重学生的知识和能力培养,忽视了对学生政治素养的培育,许多教师依旧将知识讲解作为课堂重点。但是,随着社会对人才的需求转变,高校英语教学要适时与思想政治教育结合,将寓教于乐的思想贯彻在英语教学当中。 展开更多
关键词 思政教学 知识讲解 思想政治教育 政治素养 英语课程 高等数学 大学英语教育 英语教学
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高等院校日语课程体系建设研究——评《大学日语课程教学要求》 被引量:1
20
作者 刘洋 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2016年第12期I0001-I0002,共2页
完善高校课程体系、提升教学质量,对培养高素质综合型人才至关重要,这是当前高等教育的核心任务。高等院校日语课程体系是日语教学改革中的重要构成部分,其教学质量直接影响我国日语人才的培养。
关键词 课程体系建设 大学日语 高等院校 课程教学要求 教学质量 综合型人才 高等教育 教学改革
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