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让校园书香的“味”更纯,“香”更浓
1
作者 陆晓扬 《语文世界(上旬刊)》 2025年第2期F0002-F0002,共1页
书香校园的建设,就是把阅读作为立德树人、培根铸魂、启智增慧的重要途径。时时能读、处处可读、人人阅读,这是师生日常的生活方式。笔者结合自己的教学实践,谈谈书香校园建设的体会。一、带着“任务”去读书,书还“香”吗1.点亮一盏有... 书香校园的建设,就是把阅读作为立德树人、培根铸魂、启智增慧的重要途径。时时能读、处处可读、人人阅读,这是师生日常的生活方式。笔者结合自己的教学实践,谈谈书香校园建设的体会。一、带着“任务”去读书,书还“香”吗1.点亮一盏有思想的“读书灯”教师具备专业阅读能力,对建设阅读共同体来说显得尤为重要。学校组建的教师阅读共同体,通过阅读讲堂、学科育人论坛等平台,定期举办阅读分享会,不仅可以把握教育发展脉搏,还能提高阅读教学水平和教研能力。教师是学生的阅读指导者,不仅要提高自己的阅读技能,形成自己的阅读特色,促进自身专业发展,还要将阅读活动从学校辐射到学生家庭及社会,让阅读的影响更深远。 展开更多
关键词 教研能力 书香校园 立德树人 阅读共同体 学科育人 启智 阅读技能 指导者
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书山有路,“智趣”为径
2
作者 高迎芳 《语文世界(上旬刊)》 2025年第1期56-57,共2页
语文学习重在“听、说、读、写”四个方向,其中“读”既是阅读,是一种综合性的学习活动,也是培育学生智慧、道德品格和语文素养的重点。传统的语文阅读教学以教师为主导,学生被动地跟随教师学习,缺乏主观意识。为了改变这一教学现状,笔... 语文学习重在“听、说、读、写”四个方向,其中“读”既是阅读,是一种综合性的学习活动,也是培育学生智慧、道德品格和语文素养的重点。传统的语文阅读教学以教师为主导,学生被动地跟随教师学习,缺乏主观意识。为了改变这一教学现状,笔者将智趣阅读融入语文课堂,让一颗石头激起智慧的浪花。智趣阅读的核心在于全面激发学生的阅读兴趣,启迪他们的智力,陶冶他们的情操。 展开更多
关键词 语文课堂 语文素养 道德品格 教学现状 智趣 主观意识 语文阅读教学 学生的阅读
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阅读课堂朗读教学的实施策略 被引量：1
3
作者 穆建荣 《语文世界(上旬刊)》 2025年第1期52-53,共2页
新课标明确指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读……”可见,朗读教学在语文课堂中占了重要的地位。朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动,是一种出声的阅读方式,学生在朗读中可以更好地理解文本,积累语言,培养语感,受到美的... 新课标明确指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读……”可见,朗读教学在语文课堂中占了重要的地位。朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动,是一种出声的阅读方式,学生在朗读中可以更好地理解文本,积累语言,培养语感,受到美的熏陶。 展开更多
关键词 实施策略 朗读教学 积累语言 理解文本 有声语言 新课标 重视朗读 学段
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小学语文批注式阅读例解 被引量：1
4
作者 邵艳华 《语文世界(上旬刊)》 2025年第1期44-45,共2页
在小学语文教学中,批注式阅读是一种高效的学习方法,不仅能够引领学生深入理解文本的内容,还能够培养学生的独立思考能力和批判性思维。在阅读教学中,教师可以引导学生采用圈画重点、批注疑问、总结主旨等方式,深入理解文本内容,提升学... 在小学语文教学中,批注式阅读是一种高效的学习方法,不仅能够引领学生深入理解文本的内容,还能够培养学生的独立思考能力和批判性思维。在阅读教学中,教师可以引导学生采用圈画重点、批注疑问、总结主旨等方式,深入理解文本内容,提升学生的阅读素养。一、圈画重点理脉络圈画重点是学生必备的阅读技能。在阅读的时候,学生圈画文本的重点内容,能够快速地了解文本的关键信息和核心思想,这就要求学生具备敏锐的信息捕捉能力、清晰的逻辑思维。 展开更多
关键词 批注式阅读 小学语文 理解文本 例解 信息捕捉 引领学生 独立思考能力 阅读技能
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发展学生个体语言经验的教学思考与探析 被引量：1
5
作者 周珏 《语文世界(上旬刊)》 2025年第1期8-9,共2页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出“关注个体差异和不同的学习需求,鼓励自主阅读、自由表达”“通过积极的语言实践,积累语言经验”,强调的就是发展学生个体语言经验。个体语言经验是学生在真实而丰富的语言实践中借助梳理、积... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出“关注个体差异和不同的学习需求,鼓励自主阅读、自由表达”“通过积极的语言实践,积累语言经验”,强调的就是发展学生个体语言经验。个体语言经验是学生在真实而丰富的语言实践中借助梳理、积累与运用形成的,教师在教学中应重视培养学生的个体语言经验。 展开更多
关键词 语言实践 自由表达 积累语言 个体语言 义务教育语文课程标准 关注个体差异 积累与运用 思考与探析
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小学语文跨学科主题教学策略例析 被引量：1
6
作者 邓爱香 《语文世界(上旬刊)》 2025年第1期48-49,共2页
跨学科学习是《义务教育语文课程标准(2022年版)》设置的拓展型学习任务群之一。教学时,教师要从文本内容出发,设置适宜的跨学科主题学习任务,创设真实的学习情境,驱动学生综合运用多学科知识解决实际问题,达成跨学科学习的目标。笔者... 跨学科学习是《义务教育语文课程标准(2022年版)》设置的拓展型学习任务群之一。教学时,教师要从文本内容出发,设置适宜的跨学科主题学习任务,创设真实的学习情境,驱动学生综合运用多学科知识解决实际问题,达成跨学科学习的目标。笔者以二年级下册第三单元《中国美食》为例,谈谈具体的教学策略。 展开更多
关键词 主题教学 主题学习 小学语文 跨学科学习 学习情境 教学策略 策略例析 多学科知识
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项目式学习助力小学古诗跨学科教学 被引量：1
7
作者 李航 《语文世界(上旬刊)》 2025年第2期84-85,共2页
古诗是小学语文教学中的重要资源,也是语文教学的重点。新课程改革背景下,古诗学习的目标不仅指向默写,记忆作者,了解大意,还指向审美探究、创意表达、文化传承。由此可见,仅以语文学科为依托很难实现新课改的目标。项目式学习理念为跨... 古诗是小学语文教学中的重要资源,也是语文教学的重点。新课程改革背景下,古诗学习的目标不仅指向默写,记忆作者,了解大意,还指向审美探究、创意表达、文化传承。由此可见,仅以语文学科为依托很难实现新课改的目标。项目式学习理念为跨学科知识、方法的融合提供了契机,教师可以将碎片化的学科内容整合到一起,集中呈现在学生的面前,让学生通过解决核心问题,实现古诗跨学科学习的目标。鉴于此,文章以统编版小学语文三年级下册第三单元《古诗三首》为例,分析项目式学习视角下小学古诗跨学科教学的路径。 展开更多
关键词 项目式学习 跨学科知识 跨学科教学 小学语文 小学古诗 跨学科学习 语文教学 文化传承
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小学语文“教学评”一体化课堂构建路径 被引量：1
8
作者 张学超 《语文世界(上旬刊)》 2025年第1期28-29,共2页
在新课标背景下,小学语文教学面临着新的挑战与机遇。“教学评”一体化课堂的构建,旨在通过整合教学评价与教学过程,提升教学质量,促进学生全面发展。本文从“教学评”一体化课堂构建的意义出发,探讨其构建的有效路径。一、“教学评”... 在新课标背景下,小学语文教学面临着新的挑战与机遇。“教学评”一体化课堂的构建,旨在通过整合教学评价与教学过程,提升教学质量,促进学生全面发展。本文从“教学评”一体化课堂构建的意义出发,探讨其构建的有效路径。一、“教学评”一体化课堂构建的意义(一)增强语文教师综合能力构建“教学评”一体化课堂,要求语文教师不仅要具备扎实的专业知识,还要掌握先进的教学理念和方法。在新课程改革的背景下,语文教师要以学生为本,注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。 展开更多
关键词 小学语文 教学评 提升教学质量 以学生为本 自主学习能力 构建路径 新课程改革 整合教学
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小学语文教学中德育渗透的有效路径 被引量：1
9
作者 王燕 《语文世界(上旬刊)》 2025年第1期33-33,共1页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的核心素养是学生在学习中逐渐形成的“正确价值观、必备品格和关键能力”,这也是语文教学的终极目标立德树人的“立德”。在小学语文教学中,教师需要把适合小学生的德育内容、目标渗透在多样化... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的核心素养是学生在学习中逐渐形成的“正确价值观、必备品格和关键能力”,这也是语文教学的终极目标立德树人的“立德”。在小学语文教学中,教师需要把适合小学生的德育内容、目标渗透在多样化的学习实践活动中,积极地探索德育渗透的有效路径,让德育渗透与语文学习得以水乳交融,使学生的语文关键能力与学生的德育水准都能够获得发展。 展开更多
关键词 核心素养 德育内容 立德树人 德育渗透 学习实践活动 小学语文教学中 语文教学 必备品格
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以真实任务情境开展提问阅读策略教学
10
作者 朱莉华 《语文世界(上旬刊)》 2025年第2期60-61,共2页
当下的小学提问阅读策略教学中,普遍存在着浅层次、套路化等问题。对此,教师要根据学生的学习需要,创设真实的任务情境,引导学生主动提出有深度、有广度、有取舍的问题,有效地解决问题,切实提高学生的阅读能力。一、提问阅读策略教学中... 当下的小学提问阅读策略教学中,普遍存在着浅层次、套路化等问题。对此,教师要根据学生的学习需要,创设真实的任务情境,引导学生主动提出有深度、有广度、有取舍的问题,有效地解决问题,切实提高学生的阅读能力。一、提问阅读策略教学中存在的问题提问阅读策略教学,受到教师教学理念、教学素养、教学能力以及学生学习方法、学习路径等方面因素的影响。 展开更多
关键词 教学素养 阅读策略教学 学生学习方法 任务情境 教师教学理念 学习路径 提问 教学中存在的问题
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基于群文阅读提升学生的写作能力 被引量：1
11
作者 桑玉英 《语文世界(上旬刊)》 2025年第2期34-35,共2页
在小学语文教学实践中,很多教师将阅读与写作剥离开来。其实,阅读与写作是相辅相成,相互促进的。教师以主题为统领,组织实施群文阅读,让学生以读促写、以写带读,不失为一种有效的语文教学策略。与单篇课文阅读相比,群文阅读能给予学生... 在小学语文教学实践中,很多教师将阅读与写作剥离开来。其实,阅读与写作是相辅相成,相互促进的。教师以主题为统领,组织实施群文阅读,让学生以读促写、以写带读,不失为一种有效的语文教学策略。与单篇课文阅读相比,群文阅读能给予学生更多的“营养”,能让学生习得更多、更丰富的写作技巧。基于群文阅读提升学生的写作能力,教师可以从以下三个方面入手。 展开更多
关键词 群文阅读 以读促写 小学语文教学 写作技巧 写作能力 阅读与写作 单篇课文 语文教学策略
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大单元教学视角下的小学语文质量监测体系构建策略 被引量：1
12
作者 石卫芳 《语文世界(上旬刊)》 2025年第1期22-23,共2页
质量监测是教师语文教学的重要组成部分,对学生的语文学习发挥着调节、监督、促进作用。小学语文质量监测体系的构建,不仅要着眼于单篇课文,还要立足单元整体。大单元视角下的小学语文质量监测体系构建,要从语文学科核心素养出发,聚焦... 质量监测是教师语文教学的重要组成部分,对学生的语文学习发挥着调节、监督、促进作用。小学语文质量监测体系的构建,不仅要着眼于单篇课文,还要立足单元整体。大单元视角下的小学语文质量监测体系构建,要从语文学科核心素养出发,聚焦“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。大单元教学视角下的小学语文质量监测体系构建,能有效地推进教师的语文教学,让教师的语文教学变得精准、高效。 展开更多
关键词 小学语文 语文教学 促进作用 大单元教学 单元整体 质量监测 构建策略 思维发展与提升
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小学语文习作单元的创新编排与教学实践——以五年级上册“介绍一种事物”为例
13
作者 胡雯 《语文世界(上旬刊)》 2025年第4期32-33,共2页
小学语文统编教材创新编排方式,从三年级起在每册教材中安排一个习作单元,针对学生的习作关键能力开展专项训练,有效地改变小学习作的教学状态,为提升学生的习作能力搭建了重要的训练平台。笔者以五年级上册第五单元“介绍一种事物”为... 小学语文统编教材创新编排方式,从三年级起在每册教材中安排一个习作单元,针对学生的习作关键能力开展专项训练,有效地改变小学习作的教学状态,为提升学生的习作能力搭建了重要的训练平台。笔者以五年级上册第五单元“介绍一种事物”为例,谈谈自己的教学实践。一、把握编者意图,设计教学目标五年级上册的习作单元是以把事物“说明白了”表述单元主题的,训练的专项习作能力是用恰当的说明方法清楚地进行介绍。基于这样的分析,教师需要把握编者意图,有针对性地设计教学目标。 展开更多
关键词 创新编排 五年级上册 习作单元 小学语文 教学实践
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小学语文学习任务群教学策略例析
14
作者 朱莉华 《语文世界(上旬刊)》 2025年第3期38-39,共2页
语文新课标提出语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现,这就需要教师从传统的单篇课文教学为主的模式中走出来,重视单元整体教学,以学习任务群组织和呈现单元教学内容。笔者以六年级上册第七单元为例,谈谈具体的教学策略。一、梳理单... 语文新课标提出语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现,这就需要教师从传统的单篇课文教学为主的模式中走出来,重视单元整体教学,以学习任务群组织和呈现单元教学内容。笔者以六年级上册第七单元为例,谈谈具体的教学策略。一、梳理单元学习内容与目标六年级上册第七单元以“一首歌,一幅画,一件小工艺品……一段美好的艺术之旅”表述人文主题,以“借助语言文字展开想象,体会艺术之美”为指向阅读的语文要素,以“写自己的拿手好戏,把重点部分写具体”为指向表达的语文要素;单元内安排的学习内容有:精读课文《文言文二则》(《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》)和《月光曲》,略读课文《京剧趣谈》,口语交际“聊聊书法”,习作“我的拿手好戏”。 展开更多
关键词 学习任务群 精读课文 文言文二则 六年级上册
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将思政教育融入小学语文情境教学的路径 被引量：1
15
作者 李春梅 《语文世界(上旬刊)》 2025年第3期18-19,共2页
语文教学是“立德树人”的重要的、独特的载体,其育人价值是在语文教学情境中体现出来的。将思政教育融入小学语文情境教学中,不仅能发展学生的语文核心素养,而且能培育学生的思政素养。在语文情境教学中,教师不仅要将课文作为文学教育... 语文教学是“立德树人”的重要的、独特的载体,其育人价值是在语文教学情境中体现出来的。将思政教育融入小学语文情境教学中,不仅能发展学生的语文核心素养,而且能培育学生的思政素养。在语文情境教学中,教师不仅要将课文作为文学教育的载体,还要将课文作为培育学生思想道德观念、培育学生核心价值观、培育学生健全人格的载体。教师要通过语文情境教学,引导学生树立正确观念,培养学生良好的道德情操、责任感。 展开更多
关键词 思政教育 语文核心素养 情境教学 思政素养
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小学语文跨学科学习任务群的教学思考 被引量：1
16
作者 张丽娜 《语文世界(上旬刊)》 2025年第3期52-53,共2页
“跨学科学习”是语文新课标提出的两个拓展型学习任务群之一,旨在培养学生综合运用语文以及多个学科知识去发现问题、分析问题、解决问题的能力与素养。在教学中,教师要充分认识跨学科学习任务群的价值与特点,设计学习任务与教学活动,... “跨学科学习”是语文新课标提出的两个拓展型学习任务群之一,旨在培养学生综合运用语文以及多个学科知识去发现问题、分析问题、解决问题的能力与素养。在教学中,教师要充分认识跨学科学习任务群的价值与特点,设计学习任务与教学活动,促进学生进阶性学习经验的建构,实现学生语文核心素养的发展与提升。 展开更多
关键词 学习任务群 语文新课标 学科知识 跨学科学习
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以问题为抓手,发展学生的思辨能力
17
作者 高颖 《语文世界(上旬刊)》 2025年第3期8-8,共1页
思辨能力是思维能力的重要组成部分。在小学语文阅读教学中,教师可以设计指向深度学习的思辨性问题,引导学生在学习中进行多元思考,促进学生的思辨能力发展。一、设计推理类问题在阅读教学中,学生面对文本中的各种冲突,往往找不到解决... 思辨能力是思维能力的重要组成部分。在小学语文阅读教学中,教师可以设计指向深度学习的思辨性问题,引导学生在学习中进行多元思考,促进学生的思辨能力发展。一、设计推理类问题在阅读教学中,学生面对文本中的各种冲突,往往找不到解决路径。对此,教师应设计具有推理意味的问题,引导学生从中找到解决冲突的思路,形成个性化理解,促进思辨能力发展。 展开更多
关键词 阅读教学 思辨能力 小学语文 推理类问题
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指导小学生纠正错别字的有效策略
18
作者 陈星 《语文世界(上旬刊)》 2025年第1期14-15,共2页
在语文学习中,小学生常常写错别字。对此,教师需要梳理学生的错别字,将错别字进行分类分析,找准学生出错的原因,指出纠正错别字的有效方法与路径,让学生能够在举一反三中建构纠正错别字的经验,达到不写错别字的目标。一、梳理错别字的... 在语文学习中,小学生常常写错别字。对此,教师需要梳理学生的错别字,将错别字进行分类分析,找准学生出错的原因,指出纠正错别字的有效方法与路径,让学生能够在举一反三中建构纠正错别字的经验,达到不写错别字的目标。一、梳理错别字的类型小学生在语文笔记、作业、习作等语言运用中出现的错别字,基本上可以分为错字和别字两类。1.错字是指写得不正确的字,或者说不存在的汉字。这样的错字可以分为多个小类别。 展开更多
关键词 有效策略 小学生 举一反三 语言运用 方法与路径 分类分析 错别字 错字
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小学整本书阅读教学的有效策略
19
作者 王水军 《语文世界(上旬刊)》 2025年第1期68-68,共1页
在小学整本书阅读中,有些教师因为阅读量过大,所以只求学生能够读完整本书即可,而不顾及阅读教学的质量,这不符合新课标对整本书阅读任务群提出的要求。因此,教师要根据学生的具体学情,积极探索整本书阅读教学的有效策略,指导学生扎扎... 在小学整本书阅读中,有些教师因为阅读量过大,所以只求学生能够读完整本书即可,而不顾及阅读教学的质量,这不符合新课标对整本书阅读任务群提出的要求。因此,教师要根据学生的具体学情,积极探索整本书阅读教学的有效策略,指导学生扎扎实实开展整本书阅读实践活动。 展开更多
关键词 有效策略 整本书阅读 新课标 学情 教学的质量 小学 扎扎实实 积极探索
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生活化教育理念在小学语文教学中的应用路径
20
作者 薛磊英 《语文世界(上旬刊)》 2025年第2期16-17,共2页
生活化教育理念主要是指将学生的生活实际和已有知识连接起来,通过设计富有情趣和意义的教学活动,使学生切实体验到课程知识应用的有效性,以此促进学生将课程知识运用到生活中。在小学语文教学中,教师可以引入生活化教育理念,结合学生... 生活化教育理念主要是指将学生的生活实际和已有知识连接起来,通过设计富有情趣和意义的教学活动,使学生切实体验到课程知识应用的有效性,以此促进学生将课程知识运用到生活中。在小学语文教学中,教师可以引入生活化教育理念,结合学生的实际生活,创设生活化教学情境,丰富生活化教学内容,开展生活化教学实践活动,提升课堂教学效果。 展开更多
关键词 课程知识 生活化教育理念 课堂教学效果 应用路径 小学语文教学中 生活化教学情境 教学活动 生活化教学实践
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