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试论低自我价值感者成就动机的特点 被引量：42
1
作者 张焰 黄希庭 《西南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1999年第4期82-86,共5页
低自我价值感者的基本特点是中庸和保守。他们成就动机的特点是:(1)成就动机水平低,倾向于避免失败以求自我保护;(2)自我效能水平居中,在活动中的情绪既不十分积极,也不十分消极;(3)行为追求表现目标。
关键词 自我价值感 成就动机 自设障碍 自我表现 表现目标 成长目标
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自我概念的结构:Ⅱ.大学生自我概念维度的因素探析 被引量：59
2
作者 郑涌 黄希庭 《西南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1998年第5期55-60,共6页
对设计的自我概念问卷作因素分析，结果显示出大学生自我概念的交际、友善、信义、容貌、学业、志向、家庭、成熟和自纳等维度，该结果经检验具有良好的信度与效度。此外。
关键词 自我概念维度 因素分析 大学生
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自我概念的结构:大学生“我是谁”反应的内容分析 被引量：37
3
作者 郑涌 黄希庭 《西南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1997年第1期77-82,共6页
运用改造的ＷＡＩ技法，并对７６名大学生的ＷＡＩ反应作了多角度的内容分析，包括ＷＡＩ反应的类别分析、ＷＡＩ反应自发分类的因素分析和ＷＡＩ反应重要性自发排序的聚类分析，结果表明，中国大学生的自我概念是以自我统合为核心的，... 运用改造的ＷＡＩ技法，并对７６名大学生的ＷＡＩ反应作了多角度的内容分析，包括ＷＡＩ反应的类别分析、ＷＡＩ反应自发分类的因素分析和ＷＡＩ反应重要性自发排序的聚类分析，结果表明，中国大学生的自我概念是以自我统合为核心的，以交际、偏好、性情、身份等多方面与外界相互作用的结构。 展开更多
关键词 WAI技法 自我概念 内容分析
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试论文化传统与课程价值取向 被引量：34
4
作者 靳玉乐 杨红 《西南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1997年第6期62-67,共6页
课程的价值取向总是受着诸多因素的制约，而在这之中，尤其是在课程科目的设置及学科内容的选择上，文化传统总是扮演着十分重要的角色。究其原因，一方面，一定价值取向下的课程对文化进行着选择与传递，另一方面。
关键词 文化传统 课程 价值取向
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主导产业选择基准的探讨 被引量：27
5
作者 何景明 卢旭 《西南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1998年第1期28-31,共4页
正确地选择主导产业是实现产业结构化的前提。从主导产业的基本特征、产业结构的演替趋势以及世界各国在工业化进程中具有普遍性的选择主导产业的基准、我国产业结构的现状及经济发展的条件和潜力这三个方面综合考虑，我国主导产业的选... 正确地选择主导产业是实现产业结构化的前提。从主导产业的基本特征、产业结构的演替趋势以及世界各国在工业化进程中具有普遍性的选择主导产业的基准、我国产业结构的现状及经济发展的条件和潜力这三个方面综合考虑，我国主导产业的选择应符合四条基准：即市场需求基准；产业关联度基准；资源有效配置基准；经济利益比较基准。一个产业部门只有符合上述四条基准。 展开更多
关键词 主导产业 产业结构 选择基准
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高中生不同课堂情境的成就归因训练研究 被引量：17
6
作者 成云 卢清 《西南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1998年第5期72-77,共6页
通过调查并考察高中生课堂情境的成就归因特点，以韦纳的归因理论作指导，运用韦纳的归因训练模式，根据不同课堂成就情境对高中生进行归因训练，结果表明：高中生对课堂成就情境的成功归因为：努力、策略、能力、教法、难度、家境和运... 通过调查并考察高中生课堂情境的成就归因特点，以韦纳的归因理论作指导，运用韦纳的归因训练模式，根据不同课堂成就情境对高中生进行归因训练，结果表明：高中生对课堂成就情境的成功归因为：努力、策略、能力、教法、难度、家境和运气；对课堂成就情境的失败归因为：努力、策略、难度、教法、运气，能力和家境。与对照组相比较，这些因素，除家境外，均在课堂成就情境中存在显著差异，说明不同课堂情境的成就归因训练能有效地改变高中生课堂情境的成败归因倾向并增强高中生成就动机水平，提高其学业成绩。同时。 展开更多
关键词 高中生 课堂情境 成就归因 积极归因训练
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试论研究生素质教育与英语教学 被引量：6
7
作者 林秀英 杨炳钧 刘邦凡 《西南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1999年第1期61-64,共4页
研究生素质教育是研究生教育改革的必然，它的基本内涵是围绕发展和提高研究生的语言素质、科研素质、超越素质、生存素质及其它社会素质而展开的，其中英语教学是提高语言素质的重要手段。为使英语教学更有利于促进研究生英语语言素质... 研究生素质教育是研究生教育改革的必然，它的基本内涵是围绕发展和提高研究生的语言素质、科研素质、超越素质、生存素质及其它社会素质而展开的，其中英语教学是提高语言素质的重要手段。为使英语教学更有利于促进研究生英语语言素质的发展，研究生英语教育教学必须遵循五个特殊教学原则，围绕七个方面进行教学改革。 展开更多
关键词 研究生 素质教育 英语教学 语言素质
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隐喻理论与隐喻理解 被引量：13
8
作者 陈治安 蒋光友 《西南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1999年第2期97-100,共4页
隐喻理解是话语理解的一个重要方面。传统隐喻理解理论中的比较观、相互作用观、语用观都未能触及到隐喻理解的实质；而隐喻的认知观则从人类的思维、认知出发，考察了隐喻的产生、运作与理解，从而比较成功地解决了隐喻理解这个问题。
关键词 隐喻理论 隐喻理解 隐喻概念 认知
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师生对学业成败归因的特点及其交互作用 被引量：18
9
作者 张大均 梁英 《西南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1997年第6期55-61,共7页
师生对学生学业成败的归因，既表现出不同的特点，又存在明显的交互作用。师生对学业成败归因的不同特点主要表现在归因模式、制约因素和对行为动机的影响等方面的差异。师生对学业成败归因的交互作用主要从两个方面表现出来：（１）教... 师生对学生学业成败的归因，既表现出不同的特点，又存在明显的交互作用。师生对学业成败归因的不同特点主要表现在归因模式、制约因素和对行为动机的影响等方面的差异。师生对学业成败归因的交互作用主要从两个方面表现出来：（１）教师的心理与行为对学生学业成败归因的影响；（２）学生的心理与行为对教师教学成败归因的影响。 展开更多
关键词 学业成败 归因 交互作用
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自我意识的心理学研究理论进展 被引量：12
10
作者 司继伟 张庆林 《西南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1999年第3期63-68,共6页
以孔德悖论为引子 ,考察元认知概念的渊源及其研究模型的提出 ,并由此分析该领域的三种主要理论 ,进而从反映论的观点出发 。
关键词 孔德悖论 统觉 元认知 自我意识
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试论约束理论的解释力 被引量：11
11
作者 陈治安 蒋光友 《西南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1997年第5期61-64,共4页
约束理论是组成乔姆斯基管约论的一个子系统，其任务是处理名词词组之间的照应关系。名词词组包括：（ａ）照应词；（ｂ）代名词；（ｃ）指称词。该理论规定：（ａ）照应词在辖域内受约束；（ｂ）代名词在辖域内是自由的；（ｃ）指称词... 约束理论是组成乔姆斯基管约论的一个子系统，其任务是处理名词词组之间的照应关系。名词词组包括：（ａ）照应词；（ｂ）代名词；（ｃ）指称词。该理论规定：（ａ）照应词在辖域内受约束；（ｂ）代名词在辖域内是自由的；（ｃ）指称词在任何时候都是自由的。虽然约束理论在处理上述名词词组之间的照应关系时体现出了一定的解释力，但由于以形式主义为理论依托，不考虑语言的实际使用和社会功能。 展开更多
关键词 约束理论 照应关系 解释力 困难
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中英文时间表征的对比探析 被引量：11
12
作者 周榕 黄希庭 《西南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1999年第1期70-75,共6页
从时间的似真表征和隐喻表征对比分析可以发现汉语和英语时间表征上的异同。操汉语的人是基于客观真实时间顺序和主观想象时间顺序来构建其句子和概念的，其时间表征多为似真表征方式，英语里虽也有某种程度的似真表征，但说英语的人更... 从时间的似真表征和隐喻表征对比分析可以发现汉语和英语时间表征上的异同。操汉语的人是基于客观真实时间顺序和主观想象时间顺序来构建其句子和概念的，其时间表征多为似真表征方式，英语里虽也有某种程度的似真表征，但说英语的人更多的是依据形态语法和抽象原则来表征时间关系的；时间的隐喻表征在两种语言中既有相同之处也有很大差别。 展开更多
关键词 时间表征 似真表征 隐喻表征 跨文化研究
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新中国成立50年间高等学校几次重大调整简论 被引量：11
13
作者 任一明 熊明安 《西南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1999年第5期20-25,共6页
建国以来我国高等学校历经数次调整,每一次调整在不同时期政治经济等社会条件制约下,呈现出不同趋势和特点。
关键词 新中国 高等学校 调整
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大学生学习方法的特点及教育对策研究 被引量：12
14
作者 王卫红 杨渝川 《西南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1997年第4期66-69,共4页
通过对９所高校１０００余名大学生学习方法的调查发现，在常规性的学习方法上，大学生以课堂笔记为主，不重视预习与复习；在强化性学习方法和开放性学习方法上，四年级学生明显强于其他三个年级学生；在学习的自我控制上，学生们普遍... 通过对９所高校１０００余名大学生学习方法的调查发现，在常规性的学习方法上，大学生以课堂笔记为主，不重视预习与复习；在强化性学习方法和开放性学习方法上，四年级学生明显强于其他三个年级学生；在学习的自我控制上，学生们普遍表现不佳。教育对策上可考虑从课堂教学方法的转变、考试方法的改革、社会实践活动的参与及学习方法的传授等方面来展开。 展开更多
关键词 大学生 学习方法 教育对策
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转型时期中国大陆城市公民社会心理承受能力的研究 被引量：6
15
作者 张大均 陈旭 《西南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1998年第2期72-78,共7页
通过采用问卷调查法，抽样调查了中国大陆城市公民１４００人。结果分析表明：（１）中国大陆公民的社会心理承受能力存在类型差异，即公民对政治、经济、道德、文化等刺激的心理承受能力的水平有一定的差异；（２）中国大陆公民对经济... 通过采用问卷调查法，抽样调查了中国大陆城市公民１４００人。结果分析表明：（１）中国大陆公民的社会心理承受能力存在类型差异，即公民对政治、经济、道德、文化等刺激的心理承受能力的水平有一定的差异；（２）中国大陆公民对经济体制变革的接受程度最高，对文化体制变革不能接受程度最低，对政治体制变革接受程度居中；（３）中国大陆公民对社会事件变革的接受程度受该事件与自身利益的关联程度的影响，关联程度高接受程度亦高，关联程度低接受程度亦低；（４）中国大陆公民预期的政治参与方式、经济参与方式与现实的参与活动之间存在显著差异，接受程度相对较低；对道德活动参与方式的接受程度较高。 展开更多
关键词 社会心理承受能力 转型时期 城市公民 变革
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论社会发展过程中的形象制胜趋势 被引量：6
16
作者 秦启文 陈继红 《西南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1999年第3期5-9,共5页
:在人类社会发展过程中的每一个历史时期 ,社会主体都应当认识和利用制胜环境与社会因素。尽管这些因素时刻处于变化之中 ,但无论是过程还是阶段 ,无论是全局还是局部 ,只要社会整体 (或单元 )正常发展 ,则都存在形象制胜的趋势。因此 ... :在人类社会发展过程中的每一个历史时期 ,社会主体都应当认识和利用制胜环境与社会因素。尽管这些因素时刻处于变化之中 ,但无论是过程还是阶段 ,无论是全局还是局部 ,只要社会整体 (或单元 )正常发展 ,则都存在形象制胜的趋势。因此 ,把握机遇 ,形象制胜 。 展开更多
关键词 社会发展过程 制胜因素 形象 趋势
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论指示和照应 被引量：6
17
作者 李力 徐学平 《西南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1998年第5期98-101,共4页
从语用和认知的角度，分析含有第三人称代词、指示代词或指示副词的例句，看到指示与照应的关系是：（１）指示和照应不是互相排斥的，它们各居一端，共同构成一个连续体；（２）照应就是语内照应，语外照应属指示用法或指示兼照应用法。
关键词 指示 照应 代词 副词
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得意忘言与言意之辩──兼论中国文化的符号学特征 被引量：4
18
作者 袁正校 何向东 《西南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1999年第2期30-35,共6页
对意抬关系的探讨是符号学研究的实质和核心。语言是由“能指（声音、文字）”／所指（意义）”双面构成的符号体系。魏晋时期，王粥力主“得意忘言”，欧阳建首倡“言尽意”，对语言符号意指关系的见解都有其内在合理性。这场言意之辩... 对意抬关系的探讨是符号学研究的实质和核心。语言是由“能指（声音、文字）”／所指（意义）”双面构成的符号体系。魏晋时期，王粥力主“得意忘言”，欧阳建首倡“言尽意”，对语言符号意指关系的见解都有其内在合理性。这场言意之辩，将先秦时期关于名实关系和言意关系的讨论推到了一个新的高度，对后世文学、艺术乃至中国文化产生了极为深远的影响。 展开更多
关键词 王弼 得意忘言 欧阳建 言尽意 中国文化 符号学
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当代大学生职业价值观的定量比较研究 被引量：67
19
作者 郑伦仁 窦继平 《西南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1999年第2期70-75,共6页
以super编制、宁维卫修订的中文《职业价值观量表》为工具，对我国１４所高校１０４４名大学生的职业价值观进行测验研究，结果表明：（１）当代大学生职业价值观的诸因素中，影响最大的５个因素依次为：进取心。自主性、经济价值、声... 以super编制、宁维卫修订的中文《职业价值观量表》为工具，对我国１４所高校１０４４名大学生的职业价值观进行测验研究，结果表明：（１）当代大学生职业价值观的诸因素中，影响最大的５个因素依次为：进取心。自主性、经济价值、声望和工作安定性。（２）当代大学生的职业价值观总的来说相当一致，他们最为重视成就、生活方式、独立性、同事关系；而对监督关系、工作环境、变动性和安全性不大注重。此外，有些职业价值尺度在性别、学科、年级、家庭背景和地域上也有团体差异和个别差异。 展开更多
关键词 职业价值观 职业价值观量表 定量比较研究 大学生
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审美教育对小学生非智力因素的影响 被引量：4
20
作者 陈红 余立新 《西南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1998年第1期89-92,共4页
通过对小学低、中、高年级学生进行一年以上系统的审美教育，探讨审美教育对小学生非智力因素的影响。结果表明：审美教育对小学生非智力因素有明显的促进作用并表现在非智力各具体因素（抱负、独立性、好奇心、坚持性、求知欲、自我意... 通过对小学低、中、高年级学生进行一年以上系统的审美教育，探讨审美教育对小学生非智力因素的影响。结果表明：审美教育对小学生非智力因素有明显的促进作用并表现在非智力各具体因素（抱负、独立性、好奇心、坚持性、求知欲、自我意识）上。 展开更多
关键词 审美教育 小学生 非智力因素 性别差异
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