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《福建基础教育研究》近年连续三届获评“人大复印报刊资料重要转载来源期刊”
1
作者 无 《福建基础教育研究》 2025年第6期50-50,共1页
在2025年5月10日至13日举办的“全国第八届教育期刊改革与发展学术研讨会”上,中国人民大学书报资料中心与人文社会科学成果评价研究中心联合发布2023~2024年度基础教育教学类重要转载来源期刊,《福建基础教育研究》再次入选,这也是杂志... 在2025年5月10日至13日举办的“全国第八届教育期刊改革与发展学术研讨会”上,中国人民大学书报资料中心与人文社会科学成果评价研究中心联合发布2023~2024年度基础教育教学类重要转载来源期刊,《福建基础教育研究》再次入选,这也是杂志自2019年以来连续三届获此殊荣。 展开更多
关键词 福建基础教育研究 人大复印报刊资料 重要转载来源期刊
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秉持新课程理念的闽教版小学英语新教材:新变化与新视角
2
作者 兰春寿 吴婷婷 吴烨珺 《福建基础教育研究》 2025年第3期17-23,共7页
以课程内容“教材化”到“教学化”过程为框架的分析认为,于2024年秋季开始使用、秉持新课程理念全新改版的闽教版小学英语新教材所彰显的新变化体现为教材内容密切对标义务教育英语课程标准一、二级学段目标要求;紧密围绕核心素养选择... 以课程内容“教材化”到“教学化”过程为框架的分析认为,于2024年秋季开始使用、秉持新课程理念全新改版的闽教版小学英语新教材所彰显的新变化体现为教材内容密切对标义务教育英语课程标准一、二级学段目标要求;紧密围绕核心素养选择单元主题和语篇内容;活动设计践行学思结合、用创为本的英语学习活动观;教材内容贯穿一体化“教—学—评”闭环设计。教材倡导小学英语教师要从立足育人为本和单元整体教学的新视角设定单元和课时教学目标,从深入语篇研读与实施学习活动观的新视角展开教与学活动设计,围绕“教—学—评”一体化的新视角设计和实施教学评价,发挥“教—学—评”协同育人功能。 展开更多
关键词 小学英语新教材 课程理念 新变化 新视角
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贯彻新课标 用好新教材 创新教学方式
3
作者 王云生 《福建基础教育研究》 2025年第2期16-20,共5页
依据义务教育化学新的课程标准,结合新修订的初中化学教科书学习内容的选择、组织及编写特点的论述,提出提高学科理解力、用好新教材的建议:注意强化化学教学的德育功能,反映学科本质和价值观念,激发学生的学习兴趣和求知欲望。强调用... 依据义务教育化学新的课程标准,结合新修订的初中化学教科书学习内容的选择、组织及编写特点的论述,提出提高学科理解力、用好新教材的建议:注意强化化学教学的德育功能,反映学科本质和价值观念,激发学生的学习兴趣和求知欲望。强调用化学观念统摄教学内容,提升学科理解力,改进实验和科学探究活动的组织指导,创新教学方式方法。 展开更多
关键词 课程标准 学科理解 教材使用 教学方式
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基于成人学习理论的高中体育教师培训模式构建
4
作者 林秀春 缪滢滢 +1 位作者 陈娜娜 胡绍扬 《福建基础教育研究》 2025年第5期132-137,共6页
基于成人学习理论及成人学习的特征要求,围绕优化培训供给,在高中体育教师培训中,探索构建了“五位一体”融合系统的培训模式。这一培训模式坚持以参训教师为中心,遵循教师发展规律,坚持服务需求,注重实践应用,指向问题解决,强调成果导... 基于成人学习理论及成人学习的特征要求,围绕优化培训供给,在高中体育教师培训中,探索构建了“五位一体”融合系统的培训模式。这一培训模式坚持以参训教师为中心,遵循教师发展规律,坚持服务需求,注重实践应用,指向问题解决,强调成果导向,通过“训前诊断、学习拓展、实践操练、展示提升、评估指导”五个环节,有效激发参训教师自主发展的积极性、主动性,为高中体育教师培训探索了一种有效的实践路径。 展开更多
关键词 成人学习理论 高中体育教师培训 培训模式 教师专业发展
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指向核心素养的高中生物学大概念建构及提取
5
作者 陈进 雷园园 《福建基础教育研究》 2025年第1期129-131,共3页
大概念教学的关键环节是准确建构大概念。在综合多位学者研究成果的基础上进一步确立了大概念的建构策略,即自上而下的演绎取向、自下而上的归纳取向和两种建构取向循环交织。具体探讨了四条大概念提取路径,即聚焦课程标准、深度理解教... 大概念教学的关键环节是准确建构大概念。在综合多位学者研究成果的基础上进一步确立了大概念的建构策略,即自上而下的演绎取向、自下而上的归纳取向和两种建构取向循环交织。具体探讨了四条大概念提取路径,即聚焦课程标准、深度理解教材、关注学习难点、反思评价标准。而大概念的正确理解、准确评价、教学模式确立应成为进一步研究的焦点和方向。 展开更多
关键词 大概念 专家思路 教学者路线 生物学核心素养
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教育家精神的嵌入与实践转化:师德修养培训课程优化与路径探索
6
作者 张惠敏 张晓梅 《福建基础教育研究》 2025年第5期4-7,共4页
《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》提出实施教育家精神铸魂强师行动,为新时代教师培训指明方向。本研究基于教育家精神的六大核心维度,系统构建了师德修养培训课程的理论框架与实践路径。提出“三维立体”课程框架(目标层、内容层... 《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》提出实施教育家精神铸魂强师行动,为新时代教师培训指明方向。本研究基于教育家精神的六大核心维度,系统构建了师德修养培训课程的理论框架与实践路径。提出“三维立体”课程框架(目标层、内容层、实施层)和“四维联动”螺旋式培育机制(知—情—意—行),并以物理学科教师培训为案例,探讨了科学施教、情感浸润和个性化培养的实施策略,通过理论建构与实践验证相结合的方式,探索新时代师德培养的系统化理论模型和实践范式。 展开更多
关键词 教育家精神 师德修养 教师培训 学科实践
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基于地理教师专业发展SWOT分析的培训策略
7
作者 刘清玉 陈俊英 《福建基础教育研究》 2025年第2期88-92,共5页
《新时代基础教育强师计划》中提出“深化精准培训改革”,要求以教师精准培训助力培养造就高素质专业化创新型中小学教师队伍。教师培训项目设计与实施的精准取决于“培训对象精准”,通过SWOT分析培训对象,从培训对象的精准画像为切入点... 《新时代基础教育强师计划》中提出“深化精准培训改革”,要求以教师精准培训助力培养造就高素质专业化创新型中小学教师队伍。教师培训项目设计与实施的精准取决于“培训对象精准”,通过SWOT分析培训对象,从培训对象的精准画像为切入点,建立教师个人成长档案,根据教师个人成长档案的培训需求的系统分析来精准设置培训课程,切实解决参训教师教学中的问题,提高培训实效,助力教师专业成长。 展开更多
关键词 SWOT分析 教师培训 教师专业成长
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十年:与陈日亮先生在一起
8
作者 赖一郎 《福建基础教育研究》 2025年第2期4-6,共3页
2024年10月20日,午饭后,我照例刷起朋友圈,“哦!陈日亮先生去世了!”我惊叫起来。“那你微信的头像要换一下。”妻子在一旁轻声说道。“是的。”我心里想,但是手上没动。自有微信以来,我的头像就是一张与日亮先生并立的照片。那是2014... 2024年10月20日,午饭后,我照例刷起朋友圈,“哦!陈日亮先生去世了!”我惊叫起来。“那你微信的头像要换一下。”妻子在一旁轻声说道。“是的。”我心里想,但是手上没动。自有微信以来,我的头像就是一张与日亮先生并立的照片。那是2014年10月16日,第五届闽派语文论坛在龙岩市第二中学举行,会议间隙我找日亮先生合影的。 展开更多
关键词 微信 会议间隙 朋友圈 龙岩市 闽派语文 头像
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跨学段跨学科化学项目式学习的设计与实践——以“海洋资源的综合利用与制盐”为例
9
作者 王春 张丽芳 +2 位作者 韩丽娜 王庆元 黄福起 《福建基础教育研究》 2025年第1期125-128,共4页
以“海洋资源的综合利用与制盐”为教学主题,基于跨学科理念,以真实问题为载体,以海水中分离氯化钠、分离镁、再到自制营养盐为内容开展项目式学习。让学生在真实的情境中体验常见的工业生产流程和技术,在有关物质分离、提纯、转化、检... 以“海洋资源的综合利用与制盐”为教学主题,基于跨学科理念,以真实问题为载体,以海水中分离氯化钠、分离镁、再到自制营养盐为内容开展项目式学习。让学生在真实的情境中体验常见的工业生产流程和技术,在有关物质分离、提纯、转化、检验等实验中培养学生的微粒观、元素观、变化观等化学观念,发展学生的化学学科核心素养。 展开更多
关键词 跨学科 项目式学习 海水资源 教学设计
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基于深度学习的高中数学“五环五激”教学探索与实践
10
作者 林运来 《福建基础教育研究》 2025年第2期44-48,共5页
高中数学深度学习是培养学生数学核心素养的重要学习方式.基于深度学习理念,构建了高中数学“五环五激”教学模式,即通过问题激“趣”、经验激“思”、探究激“动”、应用激“活”、评价激“增”等五个环节的有机衔接,促进学生深度学习... 高中数学深度学习是培养学生数学核心素养的重要学习方式.基于深度学习理念,构建了高中数学“五环五激”教学模式,即通过问题激“趣”、经验激“思”、探究激“动”、应用激“活”、评价激“增”等五个环节的有机衔接,促进学生深度学习,助推学生数学高阶思维的发展和学科素养的提升,并结合具体教学案例进行阐述与解读. 展开更多
关键词 高中数学 “五环五激” 深度学习 高阶思维
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倡导、探索与守望:陈日亮老师的教育家精神
11
作者 陈原 《福建基础教育研究》 2025年第1期4-6,共3页
陈日亮老师不仅是“我即语文”理念的实践倡导者,通过身教重于言传的方式,将语文内化为自己的修养,成为学生的重要影响者,还是文本解读经验的课堂探索者。其文本解读实践基于课堂层面,注重从文章本身出发,结合学生实际情况和课堂反馈进... 陈日亮老师不仅是“我即语文”理念的实践倡导者,通过身教重于言传的方式,将语文内化为自己的修养,成为学生的重要影响者,还是文本解读经验的课堂探索者。其文本解读实践基于课堂层面,注重从文章本身出发,结合学生实际情况和课堂反馈进行解读,提出“以心契心”“以文解文”“以言传言”的方法。陈日亮老师更是语文教学本质的终生守望者,他始终强调语文教学的工具性,重视对言语形式的探究,提出“三教三不教”的教学主张。陈日亮老师以毕生的语文实践诠释了语文教育的真谛与深度,他的教育家精神值得后辈语文教师学习与传承。 展开更多
关键词 陈日亮 我即语文 文本解读 工具性 教育家精神
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基于学业质量的高中生物学“特异性免疫”作业设计策略
12
作者 曾国阳 《福建基础教育研究》 2025年第2期133-135,共3页
以“特异性免疫”作业为例,依据课程标准的学业质量标准,制订作业设计方案,改编或原创基础达标、综合应用及拓展创新等类型作业题,做到作业题量“少而精”。结合新冠病毒感染事件,指导学生以剧本创作、角色扮演等形式完成作业,并及时进... 以“特异性免疫”作业为例,依据课程标准的学业质量标准,制订作业设计方案,改编或原创基础达标、综合应用及拓展创新等类型作业题,做到作业题量“少而精”。结合新冠病毒感染事件,指导学生以剧本创作、角色扮演等形式完成作业,并及时进行评价与反馈,诊断教师的教学与学生的学习情况,发展学生生物学核心素养,实现作业的育人价值。 展开更多
关键词 作业 学业质量 特异性免疫 生物学核心素养
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“育”见未来 数字化时代的学与教——《教育数字化视角下的小学跨学科学习:创新实践与反思》序
13
作者 周洪宇 《福建基础教育研究》 2025年第3期4-5,共2页
教师可以称为人类社会最古老的一种职业。人类文明就是通过教师将自己在实践中积累起来的生产经验和生活经验传递给下一代,从而将他们培养成为社会需要的人。教师的工作内容和学校教育的样态从孔子、孟子、苏格拉底、柏拉图那个远古的... 教师可以称为人类社会最古老的一种职业。人类文明就是通过教师将自己在实践中积累起来的生产经验和生活经验传递给下一代,从而将他们培养成为社会需要的人。教师的工作内容和学校教育的样态从孔子、孟子、苏格拉底、柏拉图那个远古的时代传承至今,历久弥新。与此同时,我们发现当今世界正处于急剧变化的大变革时代,新一轮科技革命和产业变革如火如荼,以人工智能和数字化技术为代表的新技术产业异军突起,我们的老师、教育研究者和家长大都已经意识到日常生活与周围的物理空间、自然环境、生态体系都处于紧密的交融之中。 展开更多
关键词 教育数字化 跨学科学习 学与教
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学术表达视野下小学语文教师思维深化的策略
14
作者 时玲玲 《福建基础教育研究》 2025年第3期32-35,共4页
小学语文教师的学术表达在思维方面存在字词使用缺失规范性、表达缺乏逻辑性、思考缺失深刻性等问题,其原因包括我国传统思维方式的影响、思维培训不足、教师自身的知识结构须优化以及专业素养有待提升。基于此,文章提出以语言打磨促成... 小学语文教师的学术表达在思维方面存在字词使用缺失规范性、表达缺乏逻辑性、思考缺失深刻性等问题,其原因包括我国传统思维方式的影响、思维培训不足、教师自身的知识结构须优化以及专业素养有待提升。基于此,文章提出以语言打磨促成精准表达,以逻辑思维培育促成清晰表达,以高阶思维发展促成深度思考等策略。 展开更多
关键词 学术表达 小学语文教师 思维深化 专业发展
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捧着一颗心来 不带半根草去——陶行知“仁爱之心”的教育家精神溯源、内涵与现代转化
15
作者 周志平 《福建基础教育研究》 2025年第6期4-6,共3页
陶行知“仁爱之心”教育家精神受到中西文化的熏陶,在教育救国实践中形成。“爱满天下”是陶行知“仁爱之心”的宽度,“捧着一颗心来,不带半根草去”是陶行知“仁爱之心”的深度,而“共学、共教、共修养”是陶行知“仁爱之心”的温度。... 陶行知“仁爱之心”教育家精神受到中西文化的熏陶,在教育救国实践中形成。“爱满天下”是陶行知“仁爱之心”的宽度,“捧着一颗心来,不带半根草去”是陶行知“仁爱之心”的深度,而“共学、共教、共修养”是陶行知“仁爱之心”的温度。在教育家精神引领下,可以通过理念指引、精神铸魂和路径重构来实现陶行知“仁爱之心”的现代践行。 展开更多
关键词 陶行知 “仁爱之心” 教育家精神
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小学英语问题链表现性评价REAL模式的探索——从“评分”迈向“赋能”
16
作者 张萍 《福建基础教育研究》 2025年第6期76-79,共4页
聚焦小学英语“教学评一体化”的教学理念,针对当前课堂评价存在的“独揽式”评价、“延迟式”反馈、“单维式”聚焦、“虚化式”情境等问题,以外研社《英语》四年级下册Unit 5 School Events中第三课时“Field trip”为例,创新性地提... 聚焦小学英语“教学评一体化”的教学理念,针对当前课堂评价存在的“独揽式”评价、“延迟式”反馈、“单维式”聚焦、“虚化式”情境等问题,以外研社《英语》四年级下册Unit 5 School Events中第三课时“Field trip”为例,创新性地提出并构建基于REAL模式的“问题链驱动型”表现性评价体系。 展开更多
关键词 “教学评”一体化 问题链驱动型表现性评价 REAL教学模式
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高中英语阅读理解“读思言”讲评课实践探究
17
作者 陈思秋 罗文心 《福建基础教育研究》 2025年第4期70-73,77,共5页
在传统阅读理解讲评中常出现“就题讲题”“见错即释”的现象,教学活动单一,学生缺乏独立、深度思考的机会。运用“读思言”理念,试图厘清阅读理解讲评课的困境,从“研”读、“群”思、“创”言三个环节,结合语篇诠释该理念,从而提高阅... 在传统阅读理解讲评中常出现“就题讲题”“见错即释”的现象,教学活动单一,学生缺乏独立、深度思考的机会。运用“读思言”理念,试图厘清阅读理解讲评课的困境,从“研”读、“群”思、“创”言三个环节,结合语篇诠释该理念,从而提高阅读理解讲评课的效益,促进学生的英语学科核心素养的培养。 展开更多
关键词 高中英语 阅读理解 读思言讲评课
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新时代推优入团制度的实践探索:困境与突围——以福建福州第三中学滨海校区为例
18
作者 刘会坚 王子铭 《福建基础教育研究》 2025年第5期15-19,共5页
入团制度在发展程序、机制科学性、团学比例调控等方面取得显著进展,但仍存在团前教育及宣介工作不到位、入团标准及评选指标欠多元、团后教育及进阶培养显乏力等问题。为此,提出强化团前教育,筑牢思想根基、提升团课质量,完善积分入团... 入团制度在发展程序、机制科学性、团学比例调控等方面取得显著进展,但仍存在团前教育及宣介工作不到位、入团标准及评选指标欠多元、团后教育及进阶培养显乏力等问题。为此,提出强化团前教育,筑牢思想根基、提升团课质量,完善积分入团、加强榜样引领,拓宽成长视野等对策建议,助力入团制度向更严格、规范、科学方向发展。 展开更多
关键词 入团制度 推优入团 积分入团
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蛇行九州携福瑞(手机摄影)
19
作者 张志刚 《福建基础教育研究》 2025年第3期F0002-F0002,共1页
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百年古树焕新颜(手机摄影)
20
作者 张志刚 《福建基础教育研究》 2025年第1期F0002-F0002,共1页
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