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《中小学英语教学与研究 北大核心 2025年第4期F0004-F0004,共1页
《中小学英语教学与研究》(月刊,16开,80页)为全国优秀中文核心期刊,列入《北京大学中文核心期刊要目总览》,由中华人民共和国教育部主管,华东师范大学主办。本刊于1978年创刊,2000年起每年荣获国家出版总署授予的“质量免检期刊”称号... 《中小学英语教学与研究》(月刊,16开,80页)为全国优秀中文核心期刊,列入《北京大学中文核心期刊要目总览》,由中华人民共和国教育部主管,华东师范大学主办。本刊于1978年创刊,2000年起每年荣获国家出版总署授予的“质量免检期刊”称号。本刊以“理论引领,实践指导”为办刊宗旨,设有“小学英语、教学研究、听说读看写、教育评价、教师发展、课程建设、文化意识、课标实验研究、国内外先进外语教学理论与实践”等栏目。 展开更多
关键词 教学与研究 理论引领 中小学英语教学
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九年一贯英语读写融通教学的实践探索
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作者 尹宏 刘子姝 李文岩 《中小学英语教学与研究 北大核心 2025年第4期2-5,29,共5页
九年一贯英语读写融通教学统整设计小学学段与初中学段阅读与写作的英语学习内容,弥合了学段之间,尤其是小初学段之间英语学习的间隙。本研究基于学习目标、学习活动、学习评价等教学要素,结合具体教学案例,呈现九年一贯英语读写融通教... 九年一贯英语读写融通教学统整设计小学学段与初中学段阅读与写作的英语学习内容,弥合了学段之间,尤其是小初学段之间英语学习的间隙。本研究基于学习目标、学习活动、学习评价等教学要素,结合具体教学案例,呈现九年一贯英语读写融通教学的实践探索:依托递进式语篇,达成学习目标;借助多类型产出,设计学习活动;构建连续体评价体系,实现学习评价。这些教学实践在帮助学生化解读写难题、做好学段衔接、顺利完成义务教育阶段英语学习方面发挥了重要作用。 展开更多
关键词 九年一贯 英语教学 读写融通 核心素养
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基于Coh-Metrix的高中英语教材与高考阅读语篇难度比较研究
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作者 邢文骏 《中小学英语教学与研究 北大核心 2025年第2期71-76,共6页
教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段,而高考作为高利害的选拔性考试是教学效果的重要评估手段,对教与学具有重要反拨作用。本研究借助Coh-Metrix3.0中易读度相关10项指标,比较译林版高中英语教材及2020-2023年全国英语高考试题... 教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段,而高考作为高利害的选拔性考试是教学效果的重要评估手段,对教与学具有重要反拨作用。本研究借助Coh-Metrix3.0中易读度相关10项指标,比较译林版高中英语教材及2020-2023年全国英语高考试题各56个阅读语篇难度。结果显示,在可读性两项指标上高考显著难于教材,在文本易读性主成分的句法简约性、词汇具体度、动词衔接和连接度上两者差异显著。研究从句法分析、体裁话题和衔接连贯三方面为教材使用提供建议。 展开更多
关键词 高中英语 教材 高考 阅读语篇 易读度 Coh-Metrix
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叙事圈活动在高中英语叙事类语篇教学中的应用
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作者 靳琰 张永艳 《中小学英语教学与研究 北大核心 2025年第3期46-50,共5页
叙事类语篇是高中英语教学中一种常见的语篇类型,通常由概括、定位、复杂活动、评价、结果和尾声六个部分构成。叙事圈活动是针对叙事类语篇的活动,强调学生小组分享互动,厘清语篇建构,从而深化语篇理解,提升学科核心素养。本文以一节... 叙事类语篇是高中英语教学中一种常见的语篇类型,通常由概括、定位、复杂活动、评价、结果和尾声六个部分构成。叙事圈活动是针对叙事类语篇的活动,强调学生小组分享互动,厘清语篇建构,从而深化语篇理解,提升学科核心素养。本文以一节叙事类语篇阅读课为例,详细阐述教师依据角色分配、个人感知、圈内讨论、分组表演、迁移创新五个步骤,引导学生开展叙事圈活动的过程,在促进学生语类意识的同时,提升其英语学科核心素养。 展开更多
关键词 高中英语 叙事类语篇 叙事圈活动 语类意识
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指向高阶思维培养的英语课堂提问策略探究
5
作者 聂鑫琳 鲁梦涵 《中小学英语教学与研究 北大核心 2025年第5期37-41,66,共6页
提问是培养学生高阶思维的重要手段。当前英语课堂提问大多停留在低阶认知层次,忽视了学生高阶思维的发展。本文针对课堂提问中存在的问题,结合具体案例提出相应策略,即“构建层次递进的问题体系以及逻辑连贯的问题支架以培养学生逻辑... 提问是培养学生高阶思维的重要手段。当前英语课堂提问大多停留在低阶认知层次,忽视了学生高阶思维的发展。本文针对课堂提问中存在的问题,结合具体案例提出相应策略,即“构建层次递进的问题体系以及逻辑连贯的问题支架以培养学生逻辑性思维;巧设评估型问题,鼓励学生自主提问以培养学生批判性思维;设置开放型问题,创设真实情境以培养学生创新性思维”,旨在通过优化英语课堂提问策略,培养学生高阶思维,提升学生英语学科核心素养。 展开更多
关键词 高中英语 提问策略 思维品质 高阶思维
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基于变易图式的读后续写语言描写微技能的教学实践
6
作者 刘秀萍 《中小学英语教学与研究 北大核心 2025年第1期42-46,共5页
语言描写是读后续写塑造人物形象的重要手段。本文以动作“说”为例,旨在探讨高中英语教学中运用变易理论提升读后续写中语言描写微技能的方法,包括利用“对比”使“说”更具体,运用“类化”使“说”更生动,运用“分离”使“说”更精确... 语言描写是读后续写塑造人物形象的重要手段。本文以动作“说”为例,旨在探讨高中英语教学中运用变易理论提升读后续写中语言描写微技能的方法,包括利用“对比”使“说”更具体,运用“类化”使“说”更生动,运用“分离”使“说”更精确,通过“融合”使“说”更全面。通过这些方法,学生能更好地把控“说”的描写,提高语言描写的具体性、生动性与准确性。 展开更多
关键词 高中英语 读后续写 语言描写 微技能 变易理论
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主动学习视阈下英语阅读教学中的意义建构策略
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作者 葛炳芳 李佳一 《中小学英语教学与研究 北大核心 2025年第2期2-6,共5页
本文针对当下英语阅读教学中意义加工不够扎实、“细节-概念-结构”的加工思路未得到重视、无法培养学生主动阅读能力等问题,结合课例,从自主提问、提炼概念建构结构化知识和做实主动表达三个维度,探讨主动学习视阈下英语阅读教学中促... 本文针对当下英语阅读教学中意义加工不够扎实、“细节-概念-结构”的加工思路未得到重视、无法培养学生主动阅读能力等问题,结合课例,从自主提问、提炼概念建构结构化知识和做实主动表达三个维度,探讨主动学习视阈下英语阅读教学中促进学生参与意义建构的策略,旨在促进学生的主动学习,增强他们的课堂参与度和意义建构能力,从而使他们成为独立思考、主动表达的自主阅读者。 展开更多
关键词 英语阅读 主动学习 意义建构
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“双减”背景下初中英语家庭作业布置情况个案研究
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作者 严萍 赵卓娅 赖颖 《中小学英语教学与研究 北大核心 2025年第4期71-75,共5页
深入研究和改进家庭作业布置是推进“双减”政策实施的重要手段。本研究通过作业档案袋和访谈,对某中学七年级56名学生进行个案研究,调查初中英语家庭作业设计与布置的现状。研究从英语家庭作业的“量”“质”以及“类型”三个方面,深... 深入研究和改进家庭作业布置是推进“双减”政策实施的重要手段。本研究通过作业档案袋和访谈,对某中学七年级56名学生进行个案研究,调查初中英语家庭作业设计与布置的现状。研究从英语家庭作业的“量”“质”以及“类型”三个方面,深入分析家庭作业的设置是否满足“双减”政策对作业的具体要求。结果显示,该班英语家庭作业量超出“双减”政策规定,质有待提高,类型较为单一。最后,我们针对作业布置中存在的问题,提出具体的改进建议。 展开更多
关键词 初中英语 家庭作业 “双减”政策
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初中英语教材中融入劳动教育的现状分析及教学策略探索
9
作者 邓晓芳 陈珂含 《中小学英语教学与研究 北大核心 2025年第2期57-61,共5页
当前中学阶段的劳动教育面临多重现实困境,将其融入学科教育势在必行。本文以外研版初中英语教材为例,分析教材中蕴含的劳动教育元素。研究发现,教材语篇的劳动教育内容不全、分布不均,教材中的教学活动侧重学习理解类。基于此,笔者提出... 当前中学阶段的劳动教育面临多重现实困境,将其融入学科教育势在必行。本文以外研版初中英语教材为例,分析教材中蕴含的劳动教育元素。研究发现,教材语篇的劳动教育内容不全、分布不均,教材中的教学活动侧重学习理解类。基于此,笔者提出,教师在英语教学中要增强劳动教育意识;挖掘英语教材中的劳动教育内容,并拓宽劳动教育资源,综合使用其他素材;活用教材,补充活动,并延伸到课外实践,以实现学英语、育全人。 展开更多
关键词 初中英语 教材 劳动教育
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精细设计提示,生成适切语篇——AI辅助生成语篇的提示语设计实践探索 被引量:2
10
作者 戴琳 宋楠 刘学惠 《中小学英语教学与研究 北大核心 2025年第3期35-39,共5页
如何使AI生成与单元主题吻合、语言难度与学生水平匹配的语篇,对提示语设计提出了较高要求。笔者基于相关概念,在实践探索中总结出运用AI改/创编语篇的五步流程及优化提示语设计的相应策略,即确定改/创编需求、评估学生水平并匹配难度... 如何使AI生成与单元主题吻合、语言难度与学生水平匹配的语篇,对提示语设计提出了较高要求。笔者基于相关概念,在实践探索中总结出运用AI改/创编语篇的五步流程及优化提示语设计的相应策略,即确定改/创编需求、评估学生水平并匹配难度、采用提示框架、提示量化指标、提供学习范例等。实践表明,本研究提出的ChatGPT提示语精细化设计策略切实可行、初具成效。 展开更多
关键词 AI 语篇 生成 提示语 量化
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指向自主学习能力培养的中学英语假期作业设计
11
作者 郭颖 徐国辉 《中小学英语教学与研究 北大核心 2025年第2期67-70,共4页
学习能力是学生英语核心素养发展的关键能力之一,寒暑假作业是培养学生自主学习能力的重要时机。本文论述了假期作业对培养学生自主学习能力的价值,并结合具体案例提出明确假期作业目标、制定假期作业规划、提供多样差异选择、设计综合... 学习能力是学生英语核心素养发展的关键能力之一,寒暑假作业是培养学生自主学习能力的重要时机。本文论述了假期作业对培养学生自主学习能力的价值,并结合具体案例提出明确假期作业目标、制定假期作业规划、提供多样差异选择、设计综合实践任务、监控假期学习过程等假期作业设计策略,旨在引领学生在完成假期作业的过程中培养自主学习能力、发展核心素养。 展开更多
关键词 假期作业 自主学习 元认知 自我调控
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生成式人工智能赋能初中英语图表类作文写作教学的探索
12
作者 王鹏 张诗雨 张静 《中小学英语教学与研究 北大核心 2025年第5期52-56,共5页
近年来,图表类作文题频繁出现于各地中考英语试卷中,但当前初中学英语图表类作文的写作教学存在学情分析不足、真实情境创设缺失及反馈滞后等问题。生成式人工智能的快速发展及其在教育领域的广泛应用为解决这些问题提供了可能。基于AD... 近年来,图表类作文题频繁出现于各地中考英语试卷中,但当前初中学英语图表类作文的写作教学存在学情分析不足、真实情境创设缺失及反馈滞后等问题。生成式人工智能的快速发展及其在教育领域的广泛应用为解决这些问题提供了可能。基于ADDIE教学模型(分析-设计-开发一实施一评估),本文尝试构建生成式人工智能辅助图表类作文的写作教学框架,并结合实例探讨其在课前准备、课中写作及课中/后修改三个环节中的实际应用,以期为生成式人工智能赋能英语写作教学提供新的设计思路和实践参考。 展开更多
关键词 初中英语 写作教学 图表类作文 生成式人工智能 ADDIE教学模型
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非遗传承视阈下的初中英语跨学科项目化学习实践研究
13
作者 王经漫 周薇 《中小学英语教学与研究 北大核心 2025年第5期32-36,共5页
本研究立足教育与文化融合的背景,聚焦初中英语教学与非遗传承,旨在打破传统英语教学局限,解决非遗传承困境。研究通过设定涵盖英语能力提升、非遗文化领悟及跨学科融合的目标,设计驱动性问题,引导学生探究;规划系列活动,让学生在实践... 本研究立足教育与文化融合的背景,聚焦初中英语教学与非遗传承,旨在打破传统英语教学局限,解决非遗传承困境。研究通过设定涵盖英语能力提升、非遗文化领悟及跨学科融合的目标,设计驱动性问题,引导学生探究;规划系列活动,让学生在实践中锻炼英语能力,增强对非遗的理解;构建多元评估体系,考量学习过程与成果。该模式有利于提升学生英语水平,激发学生非遗传承意识,促进学生跨学科思维发展,为初中英语教学与非遗传承提供新思路。 展开更多
关键词 初中英语 跨学科 项目化学习 非遗传承
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高中英语单元教学中表现性评价连续体的设计与实施
14
作者 胡润 张金秀 国红延 《中小学英语教学与研究 北大核心 2025年第4期61-66,共6页
高中英语单元教学中,针对语言能力和思维品质等高阶素养目标设计具有连续性的表现性评价任务,对教师持续关注学生的学业成就、有效推动“教一学一评一体化”具有重要意义。表现性评价连续体的“连续性”体现在评价目标连续、评价任务连... 高中英语单元教学中,针对语言能力和思维品质等高阶素养目标设计具有连续性的表现性评价任务,对教师持续关注学生的学业成就、有效推动“教一学一评一体化”具有重要意义。表现性评价连续体的“连续性”体现在评价目标连续、评价任务连续、评价工具和方式连续以及评价反馈连续等几个方面。表现性评价连续体可用来观察和测评学生素养在不同阶段的发展状况,发现学生学习过程中的进步以及存在的问题,以帮助师生适时调整教与学的方式,提升单元学习效果。 展开更多
关键词 高中英语 单元教学 表现性评价 评价连续体
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运用“5E”教学模式开展高中英语学科德育
15
作者 胡亦文 张智义 《中小学英语教学与研究 北大核心 2025年第2期52-56,共5页
在高中英语教学中践行立德树人的根本任务,需要以学科德育为途径,但是当前的教育实践中存在学科知识与德育内容脱节的问题。在大观念的指导下,教师根据主题语境将高中英语学科德育内容分类,并基于“5E”教学模式中的“吸引”“探究”“... 在高中英语教学中践行立德树人的根本任务,需要以学科德育为途径,但是当前的教育实践中存在学科知识与德育内容脱节的问题。在大观念的指导下,教师根据主题语境将高中英语学科德育内容分类,并基于“5E”教学模式中的“吸引”“探究”“解释”“迁移”“评价”五个步骤,以问题为驱动,以探究为途径,以成果为载体,以德育为目标,在系统性操作框架下将学科内容与德育元素相融合,可为德育内容融入高中英语课堂提供新的思路和抓手。 展开更多
关键词 高中英语 学科德育 “5E”教学模式
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基于构式语法理论的初中英语语法教学实践研究
16
作者 王萍 田臻 段丹 《中小学英语教学与研究 北大核心 2025年第4期46-50,共5页
本研究分析《义务教育英语课程标准(2022年版)》背景下语法教学的挑战,并据此开展构式语法理论在语法教学中的应用策略探析,旨在探讨构式语法理论在初中英语语法教学中的运用及其效果。研究表明,该教学方式具有“情境驱动、探索为本、... 本研究分析《义务教育英语课程标准(2022年版)》背景下语法教学的挑战,并据此开展构式语法理论在语法教学中的应用策略探析,旨在探讨构式语法理论在初中英语语法教学中的运用及其效果。研究表明,该教学方式具有“情境驱动、探索为本、认知建构”等特点,有利于学生对语法知识进行“体验式”“互动式”和“建构式”学习,能有效巩固学生对语法知识的掌握,提升其语法运用能力。本研究验证了构式语法理论在教学实践中的适用性和价值,也为未来的语法教学研究和实践提供了可行的思路和方法。 展开更多
关键词 初中英语 语法教学 构式语法理论
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基于跨媒介叙事的高中英语多模态读写教学探索
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作者 王一岚 刘晓斌 李光乾 《中小学英语教学与研究 北大核心 2025年第4期11-15,20,共6页
数字时代革新了传统读写形式,对学生的读写能力提出了更多元的发展要求。为响应这一需求,本研究引入跨媒介叙事这一创新载体,探究如何基于多元读写内涵(符号功能解读、文化价值反思与多模态表达)开展系统、有深度的多模态读写教学,并结... 数字时代革新了传统读写形式,对学生的读写能力提出了更多元的发展要求。为响应这一需求,本研究引入跨媒介叙事这一创新载体,探究如何基于多元读写内涵(符号功能解读、文化价值反思与多模态表达)开展系统、有深度的多模态读写教学,并结合具体案例,探讨通过目标设定、评价设计、教与学活动来实施多模态读写教学的策略,以培养学生多模态表达和批判性思维等方面的能力与素养。 展开更多
关键词 高中英语 多模态读写 跨媒介叙事
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《中小学英语教学与研究 北大核心 2025年第1期M0002-M0002,共1页
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关键词 抄袭 一稿多投 法律纠纷 文责自负 录用通知 投稿
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《中小学英语教学与研究 北大核心 2025年第5期M0002-M0002,共1页
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关键词 抄袭 一稿多投 法律纠纷 文责自负 录用通知 投稿
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《中小学英语教学与研究 北大核心 2025年第4期M0002-M0002,共1页
1.向本刊投稿,即视为作者愿意文责自负,因作者抄袭或一稿多投而引起的法律纠纷,本刊概不负责。2.三个月之内未接到录用通知,作者可另行处理稿件。因人手有限,本刊不能对每篇来稿回复具体审稿意见,请作者谅解。未被录用的稿件不予退还,... 1.向本刊投稿,即视为作者愿意文责自负,因作者抄袭或一稿多投而引起的法律纠纷,本刊概不负责。2.三个月之内未接到录用通知,作者可另行处理稿件。因人手有限,本刊不能对每篇来稿回复具体审稿意见,请作者谅解。未被录用的稿件不予退还,请作者自留底稿。 展开更多
关键词 抄袭 一稿多投 法律纠纷 文责自负 录用通知 投稿
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