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题名跨学科教学:语文教学的“新样态”
被引量：2
- 1
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作者
魏慧
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机构
南通市经济技术开发区实验小学教育集团
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出处
《小学阅读指南（低年级版）》
2024年第2期18-20,共3页
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文摘
在小学语文课堂中,教师以学习任务群的方式进行跨学科融合式教学,通过将语文教学与其他学科结合,促使学生将多学科知识联系起来,并进行综合运用,这样可以有效提高学生的学习效率。一、研读教材,完善跨学科设计开展跨学科融合式教学时,教师必须深入研读语文教材,了解教材内容并找到合适的“跨点”,完成跨学科融合式教学设计。
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关键词
融合式教学
语文教学
小学语文课堂
语文教材
跨学科教学
研读教材
新样态
多学科知识
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名以读写结合 促学生全面发展
被引量：2
- 2
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作者
王云平
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机构
南通市朝晖小学校
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出处
《小学阅读指南（低年级版）》
2024年第1期18-20,共3页
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文摘
阅读与写作是小学语文课堂的重要组成部分,同时也是培养学生全面发展的主要渠道。在教学活动中,教师应该根据教材内容和学生的实际情况,广泛应用读写结合的教学方式,设计丰富的学习活动。本文通过具体的教学案例,深入分析在小学语文课堂中应用读写结合的策略。
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关键词
读写结合
小学语文课堂
教学案例
学生全面发展
教学方式
教学活动
阅读与写作
教材内容
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名诵读国学经典 促进文化传承
被引量：2
- 3
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作者
朱玉静
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机构
扬州市育才小学西区校
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出处
《小学阅读指南（低年级版）》
2024年第6期58-60,共3页
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文摘
国学经典是中华优秀传统文化的精华部分,蕴含着深厚的文化底蕴,更是塑造小学生文化素养与道德情操的重要载体。然而,在传统的小学语文国学经典诵读教学中,往往存在着教学内容单一、教学方法陈旧等问题。在核心素养理念的指导下,教师需要对小学语文国学经典诵读教学策略进行深入探究,以期提升学生的文学素养,促进他们对中华优秀传统文化的传承。
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关键词
中华优秀传统文化
国学经典
小学语文
文学素养
文化传承
精华部分
教学策略
教学方法
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名大单元教学:高效语文课堂构建的路径
被引量：2
- 4
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作者
王景华
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机构
毕节市纳雍县张家湾镇河尾小学
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出处
《小学阅读指南（低年级版）》
2024年第9期15-17,共3页
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文摘
在小学语文教学中,教师运用大单元教学策略将课文、习作和语文园地等板块科学整合,使其相互促进,由此构建高效语文课堂。大单元教学模式的引入为构建高效语文课堂提供了一条有效的路径。这种教学模式打破了传统教学中单篇课文教学的局限,强调从整体出发,将单元内的多篇课文、知识点、技能训练以及实践活动等融合,形成一个主题鲜明、结构清晰、内容连贯的学习单元,从而促进学生综合素养的全面提升。
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关键词
高效语文课堂
学习单元
大单元教学
科学整合
语文园地
技能训练
教学模式
传统教学
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名优化低年级识字教学,探索高效的识字策略
被引量：1
- 5
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作者
王菲
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机构
扬州市江都区华君外国语学校小学部
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出处
《小学阅读指南（低年级版）》
2024年第7期43-45,共3页
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文摘
识字教学作为小学语文教学的基石,对提高学生的语文基础能力和终身学习能力具有重要的意义。特别是在小学低年级阶段,学生的识字能力直接影响他们在阅读与写作方面的发展。因此,探索高效且实用的识字教学策略显得尤为重要。本文将对小学低年级识字教学进行深入探索,并结合低年级学生的认知特点和学习规律,寻找贴合学生实际需求、适应时代发展的识字教学策略。
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关键词
识字能力
识字教学
小学语文教学
小学低年级
终身学习能力
认知特点
识字策略
阅读与写作
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名优化支架设计,让古诗词教学走向“立体化”
被引量：1
- 6
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作者
靳小明
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机构
天水市清水县秦亭镇秦亭学区
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出处
《小学阅读指南（低年级版）》
2024年第9期21-23,共3页
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文摘
在小学语文古诗词教学中,优化支架设计能够帮助学生更好地理解古诗词的语言风格,深入理解古诗词的精髓,从而激发他们的学习兴趣,培养他们的文化感知力和情感共鸣能力。优化支架设计是小学语文古诗词教学走向立体化的重要途径。
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关键词
古诗词教学
情感共鸣
支架设计
感知力
立体化
学习兴趣
语言风格
深入理解
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名核心素养下的自主阅读实践
- 7
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作者
朱卫香
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机构
江苏省启东实验小学
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出处
《小学阅读指南（低年级版）》
2024年第3期18-20,共3页
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文摘
随着教育理念的不断更新,培养学生的核心素养已成为当前教育的重要目标。阅读教学是小学语文教育的重要内容,如何在阅读教学中培养学生的核心素养已成为教育工作者关注的焦点。自主阅读教学策略作为一种以学生为中心的教学方法,对培养学生的核心素养具有积极意义。教师应广泛应用自主阅读教学方式,调整教学策略,促进学生核心素养的全面发展。
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关键词
核心素养
小学语文教育
自主阅读
教育工作者
阅读教学策略
教育理念
当前教育
以学生为中心的教学方法
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名低年级学生的课外阅读之道
被引量：1
- 8
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作者
黄秀梅
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机构
福建省清流县沙芜中心小学
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出处
《小学阅读指南（低年级版）》
2024年第5期58-60,共3页
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文摘
课外阅读不是简单地拿起一本书阅读,它涉及更深层次的策略与方法,不仅需要在阅读过程与阅读结果之间保持协调,还需要与课堂学习紧密相连,运用科学合理的阅读方式,并明确阅读目的。课外阅读应当与课堂学习相辅相成,共同构建学生的阅读知识体系。
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关键词
课堂学习
阅读目的
课外阅读
低年级学生
策略与方法
学生的阅读
紧密相连
共同构建
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名让绿色阅读助力低年段学生成长
- 9
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作者
刘娟
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机构
南京市琅琊路小学柳洲东路分校
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出处
《小学阅读指南（低年级版）》
2024年第1期86-88,共3页
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文摘
首都师范大学的金波教授曾说过:“‘绿色’这两个字的含义是非常丰富的,从大自然文学这一旗帜延伸出绿色阅读,这种阅读除了是阅读大自然之外,其实还有心理的绿色,就是要通过阅读关爱自然和生命、有益精神道德健康成长的绿色图书,陶冶孩子的情操,丰富孩子的感情。”在全面素质教育持续性推进背景的引领下,教师要引领学生多读书、读好书,逐步引导学生感受阅读的乐趣。
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关键词
首都师范大学
绿色阅读
金波
引领学生
读好书
全面素质教育
关爱自然
低年段学生
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名多维关照,让实践活动更有意义
被引量：1
- 10
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作者
石云
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机构
江苏省如皋市石庄镇高井小学
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出处
《小学阅读指南（低年级版）》
2024年第2期89-91,共3页
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文摘
创设情境和设置活动任务是语文教学的重要内容,需要通过有意义的语文实践活动来实现。然而,仅仅让学生“动起来”并不等同于语文实践活动,因为语文实践活动涉及多个因素,如情境创设、任务设置、学生参与和教师指导等,既要指向学生的核心素养发展,又要创设真实可感的情境。只有关联语文实践活动的诸多要素,才能彰显其内在的教学价值。本文以具体的教学实践为例,谈谈相关的尝试和思考。
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关键词
语文实践活动
核心素养
教师指导
语文教学
任务设置
情境创设
教学价值
创设情境
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名聚焦核心素养 创新阅读教学策略
- 11
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作者
王浩
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机构
江苏省沭阳县第一实验小学
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出处
《小学阅读指南（低年级版）》
2024年第3期83-85,共3页
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文摘
阅读教学是小学语文教学的难点和重点。如何提升学生核心素养,创新阅读教学策略,提高教学效果,已成为小学语文教师亟须解决的问题。如果语文教学只注重灌输知识给学生,只注重学生词汇量的积累和文章的背诵,将忽视学生核心素养中的理解能力、写作能力和鉴赏能力的提升,这是不可取的。在教学活动中,教师要从核心素养的角度出发,探讨小学语文阅读教学的策略,熟悉并掌握具体的教学方法,提升阅读教学水平,进而提升学生的核心素养。
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关键词
核心素养
小学语文教师
阅读教学策略
语文教学
教学方法
鉴赏能力
教学活动
难点和重点
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名多策略引导,开展儿童诗创作
被引量：1
- 12
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作者
朱碧雯
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机构
南通市海门区德胜小学
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出处
《小学阅读指南（低年级版）》
2024年第7期69-71,共3页
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文摘
目前,小学低年级儿童诗教学的重要性日益凸显。开展儿童诗教学为学生的多元发展提供了契机。教师应充分发挥创造性,挖掘教材中的儿童诗元素,并设计多样化的儿童诗写作教学活动,以此激发学生的创造潜能,促进他们的全面发展。
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关键词
儿童诗
挖掘教材
小学低年级
多元发展
策略引导
教学活动
创造潜能
创造性
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名整本书阅读教学的创新之路
被引量：1
- 13
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作者
刘爱萍
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机构
陕西省白水县教师进修学校
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出处
《小学阅读指南（低年级版）》
2024年第6期27-29,共3页
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文摘
整本书阅读是一种综合性的教学方法,它在小学语文教学中发挥着重要的作用。通过整本书阅读,学生不仅能培养良好的学习习惯,还能学会整合文本内容,培养理解能力。在整本书阅读过程中,教师需要科学选择阅读材料,做好阅读指导,传授阅读技巧,丰富学生的情感体验,让他们在享受阅读的同时,感受阅读的魅力。
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关键词
整本书阅读
阅读技巧
享受阅读
阅读指导
创新之路
教学方法
小学语文教学中
整合文本
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
-
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题名思维导图,助力阅读教学可视化
被引量：1
- 14
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作者
朱月冬
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机构
南通市如东县洋口镇新林小学
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出处
《小学阅读指南（低年级版）》
2024年第8期40-42,共3页
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文摘
阅读是学生信息输入的关键环节,对于提升学生的语文核心素养具有至关重要的作用。教师可以利用绘制思维导图的方式,精准把握学生的阅读思维。而通过思维导图,学生能够优化阅读思维,实现对阅读内容的有效加工,并在理解和梳理阅读内容时提高思维能力。
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关键词
语文核心素养
思维导图
精准把握
优化阅读
教学可视化
提高思维能力
学生的阅读
信息输入
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名词语教学:低段语文阅读新径
被引量：1
- 15
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作者
李建英
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机构
绍兴市特殊教育中心学校
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出处
《小学阅读指南（低年级版）》
2024年第9期55-57,共3页
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文摘
在小学语文教学中,针对低段学生的阅读教学不仅是教师的基本任务,更是一项充满挑战的任务。由于低段学生的认知特殊性,顺畅无阻的信息输入以及如何使学生有效内化所接收的知识,成为衡量阅读教学效果的标准。面对这一情况,教师应着眼于构建坚实的阅读基础,引导学生在阅读中实现认知与情感的双重发展,从而为培养他们的综合素养奠定基础。
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关键词
低段学生
词语教学
低段语文
综合素养
阅读教学
小学语文教学中
双重发展
信息输入
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名跨学科综合性学习的应用
被引量：1
- 16
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作者
宇文亚婷
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机构
陕西省兴平市秦岭小学
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出处
《小学阅读指南（低年级版）》
2024年第7期18-20,共3页
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文摘
当前,跨学科综合性学习的重要性日益凸显。语文是培养学生学习能力、文化素养以及创新思维的基础学科,也是跨学科综合性学习的基础。本文旨在探究小学语文跨学科综合性学习的策略,以提高语文教学的实效。
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关键词
小学语文
语文教学
综合性学习
创新思维
跨学科
学习的重要性
基础学科
文化素养
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
-
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题名优化小学语文整本书阅读教学
被引量：1
- 17
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作者
顾雅雅
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机构
江苏省苏州工业园区星湾学校
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出处
《小学阅读指南（低年级版）》
2024年第12期58-60,共3页
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文摘
在语文教学中,学生不仅需要扎实掌握教材中的知识点,深入阅读课文,还需依据相应的目标,完成多项课内及课外阅读任务。为了帮助学生养成良好的阅读习惯,并提高他们的阅读能力,教师需开展高质量的整本书阅读教学,全方位地促进学生阅读素养的全面发展。
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关键词
整本书阅读
小学语文
阅读课文
学生阅读素养
课外阅读任务
掌握教材
学生养成
良好的阅读习惯
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名应用群文阅读方法,构建高效课堂
被引量：1
- 18
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作者
周庆兰
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机构
南通市如皋经济技术开发区实验小学
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出处
《小学阅读指南（低年级版）》
2024年第1期24-26,共3页
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文摘
群文阅读是具有突破性意义的阅读实践教学方法。其主要教学方式是让师生围绕单个或多个主题进行结构化的应用群文阅读方法文本构建,通过集体建构达成共识,完成多个文本的阅读教学。在当前的教育注重培养学生核心素养的要求下,教师更应注重提升学生的阅读素质,以保障学生系统性地学习,加大阅读量,增强语文思维能力,促进学生思维能力的提升。
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关键词
群文阅读
学生思维能力
构建高效课堂
学生核心素养
阅读量
语文思维能力
达成共识
教学方式
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名自由与规范:让课外阅读更高效
- 19
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作者
平虹
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机构
江苏省常熟市塔前小学
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出处
《小学阅读指南（低年级版）》
2024年第6期83-85,共3页
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文摘
在小学语文课外阅读教学中,如何平衡自由与规范是一个值得思考的议题。自由为学生提供了个性化阅读和探索的空间,而规范则确保了阅读活动的有效性和秩序性。如何在两者之间找到理想的平衡点,使课外阅读更加高效,这是教师需要关注的问题。
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关键词
个性化阅读
秩序性
课外阅读
平衡点
更高效
自由
有效性
规范
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名以生活为源,为写话赋能
- 20
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作者
李静
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机构
江苏省句容市实验小学
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出处
《小学阅读指南（低年级版）》
2024年第2期66-68,共3页
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文摘
写话教学是由口语转化为书面用语的过程。写话教学的质量在一定程度上取决于学生的知识积累和对生活的直观感受。现如今,越来越多的教师在写话教学中应用情境教学模式,其中也包含生活情境的内容。所以,教师需要重视写话教学,注重生活情境与写话的结合,为学生后续的写作打下坚实基础。
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关键词
写话教学
情境教学模式
直观感受
生活情境
书面用语
知识积累
坚实基础
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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