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Peer-tutoring理论及其在护理教学中应用的意义 被引量：4
1
作者 董宁 朱丹 《护理研究（上旬版）》 2007年第9期2269-2270,共2页
Peer-tutoring作为一种辅助性教学方法,是同学之间的相互帮助学习,学生承担教与学的责任。护理教学中应用Peer-tutoring,对护生认知获得、促进交流、提高自信以及社会支持方面非常有益。
关键词 Peer-tutoring 护理教学 应用
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基于“Felder-Silverman学习风格”模型的康复护理学教学效果研究 被引量：8
2
作者 郑修元 孙文静 +3 位作者 肖灵君 李琨 庄志强 燕铁斌 《中国康复医学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2023年第4期519-522,共4页
康复护理学是康复医学的重要组成部分。随着目前“elearnig”、大型在线开放课程教学(massive open online courses,MOOCs)、专属在线课程(small private online course,SPOC)等多种网络及移动教学方式的发展,传统面授课的教学模式已被... 康复护理学是康复医学的重要组成部分。随着目前“elearnig”、大型在线开放课程教学(massive open online courses,MOOCs)、专属在线课程(small private online course,SPOC)等多种网络及移动教学方式的发展,传统面授课的教学模式已被打破,在线网络资源学习与面授课相结合的混合式教学方式是本科教育的必然发展趋势[1-4],中山大学的康复护理学教学在此方面积极进行教学改革。 展开更多
关键词 康复护理学 康复医学 在线开放课程 面授课 在线课程 网络资源
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5E-对分课堂教学模式在基础护理学实训课程中的应用 被引量：3
3
作者 吕童玉 林丽娟 +2 位作者 翟雯容 朱树玲 张雪雁 《护理研究》 北大核心 2025年第7期1173-1178,共6页
目的:探讨5E-对分课堂教学模式在基础护理学实训课程中的应用效果。方法:选取我校2021级护理专业4个班的护生为研究对象,其中2个班的107名护生为试验组,另外2个班的83名护生为对照组。对照组采用传统教学模式,试验组采用5E-对分课堂教... 目的:探讨5E-对分课堂教学模式在基础护理学实训课程中的应用效果。方法:选取我校2021级护理专业4个班的护生为研究对象,其中2个班的107名护生为试验组,另外2个班的83名护生为对照组。对照组采用传统教学模式,试验组采用5E-对分课堂教学模式。课程结束后评价两组操作考核成绩、评判性思维能力、元认知能力及满意度教学。结果:课程结束后,试验组操作考核成绩[(83.65±4.30)分]高于对照组[(82.05±4.85)分],差异有统计学意义(P<0.05);试验组评判性思维能力量表寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、评判性思维的自信心、求知欲和认知成熟度维度得分[(40.16±2.79)分、(42.40±2.54)分、(43.07±3.03)分、(43.07±3.03)分、(40.79±3.18)分、(41.51±3.32)分、(42.66±3.27)分]均高于对照组[(38.90±4.24)分、(41.31±4.36)分、(42.10±3.47)分、(40.35±4.85)分、(39.70±4.35)分、(40.33±3.94)分、(41.51±3.77)分],差异有统计学意义(P<0.05);试验组大学生元认知能力量表元认知计划、元认知监控、元认知调节和元认知评价维度得分及总分[(26.37±3.44)分、(23.45±1.93)分、(23.42±2.48)分、(20.15±2.43)分、(93.39±7.89)分]均高于对照组[(25.28±3.37)分、(21.90±2.25)分、(22.39±2.44)分、(18.86±2.10)分、(87.64±9.06)分],差异有统计学意义(P<0.05);试验组教学满意度评价量表教学设计满意度、学习能力满意度和教学评价满意度维度得分及总分[(4.74±0.37)分、(4.74±0.41)分、(4.76±0.40)分、(4.75±0.34)分]均高于对照组[(4.33±0.47)分、(4.33±0.47)分、(4.51±0.46)分、(4.42±0.37)分],差异有统计学意义(P<0.05)。结论:5E-对分课堂教学模式可有效提高护生评判性思维能力,提升教学质量。 展开更多
关键词 本科 护生 基础护理学 护理实训 5E教学模式 对分课堂教学模式 护理教育
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“多元实践-理论-实践”教学模式在康复护理教学中的应用 被引量：14
4
作者 孟玲 徐江 李巧玲 《中国康复医学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2011年第10期963-965,共3页
康复护理近几年才纳入护理教学范畴,它是一门实践性很强的学科,一直贯穿于整个临床护理活动中,而临床护理能力在医学人才知识和能力结构中起着举足轻重的作用。现有的传统教学模式存在诸多不足[1—2]：缺乏系统的、先进的。
关键词 康复护理教学 传统教学模式 应用 临床护理活动 临床护理能力 能力结构 医学人才 实践教学
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Journal club在护理专业研究生培养中的应用与实践 被引量：6
5
作者 李现文 全金玉 李春玉 《中国卫生事业管理》 北大核心 2013年第1期64-66,共3页
文章主要介绍了Journal Club(以下简称JC)的形式及我院JC开展的组织与管理过程,讨论并分析了JC对于参与者证据评鉴能力、护理统计及科研知识、科研及临床实践应用的影响,阐述了JC在护理专业研究生培养中的意义,以期为今后JC更好地开展... 文章主要介绍了Journal Club(以下简称JC)的形式及我院JC开展的组织与管理过程,讨论并分析了JC对于参与者证据评鉴能力、护理统计及科研知识、科研及临床实践应用的影响,阐述了JC在护理专业研究生培养中的意义,以期为今后JC更好地开展及改进、多元化培养护理专业研究生提供参考。 展开更多
关键词 研究生培养 文献评判 护理学 循证医学 期刊俱乐部
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Seminar教学法在护理硕士科研能力培养中的应用 被引量：12
6
作者 徐娟 商临萍 +1 位作者 王斌全 赵静萍 《护理研究（上旬版）》 2009年第7期1778-1779,共2页
关键词 硕士研究生教育 科研能力培养 护理研究生 教学法 科学研究 综合素质 发现科学 科学实践
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基于I-E-O模型构建护理床旁教学效果评价框架 被引量：6
7
作者 梁燕 王君俏 贾宏丽 《护理研究（上旬版）》 2011年第11期2831-2832,共2页
在护理床旁教学效果评价中引入Astin的输入-环境-结果 (I-E-O)模型,对相关变量及变量的测量进行探讨,为护理教育工作者提供基于I-E-O模型构建护理床旁教学效果项目评价的框架。
关键词 I—E-O模型 护理床旁教学 评 价
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护理本科生临床见习应激心理反应与RET中认识论相关性分析 被引量：3
8
作者 陈佩仪 李平东 +1 位作者 张雁 汤如喜 《护理研究（上旬版）》 2008年第7期1724-1725,共2页
[目的]探讨理性情绪疗法(RET)中的认识论与护理本科生见习心理应激反应的相关性,为指导护理本科临床见习工作提供依据。[方法]采用症状自评量表(SCL 90)进行评定和自制的理性认识调查问卷对护理本科见习生进行调查。[结果]护理本科见习... [目的]探讨理性情绪疗法(RET)中的认识论与护理本科生见习心理应激反应的相关性,为指导护理本科临床见习工作提供依据。[方法]采用症状自评量表(SCL 90)进行评定和自制的理性认识调查问卷对护理本科见习生进行调查。[结果]护理本科见习生在躯体化、抑郁、焦虑、恐怖因子分明显高于全国常模,其中强迫症状、焦虑、偏执等与绝对化要求显著相关(P<0.01),除偏执外,其他因子均与过分概括化显著相关(P<0.01),SCL 90各因子均与糟糕至极显著相关(P<0.01)。[结论]护理本科见习生的心理状况与其认知有密切的关系,在临床见习过程中应指导护理见习生以积极认知态度对待见习应激事件,促进心理健康水平的提高。 展开更多
关键词 护理本科生 临床见习 理性情绪疗法 认知论 相关性
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实行理论-实践同步式教学 增强学生精神科护理实习中的自我意识 被引量：2
9
作者 杨冰香 王爱玲 +1 位作者 罗丹 邹智杰 《护理研究（上旬版）》 2012年第4期940-942,共3页
武汉大学HOPE护理学院自2003年实施本科护理教学改革以来,精神科护理学被整合入＂对有心理状态改变服务对象的护理＂单元,纳入为大学三年级学生提供的《护理计划与实施》课程[1]中。实行理论-实践同步式教学,每周理论课程结束后即进行2... 武汉大学HOPE护理学院自2003年实施本科护理教学改革以来,精神科护理学被整合入＂对有心理状态改变服务对象的护理＂单元,纳入为大学三年级学生提供的《护理计划与实施》课程[1]中。实行理论-实践同步式教学,每周理论课程结束后即进行2d的相应临床实习。为增强学生在精神科护理实习过程中的自我意识,我院充分发挥理论-实践同步式教学的优势。 展开更多
关键词 精神科护理学 教学改革 自我意识 护理实习 同步 学生 本科护理 护理学院
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基于4P模型的护理本科生创新能力评价体系的探讨 被引量：6
10
作者 李玉丽 曹枫林 《护理研究（上旬版）》 2011年第7期1761-1762,共2页
分析4P模型的结构内容,探索护理本科生创新评价体系的建立,为评价护理本科生的创新能力提供新的思路和方法,同时为培养护理本科生创新能力提供新的理论依据。
关键词 4P模型 护理本科生 创新能力 评价体系
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Jeffries模拟教学理论在外科护理实践教学中的应用效果研究 被引量：30
11
作者 胡阳 李芳 +2 位作者 邢娟 夏慧玲 吴星 《护理研究》 北大核心 2023年第6期1091-1095,共5页
目的:探讨Jeffries模拟教学理论在外科护理实践教学中的应用效果。方法:选取新疆医科大学2021年7月—2022年7月在新疆医科大学第一附属医院外科系统实习的87名本科护理实习生作为研究对象,随机抽取40人作为试验组,47人作为对照组。对照... 目的:探讨Jeffries模拟教学理论在外科护理实践教学中的应用效果。方法:选取新疆医科大学2021年7月—2022年7月在新疆医科大学第一附属医院外科系统实习的87名本科护理实习生作为研究对象,随机抽取40人作为试验组,47人作为对照组。对照组采用传统教学方式,试验组在传统教学方式基础上,利用Jeffries模拟教学理论自行设计6个外科临床教学情景模拟案例进行情景模拟教学。调查试验组护生对模拟设计和模拟实践的教学效果评价,比较两组护生护患沟通能力、评判性思维能力。结果:试验组护生对情景模拟教学满意度和自信心、模拟教学实践、模拟设计的评分均分均>4.5分。试验组和对照组护理专业学生护患沟通能力评价量表中的收集信息、给予信息、获得并理解病人的观点维度得分比较,差异有统计学意义(P<0.05);试验组护生的中文版加利福尼亚评判性思维倾向问卷总分为(283.18±18.31)分,其总分及各维度得分均较对照组高(P<0.05)。结论:基于Jeffries模拟教学理论框架的情景模拟教学可提高外科护理实习生学习满意度和自信心,提升其评判性思维能力和护患沟通水平。 展开更多
关键词 Jeffries模拟教学理论 情景模拟 外科护理学 护理教育 实习生 护患沟通能力 评判性思维
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基于Benner理论的能级进阶分层培训对基层医院护士综合能力及岗位胜任力的影响 被引量：43
12
作者 张秀梅 袁先翠 +2 位作者 李京京 胡少华 吕晓晴 《护理研究》 北大核心 2021年第23期4278-4281,共4页
目的:探讨基于Benner理论的能级进阶分层培训对基层医院护士综合能力及岗位胜任力的影响。方法:选取2018年11月—2020年11月参与培训的298名护士为研究对象,采用基于Benner理论的能级进阶分层培训,比较能级进阶培训前后护士护理理论和... 目的:探讨基于Benner理论的能级进阶分层培训对基层医院护士综合能力及岗位胜任力的影响。方法:选取2018年11月—2020年11月参与培训的298名护士为研究对象,采用基于Benner理论的能级进阶分层培训,比较能级进阶培训前后护士护理理论和技能考核得分、护士临床综合能力及岗位胜任力。结果:培训前后各层级护士理论考核得分、护士临床综合能力得分及岗位胜任力(帮助角色、教育指导、诊断职能、治疗干预、确保质量维度)得分比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:基于Benner理论的能级进阶分层培训有助于提高护士的理论水平、综合能力及岗位胜任力。 展开更多
关键词 护理管理 能级进阶 分层培训 基层医院 护士 岗位胜任力
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护理专业大学生临床实习教学中人文关怀教育的渗透及效果评价--以妇科护理专业为例 被引量：15
13
作者 王大军 杨佳 +1 位作者 张苏梅 韩冬芳 《中国医学伦理学》 2016年第4期707-710,共4页
目的探讨在妇科临床实习教学中渗透人文关怀教育对护理专业大学生人文关怀能力的干预效果。方法选择2014年7月至2015年5月实习的护理专业大学生为研究对象,选择在西安交大第一附属医院妇科实习的学生为实验组(123人);选择在西安交大第... 目的探讨在妇科临床实习教学中渗透人文关怀教育对护理专业大学生人文关怀能力的干预效果。方法选择2014年7月至2015年5月实习的护理专业大学生为研究对象,选择在西安交大第一附属医院妇科实习的学生为实验组(123人);选择在西安交大第二附属医院妇科实习的学生为对照组(113人)。实验组采用以培养人文关怀能力为核心的临床实习教学方法;对照组采用传统的以培养操作技能为主的临床实习教学方法。比较两组大学生人文关怀能力得分的差异。结果实习前两组护生得分差异无统计学意义(P>0.05);实习后实验组护理专业大学生在"协助满足基本需求""提供良好环境""帮助解除困难"三个维度得分与实验组无明显差异(P>0.05);而在"灌输信念和希望""健康教育""人道、利他价值观""科学解决健康问题""促进情感交流"五个维度得分及人文关怀能力总分明显高于对照组(P<0.05)。结论在临床实习教学中渗透人文关怀教育有助于提高护理专业大学生的人文关怀能力。 展开更多
关键词 护理专业 妇科临床实习教学 人文关怀教育
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基于护生视角评价手术室护理教学中应用学校-医院联合型立体式教学模式的质性研究 被引量：7
14
作者 韩媛 周英 +2 位作者 罗艳华 郝燕萍 高云 《护理研究（上旬版）》 2015年第3期831-833,共3页
[目的]了解护生对学校-医院联合型立体式教学模式应用于手术室护理教学中实施效果的评价,为进一步完善教学模式提供依据。[方法]采用目的抽样法抽取参与采用学校-医院联合型立体式教学模式完成手术室护理学习的14名护生进行半结构式访谈... [目的]了解护生对学校-医院联合型立体式教学模式应用于手术室护理教学中实施效果的评价,为进一步完善教学模式提供依据。[方法]采用目的抽样法抽取参与采用学校-医院联合型立体式教学模式完成手术室护理学习的14名护生进行半结构式访谈,运用内容分析法对护生的感受进行分析。[结果]提炼出2个主题:护生的收获(知识与技能的深刻丰富、沟通与团队力量的体会、学习积极性的调动、批判性思维的冲击、人文关怀的温暖)和模式的不足(时间安排欠合理、资源供给欠丰富新颖)。[结论]学校-医院联合型立体式教学模式体现了新的教学理念,有利于护生更好地掌握手术室护理专科知识与技能,有利于调动护生学习积极性,有利于培养护生的批判性思维能力、人文精神、沟通能力、团队合作能力。但仍有不足之处,需进一步完善。 展开更多
关键词 学校与医院联合 教学模式 手术室护理 质性研究 护生
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学院-医院联合导师制在《护理学基础》见习中的应用 被引量：6
15
作者 王汕珊 庞晓丽 +4 位作者 刘红娟 王红云 张铁玲 陈宏 马珺 《护理研究（上旬版）》 2015年第1期69-71,共3页
[目的]探讨学院-医院联合导师制见习教学模式,提高护生临床综合能力。[方法]选取本科见习护生120人,随机分为试验组和对照组,分别安排在两所医院见习,试验组采用学院-医院联合导师制模式见习,对照组按照传统带教方式见习,应用护生自评... [目的]探讨学院-医院联合导师制见习教学模式,提高护生临床综合能力。[方法]选取本科见习护生120人,随机分为试验组和对照组,分别安排在两所医院见习,试验组采用学院-医院联合导师制模式见习,对照组按照传统带教方式见习,应用护生自评见习效果调查问卷进行评价,并比较两组见习成绩。[结果]试验组护生自评见习效果优于对照组护生,带教(导师)老师评价的见习成绩试验组优于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]学院-医院联合导师制见习模式的应用能够提高见习效果,提升护生临床综合能力和职业情感。 展开更多
关键词 双导师制 临床见习 学院 医院联合导师制 临床能力
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有声思维方法与Seminar教学相结合的护理教学尝试 被引量：5
16
作者 陈靖 柯永红 +2 位作者 黄万琪 程清州 杜丹丹 《护理研究（上旬版）》 2013年第7期2016-2018,共3页
[目的]探索将有声思维方法与Seminar教学法相结合在护理教学中应用,培养护生创新能力和临床决策能力。[方法]选择本校2006级～2010级护理本科专业学生为教学改革实验班,尝试有声思维方法与Seminar教学相结合的教学方法;在教改课程全部... [目的]探索将有声思维方法与Seminar教学法相结合在护理教学中应用,培养护生创新能力和临床决策能力。[方法]选择本校2006级～2010级护理本科专业学生为教学改革实验班,尝试有声思维方法与Seminar教学相结合的教学方法;在教改课程全部结束时对师生进行有声思维认同感调查。[结果]93.2%的教师认为应该在护理本科层次教学中开展Seminar教学,并引入有声思维的方法;学生对在Seminar教学中使用有声思维方法的总体满意度达到87.5%,学生对这种教学方法认同度较高。[结论]Semi-nar教学中引入有声思维方法对学生综合能力,尤其是评判性思维和创新能力的培养得到教师的一致肯定;学生在这一自主学习的过程中个性得到充分发展,敢于质疑权威,很多时候会有教师意想不到的观念的碰撞,这对教师的综合知识和课堂驾驭能力提出了更高的要求。 展开更多
关键词 有声思维 Seminar教学 护理教学
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“4线12点”带教方法在全军泌尿外科护理示范基地教学中的应用 被引量：3
17
作者 李亚妹 杨涛 +3 位作者 李雅萍 胡玉芬 郭燕 周瑾 《护理研究（上旬版）》 2015年第4期1260-1262,共3页
[目的]探索新型临床进修带教方法,提高教学质量。[方法]采用"4线12点"专科带教方法为观察组,传统教学为对照组,进行双向测评。[结果]观察组授课、学习效果明显优于对照组。[结论]采用"4线12点"专科带教方法,教学思... [目的]探索新型临床进修带教方法,提高教学质量。[方法]采用"4线12点"专科带教方法为观察组,传统教学为对照组,进行双向测评。[结果]观察组授课、学习效果明显优于对照组。[结论]采用"4线12点"专科带教方法,教学思路清晰,教学目标明确,明显提高教学质量;专科护理特色突出,不受教学条件的限制,带教老师易于掌握,进修学生乐于接受。 展开更多
关键词 “4线12点”带教方法 泌尿外科 护理示范基地 教学质量
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基于Blackboard平台的儿科护理学题库构建与应用研究 被引量：3
18
作者 成静 沈红五 +3 位作者 赵建美 姜琴 顾冬梅 王苏容 《护理研究（上旬版）》 2015年第9期3130-3132,共3页
[目的]依托Blackboard(BB)平台构建以临床病例为主要内容的儿科护理学题库并研究其应用效果。[方法]根据国家护士执业资格考试的指导思想,围绕儿科护理学教学大纲,在BB平台上编制以临床病例为主要内容的A2、A3型客观题及病例分析主观题... [目的]依托Blackboard(BB)平台构建以临床病例为主要内容的儿科护理学题库并研究其应用效果。[方法]根据国家护士执业资格考试的指导思想,围绕儿科护理学教学大纲,在BB平台上编制以临床病例为主要内容的A2、A3型客观题及病例分析主观题为主要题型的儿科护理学题库,通过试运行完善后在2011级护理本科生(研究组)中应用并观察其效果,并与未应用题库的2010级进行课程应用及理论考核成绩比较。[结果]研究组学生在网络课程学习情况、小组讨论表现、课程考核成绩等方面均优于对照组学生(P<0.05)。[结论]儿科护理学网络题库有利于学生的课余学习,调动学生参与网络课程的积极性,增加师生间的交流沟通,促进学生临床思维的培养,更全面地反映学生的学习状况。 展开更多
关键词 BLACKBOARD平台 儿科护理学 题库
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《护理学基础》教学中临岗-实训-协岗-顶岗模式教学效果分析 被引量：1
19
作者 郭飏 尚少梅 《中国护理管理》 2011年第2期52-53,共2页
目的:分析《护理学基础》教学中临岗—实训—协岗—顶岗模式的教学效果,供护理教育者参考和借鉴。方法:在《护理学基础》教学中引入临岗—实训—协岗—顶岗教学模式,通过秩和检验比较243名患者满意度和32家教学医院(174人)用人满意度。... 目的:分析《护理学基础》教学中临岗—实训—协岗—顶岗模式的教学效果,供护理教育者参考和借鉴。方法:在《护理学基础》教学中引入临岗—实训—协岗—顶岗教学模式,通过秩和检验比较243名患者满意度和32家教学医院(174人)用人满意度。结果:传统教学模式和临岗—实训—协岗—顶岗教学模式教学效果存在差异(P<0.05)。结论:该模式能提高学生的专业认知、专业认同,以及教学医院和患者的满意度。 展开更多
关键词 护生 临岗—实训—协岗—顶岗教学模式 教学效果 教学模式
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Presentation教学法在护理专业英语教学中的应用 被引量：7
20
作者 贾娟娟 《护理研究（上旬版）》 2010年第3期633-635,共3页
[目的]探讨Presentation教学法在护理专业英语教学中的应用效果。[方法]采用小组汇报的形式,引导学生收集相关英文资料,制作多媒体课件,并用英语进行课堂陈述。教学活动结束后应用自行设计的调查问卷对教学效果进行评价。[结果]94%的学... [目的]探讨Presentation教学法在护理专业英语教学中的应用效果。[方法]采用小组汇报的形式,引导学生收集相关英文资料,制作多媒体课件,并用英语进行课堂陈述。教学活动结束后应用自行设计的调查问卷对教学效果进行评价。[结果]94%的学生赞同这种教学方法,88%的学生提高了学习兴趣,84%的学生专业英语综合能力得到了提高。[结论]Presentation教学法能激发学生学习的兴趣,锻炼学生自主学习能力,引导学生学会分享与合作,取得良好的教学效果。 展开更多
关键词 Presentation教学法 护理专业英语 教学法
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