汉语国际教育硕士培养原则与实施重点探讨 被引量：41

1

作者 李泉 《华文教学与研究》 CSSCI 2010年第3期1-7,共7页

根据对近年汉语国际教育专业硕士培养方案及考生知识背景的分析,本文主张在汉语国际教育专业硕士培养过程中采取理论与实践相结合、知识传授与技能训练并重的原则。本文强调在指导性培养方案实施过程中,在具体课程的教学中,应特别加强... 根据对近年汉语国际教育专业硕士培养方案及考生知识背景的分析,本文主张在汉语国际教育专业硕士培养过程中采取理论与实践相结合、知识传授与技能训练并重的原则。本文强调在指导性培养方案实施过程中,在具体课程的教学中,应特别加强汉语汉字和中华文化知识的教学;加强外语教学基本原理和方法的教学;加强跨文化教学能力的培养。 展开更多

关键词 汉语国际教育 专业硕士 外语教学 跨文化教学

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对外汉语教学用2905汉字的语音状况分析 被引量：27

2

作者 冯丽萍 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1998年第6期94-101,共8页

声旁与整字之间的多种因素都影响着形声字的识别。用认知心理学与对外汉语教学相结合的方法，在对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》２９０５个汉字中的形声字进行了封闭性统计的基础上，分析了声旁与整字之间语音关系的静态特征与动态分... 声旁与整字之间的多种因素都影响着形声字的识别。用认知心理学与对外汉语教学相结合的方法，在对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》２９０５个汉字中的形声字进行了封闭性统计的基础上，分析了声旁与整字之间语音关系的静态特征与动态分布，并据此提出了对外汉字教学所应参考的以声符揭示读音、掌握汉字内在深层规律。 展开更多

关键词 声旁与整字 语音关系 教学原则

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法国留学生的汉语教学研究 被引量：7

3

作者 顾颖 李建国 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2003年第5期6-10,共5页

根据不同国别、不同文化背景对留学生进行有针对性的细分式教学设计是对外汉语教学中的一项重要课题.有效的教学设计应以特定国家留学生的"认知心理结构"分析为基本依据.认知心理结构是一种基于文化和个性而形成的心理图式和... 根据不同国别、不同文化背景对留学生进行有针对性的细分式教学设计是对外汉语教学中的一项重要课题.有效的教学设计应以特定国家留学生的"认知心理结构"分析为基本依据.认知心理结构是一种基于文化和个性而形成的心理图式和感知能力;它既有感性的特征,又有理性的特征,是一个从感觉到认知的动态过程.语言学习既是形成认知模式的前提和条件,同时又是一个认知的过程.因此,本文对法国留学生在汉语学习中的动机与态度、方式与风格、需求与偏好等诸多方面作了一番粗略的归纳和分析,并将其置于两种异质文化的交流与互动的环境中进行考察,说明其"认知心理结构"的特点及其对汉语学习的影响,在此基础上提出相应的教学对策. 展开更多

关键词 法国留学生 汉语教学 文化 感性 理性 心理

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对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级词的修订意见 被引量：6

4

作者 周健 李海霞 《暨南大学华文学院学报》 CSSCI 2008年第3期35-42,共8页

本文依据国家语言文字工作委员会发布的《中国语言生活状况报告(2005)》对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中甲级词进行词频标注,依据统计结果分析了甲级词中存在的问题,就甲级词的调整变化和标注问题提出了几点修订意见。

关键词 中国语言生活状况(2005) 词频 甲级词

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对外汉语教学《基础汉字表》研究 被引量：8

5

作者 周健 刘圣心 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2007年第6期16-21,共6页

《中国语言生活状况报告（2005）》（《绿皮书》）的发布使我们对中国语言文字的媒体使用现状有了明晰的了解。文章以绿皮书的数据为参照和依据，进行了《汉字大纲》和《绿皮书》的对比研究，并结合对外汉语教学的实践，提出修订《汉字... 《中国语言生活状况报告（2005）》（《绿皮书》）的发布使我们对中国语言文字的媒体使用现状有了明晰的了解。文章以绿皮书的数据为参照和依据，进行了《汉字大纲》和《绿皮书》的对比研究，并结合对外汉语教学的实践，提出修订《汉字大纲》、制定《基础汉字表》的建设性意见。 展开更多

关键词 绿皮书 汉字大纲 对外汉语教学

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关于“商务汉语”课程、教学和教材的设想 被引量：31

6

作者 袁建民 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2004年第2期1-4,共4页

"商务汉语" 作为对外汉语教学的热点,实用价值日益提高,使用范围持续扩大,已经进入不断完善、规范的阶段,依据实用性、针对性原则,"商务汉语"课程的设置、教学的方法、教材的编写以及"商务汉语"的定性、... "商务汉语" 作为对外汉语教学的热点,实用价值日益提高,使用范围持续扩大,已经进入不断完善、规范的阶段,依据实用性、针对性原则,"商务汉语"课程的设置、教学的方法、教材的编写以及"商务汉语"的定性、定位和定量等相关的科研等应该紧随时代的步伐,根据现实生活的需要不断地进行总结、调整. 展开更多

关键词 商务汉语教学 对外汉语教学 课程设置 教学方法 教材编写

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“理解后听”教学模式探讨 被引量：12

7

作者 谭春健 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2004年第4期1-6,共6页

本文根据听力理解的本质、语言习得与认知规律以及汉语自身的特点,在教学实验的基础上提出初中级对外汉语教学听力课应进行"理解后听"教学模式."理解后听"教学模式是从意义到语音的匹配式教学,训练学生在语流层面... 本文根据听力理解的本质、语言习得与认知规律以及汉语自身的特点,在教学实验的基础上提出初中级对外汉语教学听力课应进行"理解后听"教学模式."理解后听"教学模式是从意义到语音的匹配式教学,训练学生在语流层面上形成理解意义的新定式. 展开更多

关键词 教学模式 对外汉语教学 文字形式 句法结构 “理解后听”

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谈汉语第二语言教学中的文化教学 被引量：13

8

作者 刘继红 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2004年第4期40-45,共6页

汉语第二语言教学中的文化教学的研究目前已成为汉语教学界共同关切的重要课题之一,本文拟从国外某些大学汉语第二语言教学文化课程设置情况入手,从课程设置的时间、教学手段和方法、课程设置内容等角度分析国外大学文化类课程设置的特... 汉语第二语言教学中的文化教学的研究目前已成为汉语教学界共同关切的重要课题之一,本文拟从国外某些大学汉语第二语言教学文化课程设置情况入手,从课程设置的时间、教学手段和方法、课程设置内容等角度分析国外大学文化类课程设置的特点及从中我们可以得到的启示. 展开更多

关键词 汉语 第二语言教学 文化教学 课程设置 教学手段 教学内容

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《HSK汉字等级大纲》中的汉字与韩国教育用汉字的字形比较 被引量：3

9

作者 黄贞姬 《汉语学习》 CSSCI 1998年第1期42-45,共4页

《ＨＳＫ汉字等级大纲》中的汉字与韩国教育用汉字的字形比较黄贞姬《汉语水平汉字等级大纲》（国家对外汉语教学领导小组办公室汉语水平考试部编，以下简称《大纲》），是一部规范性的水平大纲，是我国对外汉语教学总体设计、教材编写... 《ＨＳＫ汉字等级大纲》中的汉字与韩国教育用汉字的字形比较黄贞姬《汉语水平汉字等级大纲》（国家对外汉语教学领导小组办公室汉语水平考试部编，以下简称《大纲》），是一部规范性的水平大纲，是我国对外汉语教学总体设计、教材编写、课堂教学和成绩测试的重要依据。①... 展开更多

关键词 韩国教育用汉字 汉字教学 《大纲》 对外汉语教学 中国汉字 百分比 《现代汉语词典》 部首 合体字 分类字

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华文水平测试文化分级大纲研制的理念与程序 被引量：5

10

作者 马新钦 《华文教学与研究》 CSSCI 2019年第3期34-41,共8页

华文水平测试文化分级大纲是面向华裔学生群体、为语言测试提供文化项目的文化等级表。文章主要从研制原则、基本内容、结构框架、文化点分级、语料转化等几方面介绍其研制过程。尤要提及的是,系统性是贯穿于大纲研制始终的最基本原则,... 华文水平测试文化分级大纲是面向华裔学生群体、为语言测试提供文化项目的文化等级表。文章主要从研制原则、基本内容、结构框架、文化点分级、语料转化等几方面介绍其研制过程。尤要提及的是,系统性是贯穿于大纲研制始终的最基本原则,表现为文化内容以知识文化为主,兼及文化因素;结构框架采用"4大类-21小类-101子类-371文化点-内容举例"五级形态,以树状结构呈现;文化点进行五级划分,具有初级阶段少,中高级阶段多,单一等级的文化点少,"横跨"几个等级的数量多等特征。 展开更多

关键词 华文水平测试 文化分级大纲 系统性 文化知识

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从HSK到民族汉考——民族汉考刍议 被引量：8

11

作者 姜德梧 《汉语学习》 北大核心 2002年第3期61-65,共5页

本文分析了少数民族汉语教学存在的问题 ,在少数民族汉语教育中引进HSK所取得的成绩以及HSK对少数民族的不适应性 ,阐明了研制民族汉考的重要意义 ,并对研制民族汉考的一些问题提出了自己的看法。

关键词 汉语水平考试 少数民族 民族汉考

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近三十年对外汉语文化大纲研究述评 被引量：3

12

作者 赵炜 《华文教学与研究》 CSSCI 2020年第2期71-77,共7页

近三十年来,国内对外汉语教学界对对外汉语文化教学进行了全方位的探究,文化大纲的研究占有重要位置。文章按照时间发展线索对文化大纲研究进行回顾和评述,并针对目前的研究困境,结合理论与实践进行了分析说明,同时对未来的研究做出展望。

关键词 对外汉语 文化大纲 困境 展望

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汉语预备教育中过渡阶段的缺失与重构 被引量：5

13

作者 马国彦 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2004年第5期20-25,共6页

对外汉语教学体系中的汉语预备教育包括汉语基础培训和过渡阶段教育两部分,其中过渡阶段教育是本科学历教育的一个重要环节.在对外汉语教学的发展中,过渡阶段教育正在逐渐缺失.分析汉语预备教育的现状、过渡阶段缺失的原因以及由此产生... 对外汉语教学体系中的汉语预备教育包括汉语基础培训和过渡阶段教育两部分,其中过渡阶段教育是本科学历教育的一个重要环节.在对外汉语教学的发展中,过渡阶段教育正在逐渐缺失.分析汉语预备教育的现状、过渡阶段缺失的原因以及由此产生的影响,重构过渡阶段教育,是促进对外汉语教学事业发展,丰富对外汉语教学体系,推动中国大学教育国际化的重要举措. 展开更多

关键词 预备教育 过渡阶段 本科教育 教育缺失 教育重构 对外汉语教学

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东南亚汉语教师短期强化培训模式探究 被引量：7

14

作者 张艳萍 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2009年第1期84-88,共5页

文章提出了高效培训东南亚汉语教师的教学模式。该模式重点探究了培训过程中进程如何把握、结果如何控制、成效如何评估等问题。该培训模式的特点是教学结构安排模块化、教学进程控制标准化、教学内容设计个性化，强调过程与结果并重、... 文章提出了高效培训东南亚汉语教师的教学模式。该模式重点探究了培训过程中进程如何把握、结果如何控制、成效如何评估等问题。该培训模式的特点是教学结构安排模块化、教学进程控制标准化、教学内容设计个性化，强调过程与结果并重、标准化与个性化相结合。 展开更多

关键词 东南亚汉语教师 培训 教学模式

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直接法与高级汉语教学的模式 被引量：5

15

作者 付继伟 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2005年第2期1-5,共5页

对外汉语教学一般分为初中高三个阶段,学生到了高级阶段后,国内的大多数高校在课程设置、教学方法、班级安排等诸多方面与初中级并没有太大的不同,也没有体现出高级阶段的差异性.根据目前国内高级汉语教学的现状,可以参考直接法的一些... 对外汉语教学一般分为初中高三个阶段,学生到了高级阶段后,国内的大多数高校在课程设置、教学方法、班级安排等诸多方面与初中级并没有太大的不同,也没有体现出高级阶段的差异性.根据目前国内高级汉语教学的现状,可以参考直接法的一些教学原则,以综合训练代替分技能训练、课堂教学以操练、讨论为主、班级安排上实行大小班配合的方式、将教师定位为"操练员"和"主持人".这些教学建议,旨在落实以"学生为中心,教师为主导"和"精讲多练"的原则,其目的是使学生的各项技能均衡地得到提高. 展开更多

关键词 直接法 综合训练 大小班 教师角色 汉语教学

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论新疆高校少数民族学生专业汉语学科定位 被引量：8

16

作者 李建军 《语言与翻译》 2009年第2期70-72,共3页

文章界定了专业汉语的概念,划分和明确了专业汉语的学科范围、学科归属与分支,认为专业汉语学科是满足不同专业学习者不同汉语需求的应用型交叉学科。

关键词 少数民族学生 专业汉语 学科定位

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《汉语国际传播:新加坡视角》介评 被引量：1

17

作者 王兵 《华文教学与研究》 CSSCI 2011年第2期92-94,共3页

长期以来，新加坡的语言景观由于社会环境和语言政策的变迁而显现出多元化的风貌。就华文而言，当下新加坡华人的日常华语主要有三类：早期华人遗留下来的南洋汉语方言、现代汉民族共同语即普通话，以及夹杂着英语词汇的普通话。而伴随... 长期以来，新加坡的语言景观由于社会环境和语言政策的变迁而显现出多元化的风貌。就华文而言，当下新加坡华人的日常华语主要有三类：早期华人遗留下来的南洋汉语方言、现代汉民族共同语即普通话，以及夹杂着英语词汇的普通话。而伴随着说英语家庭的日益增多以及双语政策的失衡，华族子女的华文水平逐渐呈现下降趋势。新加坡的华语教学如何改善、新加坡的华文在汉语全球化的背景中如何定位等， 展开更多

关键词 新加坡华人 汉语国际传播 语言政策 英语词汇 华语教学 民族共同语 社会环境 汉语方言

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论词汇大纲研制原则 被引量：5

18

作者 王汉卫 《暨南大学华文学院学报》 2007年第3期10-18,共9页

本文探讨了《汉语水平词汇与汉字等级大纲》的研制原则系统,认为加合性是其根本缺陷。在此基础上,本文提出了一个生成性的原则系统。该系统的特点在于它的生成性、双部性、平衡性和互补性。该系统首先分为基础原则和操作原则两个子系统... 本文探讨了《汉语水平词汇与汉字等级大纲》的研制原则系统,认为加合性是其根本缺陷。在此基础上,本文提出了一个生成性的原则系统。该系统的特点在于它的生成性、双部性、平衡性和互补性。该系统首先分为基础原则和操作原则两个子系统,前者监控后者。后者又进一步分为选词、排序和标注三个子系统,每一个子系统都有下位的原则保障。 展开更多

关键词 词汇大纲 原则系统 生成

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新视野下的汉语学习大纲:从AP汉语谈起 被引量：2

19

作者 李兰霞 《云梦学刊》 2016年第1期136-140,共5页

美国《21世纪外语学习标准》的颁布和AP汉语与文化课程的建设体现了新的外语学习理念,国内汉语教学界不少学者建议以该理念反思国内的汉语教学。汉语学习大纲可以成为这一反思的起点和体现形式。根据"以交际能力培养为核心"... 美国《21世纪外语学习标准》的颁布和AP汉语与文化课程的建设体现了新的外语学习理念,国内汉语教学界不少学者建议以该理念反思国内的汉语教学。汉语学习大纲可以成为这一反思的起点和体现形式。根据"以交际能力培养为核心"的新理念,汉语学习大纲可从以下三方面进行调整:变分立式大纲为综合性大纲;以体现交际能力的交际任务而不是语言成分为大纲内容,作为汉语教学各环节的服务者而不是规定者。 展开更多

关键词 大纲 AP汉语 21世纪外语学习标准

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谈《汉语水平等级标准与语法等级大纲》中几个语法问题 被引量：1

20

作者 文美振 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2004年第6期39-42,共4页

<大纲>是既具有科学性、系统性又具有等级性、实用性的指导用书.但就其几个语法项 目的归纳和讲解,我认为还可以做进一步讨论.本文对<大纲>中的"补语、提问方法、助词‘了'、‘是'字句"等的几个具体语法... <大纲>是既具有科学性、系统性又具有等级性、实用性的指导用书.但就其几个语法项 目的归纳和讲解,我认为还可以做进一步讨论.本文对<大纲>中的"补语、提问方法、助词‘了'、‘是'字句"等的几个具体语法点提出一些意见和看法. 展开更多

关键词 《汉语水平等级标准与语法等级大纲》 对外汉语教学 语法 补语 助词 “是”字句

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