走出“自我中心”的困境——论民族区域教师培训的普遍无效现象及其消除 被引量：10

1

作者 雷云 杨欢 《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第4期109-114,共6页

民族区域教师培训者陷入了"自我中心"的困境。他们无视参训者的教育知识与实践状况,独断地设计培训目的与内容,致使民族区域教师固守"自我"的世界,"理解"无从可能而培训普遍无效。培训者唯走出"自... 民族区域教师培训者陷入了"自我中心"的困境。他们无视参训者的教育知识与实践状况,独断地设计培训目的与内容,致使民族区域教师固守"自我"的世界,"理解"无从可能而培训普遍无效。培训者唯走出"自我中心",以"尊重"为前提,借助"倾听"、"对话"等旨在增进理解的培训方式,才能消除普遍无效的培训现象。 展开更多

关键词 民族区域教师 教师培训 普遍无效 “自我中心”

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新疆中小学少数民族双语教师培训效果评估的设计与实现 被引量：5

2

作者 杨建红 张红艳 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2017年第5期111-116,共6页

培训效果评估是培训质量的重要保障措施,新疆中小学少数民族双语教师培训工程已经实施十余年,实践中急需切实可行的培训效果评估模型以保证培训取得理想的效果。该研究以柯氏评估模型为基础,结合新疆中小学少数民族双语教育发展实际对... 培训效果评估是培训质量的重要保障措施,新疆中小学少数民族双语教师培训工程已经实施十余年,实践中急需切实可行的培训效果评估模型以保证培训取得理想的效果。该研究以柯氏评估模型为基础,结合新疆中小学少数民族双语教育发展实际对少数民族双语教师的要求,从反应、学习、行为和结果四个层次设计了新疆中小学少数民族双语教师培训效果评估模型。利用所建立的新疆中小学少数民族双语教师培训效果评估模型,研究对225名接受过各种形式双语培训的教师进行了调查研究,通过对调查结果的分析实现了对新疆中小学少数民族双语教师培训效果的评估。评估结果表明:新疆中小学少数民族双语教师培训效果总体水平偏低,培训达标率仅为61.78%,四个一级指标中:"反应"指标达标率为69.5%,"学习"指标达标率为63.75%,"行为"指标达标率为62.1%,而"结果"指标达标率仅为56.37%。研究提出应该从培训内容的设计、培训过程的评价、语言环境的营造及双语课程教学设计等方面入手,才能从根本上有效提升培训效果。 展开更多

关键词 双语教师培训 效果评估 设计 少数民族 新疆

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青南藏区基础教育阶段教师TPACK知识的实证研究 被引量：4

3

作者 陈振宁 桑国元 《青海民族研究》 CSSCI 北大核心 2019年第1期185-190,共6页

TPACK作为一个整合技术的教师专业知识框架,对技术、学科内容、教学法三者进行了相互协调和高度整合。本研究对新加坡学者Chai等人编制的TPACK量表进一步修订,主要以青南藏区250名教师为研究样本,萃取出TK、PK、CK、TPK、TCK、PCK、TPAC... TPACK作为一个整合技术的教师专业知识框架,对技术、学科内容、教学法三者进行了相互协调和高度整合。本研究对新加坡学者Chai等人编制的TPACK量表进一步修订,主要以青南藏区250名教师为研究样本,萃取出TK、PK、CK、TPK、TCK、PCK、TPACK和TPCKp八个因子,结果发现,TPCKp、TPK、TK对TPACK知识的发展具有首要贡献,TPACK知识水平受到教龄、执教学段、学历、执教学科的影响,并存在明显的城乡差异。最后,文章提出了研究启示,以期为青南藏区教师TPACK知识发展与教师教育提供参考。 展开更多

关键词 青南藏区 整合技术的学科教学知识 TPACK 教育信息化

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民族院校班主任对学生创新能力的培养及其效果 被引量：1

4

作者 谭兴毅 左安友 +1 位作者 李强 胡诚 《湖北民族学院学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 2014年第6期165-168,共4页

大学班主任是高等院校教育思想和育人理念的实施落实者,对学生创新能力培养具有不可推卸的责任和不可估量的作用,本文对民族院校班主任如何在日常管理工作中培养学生创新能力进行了初步探讨。提出了利用新新媒体传播专业前沿知识,调动... 大学班主任是高等院校教育思想和育人理念的实施落实者,对学生创新能力培养具有不可推卸的责任和不可估量的作用,本文对民族院校班主任如何在日常管理工作中培养学生创新能力进行了初步探讨。提出了利用新新媒体传播专业前沿知识,调动学生好奇心,激发学生创新原动力;利用周末晚点名时间,交流创新思想,初步培养创新能力;组织、指导学生申报各级创新项目,在项目实施中锻炼学生创新能力以及在班级内构建对创新能力的合理的评价和有效的激励机制的具体实施方法。 展开更多

关键词 创新能力 民族院校 班主任 大学生 原创力培养

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论少数民族地区高校计算机教师科研与教学能力的提高 被引量：1

5

作者 赵庆展 梁斌 《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第S2期291-292,共2页

针对国家西部大开发战略尤其是少数民族地区信息化建设的迫切需要,少数民族地区高校计算机教师要在搞好计算机教学工作的同时,有效地提高自身教学和科研能力,并搞好科学研究工作。

关键词 少数民族地区高校 计算机教育 计算机教师 教学能力 科研能力

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国家身份与教化传统:云南芒市傣族地区乡村教师的历史考察 被引量：3

6

作者 沈洪成 《中国农业大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2015年第6期69-77,共9页

文章以云南芒市傣族地区为例,从国家与地方关系的角度,描述不同时期乡村教师与乡村社会的关系,阐释乡村教师身上的文化冲突。传统教师扎根于乡土社会,在地方上承担教化功能。现代学校教育使教师获得国家身份,进而被纳入国家体制中。乡... 文章以云南芒市傣族地区为例,从国家与地方关系的角度,描述不同时期乡村教师与乡村社会的关系,阐释乡村教师身上的文化冲突。传统教师扎根于乡土社会,在地方上承担教化功能。现代学校教育使教师获得国家身份,进而被纳入国家体制中。乡村教师与乡土社会的关系表现为从乡土化教师、候鸟式教师向逃离型教师的转变。乡村教师逐渐脱离乡土社会,其国家身份上的单向度,使其难以有效编制国家与地方之间的关系。 展开更多

关键词 “国家—地方”关系 国家身份 教化传统 乡村教师

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贵州毛南族地区英语基础教育师资队伍的调查与思考 被引量：1

7

作者 郭林花 《湖北民族学院学报（哲学社会科学版）》 2011年第4期77-81,共5页

全面提高少数民族和民族地区教育发展水平一直以来深受国家重视,而师资是教育教学质量提高的关键。通过对贵州毛南族地区师资队伍的实地考察发现,毛南族地区英语师资队伍呈现出双重特征:一是教师年轻化特色明显,教师职业精神风貌整体上... 全面提高少数民族和民族地区教育发展水平一直以来深受国家重视,而师资是教育教学质量提高的关键。通过对贵州毛南族地区师资队伍的实地考察发现,毛南族地区英语师资队伍呈现出双重特征:一是教师年轻化特色明显,教师职业精神风貌整体上积极乐观向上;二是师资队伍结构不尽科学合理,教师比例偏低、师资培训力度不够等等。鉴于此,必须采取相应的对策,建设一支高素质、高水平的民族地区基础教育师资队伍。 展开更多

关键词 毛南族 基础教育 英语师资

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新疆高校民族师资配置的现状分析与对策构想 被引量：1

8

作者 刘闽 《西北民族学院学报（哲学社会科学版）》 2001年第1期74-80,共7页

新疆普通高校少数民族师资队伍建设存在数量相对不足 ,内在素质有待提高 ,结构不尽合理 ,学科、学术带头人缺乏等现实问题 ,针对这些问题 。

关键词 新疆 高校 少数民族 少数民族师资队伍 现状 学历层次 素质 竞争机制 学科带头人

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民族高校师资引进和培养存在的问题及对策 被引量：2

9

作者 杜林 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2008年第4期63-64,共2页

随着我国高等教育改革的深入,民族高校有了较快的发展。但从目前民族高校师资队伍的引进和培养来看,还存在一些亟待解决的问题。采取切实可行的措施引进和培养一批高素质的人才,成为今后民族高校师资队伍建设中一项复杂而艰巨的任务。

关键词 民族高校 师资队伍 引进 培养

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青藏高原多民族聚居区民族交往的调查研究——以青海省化隆县为例

10

作者 马燕 《青海民族研究》 CSSCI 北大核心 2013年第3期46-48,共3页

化隆地区多元民族类型和多种宗教信仰决定了当地民族关系的历史复杂性;当地的多民族杂居特点是我国青藏高原地区民族杂居形态的一个缩影,将化隆县作为一个多民族聚居区民族交往的调查研究个案,有助于我们比较准确地把握青藏地区民族交... 化隆地区多元民族类型和多种宗教信仰决定了当地民族关系的历史复杂性;当地的多民族杂居特点是我国青藏高原地区民族杂居形态的一个缩影,将化隆县作为一个多民族聚居区民族交往的调查研究个案,有助于我们比较准确地把握青藏地区民族交往的特点与规律。 展开更多

关键词 化隆地区 多元民族 杂居 交往 特点

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论甘肃少数民族地区的师资队伍建设 被引量：4

11

作者 王发斌 李红霞 《西北民族学院学报（哲学社会科学版）》 2001年第2期107-111,共5页

目前甘肃少数民族地区的师资队伍及师资队伍建设中存在着一些不容忽视的问题 ,如要加快发展甘肃少数民族地区教育事业 ,紧跟西部大开发战略步伐 ,那么必须强化政府行为 ,重视解决教师队伍及师资队伍建设中存在的问题 ,抓好学校领导班子... 目前甘肃少数民族地区的师资队伍及师资队伍建设中存在着一些不容忽视的问题 ,如要加快发展甘肃少数民族地区教育事业 ,紧跟西部大开发战略步伐 ,那么必须强化政府行为 ,重视解决教师队伍及师资队伍建设中存在的问题 ,抓好学校领导班子建设 ,不断地对教师从政治上、业务上进行再培训 ,再提高 ,同时进一步改善教师的生活条件 ,创造好的工作环境等。 展开更多

关键词 甘肃 少数民族地区 师资队伍建设 民族师范教育 教育 领导班子建设 师资培训

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从以人为本看地方民族高校师资队伍建设 被引量：1

12

作者 罗光春 《湖北民族学院学报（哲学社会科学版）》 2006年第1期40-42,共3页

以人为本是科学发展观的价值基础,是发展的出发点和落脚点。地方民族高校师资队伍建设必须坚持以人为本的思想,为实现高校的持续、健康、快速发展和促进教师的全面发展奠定坚实的基础。

关键词 以人为本 师资队伍 高校

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加强民族院校师资队伍建设的思考 被引量：1

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作者 龚志伟 《西北第二民族学院学报（哲学社会科学版）》 2001年第1期76-80,共5页

根据民族院校师资队伍的现状 ,论述了加强民族院校师资队伍建设的若干措施 ,具体包括 :优化师资队伍结构 ,提高师资队伍素质 。

关键词 教师聘任制 激励机制 师资建设 民族院校 教师 管理机制 师资队伍结构 师资队伍素质 评价机制 竞争机制

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正确对待民族班中的“小群体”现象 被引量：2

14

作者 张发荣 《中国职业技术教育》 2004年第17期35-35,共1页

笔者有幸做了三年民族班的班主任.和民族地区学校一样,我校民族班、民族生管理中最棘手的问题仍然是不同民族学生中出现的小群体现象.我班是一个44人的集体,其中回族、藏族、汉族学生各占约四分之一,各自成为一个群体,其他如蒙古族、哈... 笔者有幸做了三年民族班的班主任.和民族地区学校一样,我校民族班、民族生管理中最棘手的问题仍然是不同民族学生中出现的小群体现象.我班是一个44人的集体,其中回族、藏族、汉族学生各占约四分之一,各自成为一个群体,其他如蒙古族、哈萨克族、东乡等族学生约占四分之一,成为另一群体.平时吃、住、行、玩几乎天然地以四个群体为界限,彼此不仅不相往来,而且时常出现一些如吵、打架,闹纠纷等令人头疼的事,导致一个时期我班的成绩总是上不去.经过一个时期的观察、了解后我开始着手解决这个问题. 展开更多

关键词 民族班 “小群体”现象 少数民族教学 班级管理 班主任工作

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发挥录像教学在培训民族师资中的优势

15

作者 杨光明 《电化教育研究》 1986年第3期20-22,13,共4页

《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出:'必须对现有的教师进行认真的培训和考核,把发展师范教育和培训在职教师作为发展教育事业的战略措施。'这是发展我国教育事业的一项重大决策。它指明了我国师资培训工作的方向,调动... 《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出:'必须对现有的教师进行认真的培训和考核,把发展师范教育和培训在职教师作为发展教育事业的战略措施。'这是发展我国教育事业的一项重大决策。它指明了我国师资培训工作的方向,调动了广大师资培训工作者的积极性,必将促进师资培训工作的大发展和培训质量的大提高。 展开更多

关键词 师资培训工作 教学媒体 在职教师 培训质量 培训师资 教育事业 师范教育 学习理论 辅导答疑 短期培训

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