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临床医学本科医学免疫学课程混合式教学探索实践
1
作者 谢晓丽 李锦媛 +2 位作者 陈柯璇 黄超 李芳 《中国免疫学杂志》 北大核心 2026年第2期467-471,共5页
目的:探索昆明理工大学医学免疫学课程混合式教学改革育人效果,为教学持续改进提供依据。方法:以昆明理工大学2018-2020级临床五年制学生为研究对象,实施“基于临床情境的混合式教学”,并通过学生期末考试、全国临床阶段考成绩和问卷调... 目的:探索昆明理工大学医学免疫学课程混合式教学改革育人效果,为教学持续改进提供依据。方法:以昆明理工大学2018-2020级临床五年制学生为研究对象,实施“基于临床情境的混合式教学”,并通过学生期末考试、全国临床阶段考成绩和问卷调查对比评价混合式教学改革效果。结果:与未改革教学年级相比,混合式教学改革后学生期末成绩逐年提升;同时分析全国临床医学水平综合测试成绩发现,教学改革后学生对免疫学整合型、非整合型试题的掌握率均达到全国平均水平。结论:基于临床应用的情境化混合式教学改革得到学生认可,提高了医学免疫学教学效果,为医学教育开展混合式学习策略提供了重要参考。 展开更多
关键词 医学免疫学 混合式教学 情境式
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涉农专业教学质量保障体系的探索与实践
2
作者 鄂利锋 高天丽 +1 位作者 李金华 权建华 《安徽农学通报》 2026年第1期130-134,共5页
为提升涉农专业人才培养质量,本文基于OBE理念,从教学质量标准、管理制度、保障体系、实践监控及评价反馈5个维度系统剖析了涉农专业教学质量现状。研究发现,当前涉农专业教学存在质量标准、管理制度、保障体系、实践监控、评价体系等... 为提升涉农专业人才培养质量,本文基于OBE理念,从教学质量标准、管理制度、保障体系、实践监控及评价反馈5个维度系统剖析了涉农专业教学质量现状。研究发现,当前涉农专业教学存在质量标准、管理制度、保障体系、实践监控、评价体系等有待提升的环节。据此,提出“标准—制度—保障—监控—反馈”教学质量保障体系。具体实施路径包括优化教学质量标准,将智慧农业、生物育种等前沿技术融入课程体系;完善教学管理制度,建立“产业需求—培养目标—教学实施”动态调整机制;构建“三维联动”教学质量保障体系,实现“目标—标准—监控—反馈—改进”闭环管理;加强教学与实践督导,推行“校企双督导”模式,覆盖课堂教学与田间实操全流程;健全“校—企—行—政”四方协同评价机制,强化毕业生跟踪与用人单位反馈。本研究实现了教学质量全流程闭环管理,推动人才培养与产业需求的精准对接,为涉农专业教学质量提升提供参考。 展开更多
关键词 新农科 涉农专业 教学质量 保障体系
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园艺种质资源与分类课程实验体系优化研究与实践
3
作者 张志珂 傅嘉欣 何业华 《安徽农学通报》 2026年第2期119-122,共4页
为培养高素质园艺人才,本文分析了园艺种质资源与分类课程实验教学在内容衔接、教学方式、评价体系等方面有待优化环节,并从对应维度展开改革实践。现状层面主要表现为实验学时有限且教学内容覆盖面较广,理论与实验教学衔接不畅;教学模... 为培养高素质园艺人才,本文分析了园艺种质资源与分类课程实验教学在内容衔接、教学方式、评价体系等方面有待优化环节,并从对应维度展开改革实践。现状层面主要表现为实验学时有限且教学内容覆盖面较广,理论与实验教学衔接不畅;教学模式互动性不足,学生课堂参与积极性有待提升;评价方式过度依赖出勤率与实验报告,难以全面衡量学生知识掌握程度。基于此,本文从3个方面进行教学改革:教学内容上,构建园艺植物识别、植物与标本识别、植物器官观察分析与识别三大核心实验模块,强化理论与实践融合;教学方式上,依托智慧教学平台整合网络资源,结合案例教学深化理论联系实际,开发线上课程突破季节与地域限制,并融入思政元素实现价值引领;评价体系上,建立过程导向型考核模式,细化过程性考核指标并增设线上学习加分项。教学实践表明,改革后课程选课人数从15人增至59人,学生评教分数从89.43分提升至97.61分,“非常满意”学生占比从35.71%提高至87.27%,有效提升了课程吸引力与教学质量。本文为园艺类专业实验课程教学改革提供参考。 展开更多
关键词 园艺种质资源与分类 实验课程教学 体系优化 智慧教学
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高校实验室安全基础课程建设与实践
4
作者 宗海青 张雅林 +2 位作者 李辉华 张进 储鸣 《实验室研究与探索》 北大核心 2026年第1期264-268,共5页
针对当前高校实验室安全课程存在的资源分散、认知与行为脱节以及文化疏离等问题,以上海海洋大学为研究对象,综合运用文献分析与实证研究方法,构建“分类—分层—分阶”课程内容架构,形成“三段七步”教学模式,建立了适应多学科、多层... 针对当前高校实验室安全课程存在的资源分散、认知与行为脱节以及文化疏离等问题,以上海海洋大学为研究对象,综合运用文献分析与实证研究方法,构建“分类—分层—分阶”课程内容架构,形成“三段七步”教学模式,建立了适应多学科、多层次需求的实验室安全课程体系。该体系实现了理论教学与实践操作的有机融合,不仅助力营造“内化于心、外化于行”的校园安全文化氛围,也为高校实验室安全教育提供了可借鉴的实践范式。 展开更多
关键词 实验室安全 安全教育 课程建设
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通识课“生活中的生物学”IPDPS教学理念在高校拔尖创新人才培养中的实践
5
作者 朱颖 李莲 杨金娥 《生物化学与生物物理进展》 北大核心 2026年第1期249-258,共10页
本文总结了中山大学通识课程“生活中的生物学”历经八年建设所取得的成果,重点阐述了课程构建的以IPDPS为核心的教学理念,及其在培养拔尖创新人才中的实践。IPDPS理念涵盖交叉性(interdisciplinarity)、实践性(practicality)、多元化(d... 本文总结了中山大学通识课程“生活中的生物学”历经八年建设所取得的成果,重点阐述了课程构建的以IPDPS为核心的教学理念,及其在培养拔尖创新人才中的实践。IPDPS理念涵盖交叉性(interdisciplinarity)、实践性(practicality)、多元化(diversity)、过程化(process-oriented)与铸魂性(soul-forging)5个维度,旨在突破传统教育存在的学科壁垒、产教脱节、教学模式单一、评价机制僵化以及价值引领缺失等问题。课程以“生、老、病、食”四大生活化模块组织教学内容,融合案例教学、多感官互动与社会实践等多元方法,并将前沿科技与思政元素贯穿其中。这有效培养了学生的知识整合能力、批判性与创新性思维以及家国情怀,实现了知识传授、能力培养与价值塑造的有机统一。实践表明,课程的学生满意度持续攀升,有效发挥了通识教育作为拔尖创新人才“起点与筛选器”的关键作用,为高校破解人才培养瓶颈提供了可复制的实践范式。未来,课程组计划在内容分层设计、实践教学深化及学习成效追踪等方面持续进行优化与探索。 展开更多
关键词 拔尖创新人才 交叉性 实践性 多元化 过程化 铸魂性 生活化教学
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基于虚实融合的任务驱动式高分子化学实验教学研究
6
作者 于惠梅 张宇浩 +3 位作者 李子恒 王思文 徐奕 滕鑫 《实验室研究与探索》 北大核心 2026年第1期122-126,共5页
针对传统高分子化学实验的学生参与度低、创新能力不足等问题,本研究构建了“虚实融合、任务驱动、情境化”三位一体的教学模式。该模式以虚拟仿真平台作为安全预习空间,以实体实验为验证场所,并将积分、徽章等任务机制嵌入教学全流程... 针对传统高分子化学实验的学生参与度低、创新能力不足等问题,本研究构建了“虚实融合、任务驱动、情境化”三位一体的教学模式。该模式以虚拟仿真平台作为安全预习空间,以实体实验为验证场所,并将积分、徽章等任务机制嵌入教学全流程。通过准实验设计,并采用大学生实验学习投入量表进行调查,结果显示:实验组在行为、认知和情感参与度上均显著优于对照组,团队协作能力认可率达到87%。此外,实验组学生对高分子化学实验兴趣评分均值也高于对照组。这表明,以情境任务驱动设计的教学模式有助于增强学生对高分子实验的学习兴趣与课堂参与积极性,不仅能够提升学习成效,还能显著激发学生的实验内在动机,有助于培养学生的创新实践能力。 展开更多
关键词 高分子化学实验 情境任务驱动 游戏化 虚拟仿真 准实验研究
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园艺植物生物技术课程教学改革研究
7
作者 李经纬 鲁敏 +3 位作者 王瑞璞 徐秀红 裴芸 张万萍 《智慧农业导刊》 2026年第1期150-153,共4页
园艺植物生物技术教学团队基于高原山地园艺植物研究和产业化需求,契合新农科专业人才培养方向,坚持“立德树人”根本任务。聚焦“重构课程难实施”“高阶能力培养不足”“轻悟德、缺养德”三大痛点问题,以知识、能力和素质为培养目标,... 园艺植物生物技术教学团队基于高原山地园艺植物研究和产业化需求,契合新农科专业人才培养方向,坚持“立德树人”根本任务。聚焦“重构课程难实施”“高阶能力培养不足”“轻悟德、缺养德”三大痛点问题,以知识、能力和素质为培养目标,构建了“一三五七”教学体系,建立线上考核、课堂实训、实验实践和课程考试并重的多元考核机制,旨在培养能够利用现代生物技术研究和创制特色新种质,服务园艺业新业态的人才。课程秉承以研助教,以赛促教的原则,依托产学研结合,创设产业环境真实课程和“双师”评价体系。通过改革,学生成绩与专业情怀显著提升,科技落地与种业发展得到有效助力。真正实现将知识与科技写在大地上的育人使命。 展开更多
关键词 园艺植物生物技术 教学改革 以学生为中心 “一三五七”教学体系 线上线下混合式教学
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基于OBE理念的普通生态学课程教学改革探索
8
作者 吕婷 张英 《安徽农学通报》 2026年第2期129-132,共4页
为培养高素质生态学人才,本文分析了普通生态学课程教学现状,并基于OBE理念开展教学改革探索。当前该课程在教学理念、课程思政和考核方式等环节仍有提升空间,据此提出针对性的改革对策。教学理念层面,通过拓宽教学手段、优化课程内容... 为培养高素质生态学人才,本文分析了普通生态学课程教学现状,并基于OBE理念开展教学改革探索。当前该课程在教学理念、课程思政和考核方式等环节仍有提升空间,据此提出针对性的改革对策。教学理念层面,通过拓宽教学手段、优化课程内容、增设课堂练习及增加项目引导,强化学生主体地位与知识应用能力;课程思政层面,系统挖掘思政内涵并构建案例库,实现专业知识传授与价值引领有机统一;考核评价层面,构建过程化与多元化并重的考核体系,优化成绩权重分配并引入学生互评提升评价科学性。实践结果表明,改革后的课堂互动性与学生参与度明显提升,学生总评成绩较改革前提升18%,90%以上学生可达成预设学习目标,主动参与科研创新活动的积极性增强,课程目标与学习成果匹配度明显提高。本文可为相关生态类课程的教学改革提供参考。 展开更多
关键词 普通生态学 成果导向教育 教学设计 改革探索
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基于产出导向模式的“工程流体力学”实验教学改革
9
作者 卢海山 陈伟 +1 位作者 石黎 何晓祥 《南方农机》 2026年第1期170-173,共4页
【目的】解决现有“工程流体力学”实验教学存在的重理论轻实践、教学理念与模式陈旧以及缺乏综合性与创新性等问题。【方法】结合湘潭大学过程装备与控制工程专业的课程体系及教学实践特点,以直圆管内流体沿程阻力系数测定实验为例,从... 【目的】解决现有“工程流体力学”实验教学存在的重理论轻实践、教学理念与模式陈旧以及缺乏综合性与创新性等问题。【方法】结合湘潭大学过程装备与控制工程专业的课程体系及教学实践特点,以直圆管内流体沿程阻力系数测定实验为例,从教学目标出发,重新设计教学内容,组织教学的实施过程,以学生为中心,重点突出能力培养;同时改进实验教学评价方法,建立基于实验教学全过程、全要素的考核评价方式,探索基于产出导向模式的“工程流体力学”实验教学新体系。【结果】多数学生能较好地实现预期目标,动手实践与创新能力受到较好的训练,且学生普遍认为该教学模式能够很好地培养团队合作、沟通交流和终身学习等方面的能力与意识。【结论】基于产出导向模式的“工程流体力学”实验教学改革,可有效提升教学效果,对于培养学生的创新与实践能力以及推进过程装备与控制工程等传统工程专业的新工科建设具有借鉴意义。 展开更多
关键词 产出导向 工程流体力学 实验教学 新工科
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中国传统民间舞蹈赋能高校美育教学的价值逻辑与实践路径
10
作者 王超 郑小小 《教育理论与实践》 北大核心 2026年第3期60-64,共5页
美育是提升国家文化软实力和综合竞争力的关键支撑。中国传统民间舞蹈作为中华优秀传统文化的重要组成部分,是高校美育实施的重要载体,在传承中华优秀传统文化、实现高校美育教学质量提升以及夯实人才综合素养方面具有不可替代的作用。... 美育是提升国家文化软实力和综合竞争力的关键支撑。中国传统民间舞蹈作为中华优秀传统文化的重要组成部分,是高校美育实施的重要载体,在传承中华优秀传统文化、实现高校美育教学质量提升以及夯实人才综合素养方面具有不可替代的作用。目前,高校在依托中国传统民间舞蹈开展美育教学方面还普遍存在资源适配欠缺、教学协同效能不足、教学转化与应用薄弱等问题。中国传统民间舞蹈赋能高校美育教学的实践路径是:提升资源适配效能,推动美育全面覆盖与个性滋养;建立美育协同机制,培育全面发展的新时代人才;深化教学转化与应用,实现美育成效与文化传承的双向赋能。 展开更多
关键词 中国传统民间舞蹈 高校 美育教学 资源适配 教学协同机制 教学转化与应用
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诗歌文化涵养思政课教学具象美的四维论析
11
作者 杨红星 《黑龙江高教研究》 北大核心 2026年第2期131-136,共6页
诗歌通过转化抽象、激发共情、整合意象、建构意境,可以生成超越文字表层的具象审美空间,达到表情达意、言志咏怀的美学效果。思政课教学是一门艺术,可以通过借鉴和引入诗美理念和诗性元素,打造思政课诗情画意的教学具象美,推动思政课... 诗歌通过转化抽象、激发共情、整合意象、建构意境,可以生成超越文字表层的具象审美空间,达到表情达意、言志咏怀的美学效果。思政课教学是一门艺术,可以通过借鉴和引入诗美理念和诗性元素,打造思政课诗情画意的教学具象美,推动思政课美育功能的实现和教学实效性的提升。在思政课教学具象美的系统建构中,语言、内容、方法、手段的斟酌和考量都必不可少,而诗歌文化作为一种文化系统,语言丰富、内容完备、体系健全、机制完备、方法广谱、形式多样、手段平易,在具象美的守正创新中具有独特的应用和推广价值。涵养思政课教学的具象美,有条件有基础有路径借鉴诗歌艺术,通过成功的形象描摹与塑造,在深浅相宜中实现思政课具象美的诗意书写,在以小见大中实现思政课具象美的诗意呈现,在由远及近中完成思政课具象美的诗意变焦,在化难为易中实现思政课具象美的诗意表达,从而塑造美“力”动人的思政课教学新样态。 展开更多
关键词 诗歌文化 思政课教学 具象美 美育
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突出育人特色的基础力学实验室建设改革与实践
12
作者 何凡 彭培火 《实验室研究与探索》 北大核心 2026年第1期212-215,227,共5页
针对基础力学实验教学与工程应用结合不紧、与专业融合不足、难以满足学生学习多样化需求等问题,以北京建筑大学力学实验室为例,从教学理念、教学体系与教学平台等方面,探索基础力学实验教学改革路径,构建了“感性认知—教学实验—创新... 针对基础力学实验教学与工程应用结合不紧、与专业融合不足、难以满足学生学习多样化需求等问题,以北京建筑大学力学实验室为例,从教学理念、教学体系与教学平台等方面,探索基础力学实验教学改革路径,构建了“感性认知—教学实验—创新实践”多层次的实验实践教学体系。通过实施因材施教、强化应用驱动、推动资源共享,提升了学生的工程素养,彰显了学校“建筑味十足”的人才培养特色,进一步强化了学校的人才培养目标,提升了育人效果,实现了资源的优化配置。该体系不仅为学生实践能力的培养提供了有力支撑,也为高校基础力学实验室建设提供了有益参考。 展开更多
关键词 基础力学 实验室建设 教学体系 人才培养
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多学科交叉融合背景下“生物分离与检测技术”的教学改革与实践探索
13
作者 王晓丽 张雨婷 +1 位作者 凌梦荧 周楠迪 《中国生物化学与分子生物学报》 北大核心 2026年第1期153-161,共9页
《生物分离与检测技术》是一门兼具多学科交叉特性与高实践性的核心课程,其教学目标不仅在于传授技术原理,更需培养学生运用跨学科知识解决复杂实际问题的能力。本文从教学内容优化、教学方法创新及评价体系重构三方面系统开展教学改革... 《生物分离与检测技术》是一门兼具多学科交叉特性与高实践性的核心课程,其教学目标不仅在于传授技术原理,更需培养学生运用跨学科知识解决复杂实际问题的能力。本文从教学内容优化、教学方法创新及评价体系重构三方面系统开展教学改革:通过模块化整合与前沿技术融合更新知识体系;采用案例教学、问题导向及虚拟仿真技术强化实践创新能力;构建“四位一体”多元化评价机制。改革后数据显示,学生期末成绩高分(≥85分)段占比从9%显著提升至31%,实践能力达标率超90%,科研参与度与论文发表量显著增长,课程满意度达96%。本研究为生物工程领域复合型人才培养提供了可借鉴的范式。 展开更多
关键词 生物分离与检测技术 多学科交叉 教学改革
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“工程热力学”课程线上线下混合教学改革与实践
14
作者 仇伟 唐石云 刘莹 《贵州农机化》 2026年第1期63-67,共5页
在信息技术持续演进的背景下,线上线下融合式教学范式成为高等教育改革的核心发展态势。以“工程热力学”课程为例,探讨了线上线下混合教学模式的改革与实践。通过构建课前、线上、线下和课后四个阶段的混合式教学体系,充分利用线上教... 在信息技术持续演进的背景下,线上线下融合式教学范式成为高等教育改革的核心发展态势。以“工程热力学”课程为例,探讨了线上线下混合教学模式的改革与实践。通过构建课前、线上、线下和课后四个阶段的混合式教学体系,充分利用线上教学资源的丰富性与便利性以及线下教学的互动性与真实性,提升教学质量,激发学生学习兴趣。实践表明,混合式教学模式能有效提高学生的自主学习能力、思辨能力和创新能力,为“工程热力学”课程的教学改革提供了新的思路。 展开更多
关键词 工程热力学 线上线下混合式教学 教学改革 自主学习
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农业微生物学课程双语教学改革实践与探索
15
作者 邝玮琦 莫平 王云 《安徽农学通报》 2026年第2期123-125,共3页
为培养创新型人才,本文针对农业微生物学课程在教材适配、教学实施、评价体系等方面的优化空间,构建了针对性的改革方案。教材选用上,以Brock Microorganisms为核心,补充农业微生物应用导向内容及合成生物学前沿进展,实现基础理论与产... 为培养创新型人才,本文针对农业微生物学课程在教材适配、教学实施、评价体系等方面的优化空间,构建了针对性的改革方案。教材选用上,以Brock Microorganisms为核心,补充农业微生物应用导向内容及合成生物学前沿进展,实现基础理论与产业需求的衔接;教学过程中,采用双语授课(超50%内容采用英文讲授),融入AI工具辅助学习、专业英语“读—写—说”一体化训练及科研伦理培育,强化教学系统性与实效性;评价方式上,构建涵盖专业基础英语能力、学术写作、课堂互动的多维度体系,全面衡量学生综合素养。通过对74名学生的问卷调查(有效回收率97%)显示,85%的学生认可新教学模式的实效性,学生英文应用能力、自主学习能力及科研素养明显提升。本文为农业微生物学及同类课程双语教学优化提供参考。 展开更多
关键词 农业微生物学 智慧农业 双语授课 农业人才
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基于人工智能的果蔬贮藏学课程建设与改革
16
作者 崔洁芬 臧金红 《安徽农学通报》 2026年第2期126-128,共3页
为培养食品行业高素质人才,本文系统剖析了果蔬贮藏学课程在教学内容、实践教学、教学模式及评价体系方面的教学现状,提出依托AI技术的教学改革对策。具体包括,借助自然语言处理、计算机视觉等AI技术动态整合行业前沿成果,以更新教学内... 为培养食品行业高素质人才,本文系统剖析了果蔬贮藏学课程在教学内容、实践教学、教学模式及评价体系方面的教学现状,提出依托AI技术的教学改革对策。具体包括,借助自然语言处理、计算机视觉等AI技术动态整合行业前沿成果,以更新教学内容;融合VR/AR、虚拟实验室、智能教学助手等技术创新教学方法;基于学生学习数据构建个性化学习方案;开发智能化考核评价系统。研究旨在探索适配行业需求的新型教学路径,提升课程教学质量。本文为农业类相关应用型课程建设提供参考。 展开更多
关键词 人工智能 果蔬贮藏学 课程建设 个性化教学
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基于成果导向的“测量学”课程教学改革与实践
17
作者 黎春玲 《贵州农机化》 2026年第1期76-80,共5页
针对传统“测量学”课程教学中存在的问题,基于成果导向教育理念,采取明确教学目标、优化教学内容、多样化教学方法、强化实践教学以及完善考核方式等一系列措施进行教改。实践效果显示,教改后学生学习积极性显著提高,教学质量得到有效... 针对传统“测量学”课程教学中存在的问题,基于成果导向教育理念,采取明确教学目标、优化教学内容、多样化教学方法、强化实践教学以及完善考核方式等一系列措施进行教改。实践效果显示,教改后学生学习积极性显著提高,教学质量得到有效保障:理论知识方面,“测量学”课程学生期末考试成绩的及格率从68%提高到88%,提升了20个百分点,优良率从16%提高到25%,提升了9个百分点;实践教学方面,增强了学生的创新思维与综合实践能力。 展开更多
关键词 测量学 成果导向 教学改革 实践能力
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基于认知负荷理论的计算机组成原理实验教学设计与应用 被引量：5
18
作者 杨磊 司国东 +3 位作者 王春桃 黄沛杰 肖克辉 杜治国 《实验室研究与探索》 北大核心 2025年第1期177-181,共5页
计算机组成原理实验教学能提高学生系统设计及应用创新能力,但因其实验原理抽象、知识点多,实验平台复杂等特点也让学生在实验过程中产生较高的认知负荷。为解决高认知负荷对实验教学造成的负面影响,基于认知负荷理论对实验进行教学设计... 计算机组成原理实验教学能提高学生系统设计及应用创新能力,但因其实验原理抽象、知识点多,实验平台复杂等特点也让学生在实验过程中产生较高的认知负荷。为解决高认知负荷对实验教学造成的负面影响,基于认知负荷理论对实验进行教学设计,分析学生学习需要因材施教控制学生内部认知负荷,优化实验教材设计及呈现方式降低学生外部认知负荷,激发学生学习兴趣以提高学生相关认知负荷,提升实验教学效果。教学实践表明,新型教学设计有效降低学生实验过程中的认知负荷总量,计算机系统设计及创新能力得到较高的提升。此方法也可为其他实验课程教学改革提供参考。 展开更多
关键词 计算机组成原理 认知负荷理论 实验教学 成效研究
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基于OBE理念的教学大纲设计——以预防医学专业《卫生统计学》课程为例 被引量：4
19
作者 胡乃宝 胡西厚 +4 位作者 张玉丽 刘洪付 胡志勇 王玖 魏飞 《中国卫生统计》 北大核心 2025年第1期129-131,共3页
OBE理念是较为先进的教育理念。《卫生统计学》OBE教学大纲教学目标的主体应该是学生,教学活动应聚焦到学生身上。应既关注育“才”,又关注树“人”,一方面,在课程目标内涵中要增加能力目标、深化情感目标,强化课程思政;另一方面,要增... OBE理念是较为先进的教育理念。《卫生统计学》OBE教学大纲教学目标的主体应该是学生,教学活动应聚焦到学生身上。应既关注育“才”,又关注树“人”,一方面,在课程目标内涵中要增加能力目标、深化情感目标,强化课程思政;另一方面,要增加高阶能目标,提高学生运用统计学思维和方法解决实际问题能力。在教学活动设计中,应该增加作业量,特别是大作业的量,让学生课余时间在“做作业”中“忙起来”。要保障教学目标可测评度,关注目标与测评的契合度。 展开更多
关键词 OBE理念 卫生统计学 教学大纲 教学目标 教学设计
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学科交叉背景下储能科学与工程专业本硕博贯通培养实践 被引量：3
20
作者 李猛 苟倩誌 +6 位作者 郑玉杰 石万元 付乾 李俊 李鸿乂 孙宽 廖强 《储能科学与技术》 北大核心 2025年第5期2141-2148,共8页
储能技术在国家“双碳”战略和发展新质生产力实现能源结构转型的背景下愈发重要,高校教育培养储能专业的高素质人才变得尤为关键。储能科学与工程是涉及材料学、能源动力、物理学、化学和电气工程等学科的交叉学科专业,这对高校的传统... 储能技术在国家“双碳”战略和发展新质生产力实现能源结构转型的背景下愈发重要,高校教育培养储能专业的高素质人才变得尤为关键。储能科学与工程是涉及材料学、能源动力、物理学、化学和电气工程等学科的交叉学科专业,这对高校的传统教学模式和教学方法提出更高的要求。本文首先回顾了储能科学与工程专业的学科特点与发展现状。同时以重庆大学能源与动力工程学院储能科学与工程专业建设为例,介绍了该专业在本硕博阶段学生培养过程中开展学科交叉素养引导的重要性,分析了专业教学中知识结构单一、教学方法陈旧和培养模式落后等问题的主要原因。此外,根据交叉学科培养高素质人才的专业需求,阐述了在本硕博阶段学生培养过程中进行多学科交叉课程体系和前沿交叉课题牵引训练的新思路。最后,通过具体研究案例展示,着重分析进行前沿交叉课题的具体实施步骤及所取得的相关效果,阐明通过学科交叉的训练推动储能科学与工程专业发展的重要意义。 展开更多
关键词 储能科学与工程 多学科交叉 课题牵引 本科生 研究生
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