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基于主题分析的应用型高校产教融合能力的系统解构
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作者 张洋 《黑龙江高教研究》 北大核心 2026年第1期24-33,共10页
产教融合能力决定了应用型高校产教融合的深度和效果。应用型高校产教融合能力是确保应用型高校在产教融合过程中达成其产教融合目标的能力综合体系,本质上是一种大学组织能力。在系统梳理组织能力理论体系的基础上,形成了应用型高校产... 产教融合能力决定了应用型高校产教融合的深度和效果。应用型高校产教融合能力是确保应用型高校在产教融合过程中达成其产教融合目标的能力综合体系,本质上是一种大学组织能力。在系统梳理组织能力理论体系的基础上,形成了应用型高校产教融合能力宏观与微观的分析框架。围绕应用型高校深化产教融合中存在的问题、应用型高校产教融合能力等主题,在田野调查的基础上,与16名产教融合校企行动者进行了深度的半结构式访谈,并通过主题分析方法,对应用型高校产教融合能力的宏观构成与微观基础进行解构分析。应用型高校产教融合能力以产教融合资源为基础,包括产教融合核心能力和产教融合动态能力;应用型高校产教融合能力的微观基础是产教融合行动者、产教融合结构、产教融合过程。 展开更多
关键词 应用型高校 产教融合 产教融合能力 组织能力 主题分析
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智慧农业专业“四维协同”育人体系的构建与实践——以山西农业大学为例
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作者 王超 李宇航 +6 位作者 乔星星 赵钰 肖璐洁 郭数进 张意奉 杨武德 冯美臣 《智慧农业导刊》 2026年第2期5-8,共4页
智慧农业是推动农业现代化、保障国家粮食安全的战略核心。在新农科建设背景下,破解智慧农业等新兴交叉专业在课程体系、教学资源、培养模式与产教融合方面的现实困境,已成为高等农林教育改革的关键。该文以山西农业大学智慧农业专业建... 智慧农业是推动农业现代化、保障国家粮食安全的战略核心。在新农科建设背景下,破解智慧农业等新兴交叉专业在课程体系、教学资源、培养模式与产教融合方面的现实困境,已成为高等农林教育改革的关键。该文以山西农业大学智慧农业专业建设为例,系统阐述其以“产教融合”为核心理念所构建的“四维协同”育人体系,并介绍具体实践路径。该研究旨在为我国智慧农业专业的内涵式发展与复合型拔尖创新人才培养提供可资借鉴的方案与经验。 展开更多
关键词 智慧农业 专业建设 人才培养 产教融合 四维协同
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我国世界一流大学建设的国际维度与中国立场
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作者 张晓报 余欢 《高校教育管理》 北大核心 2026年第1期26-35,共10页
在建设世界一流大学过程中平衡国际维度与中国立场的关系,不仅直接影响我国能否实现从“高等教育大国”向“高等教育强国”的战略转型,而且关乎我国高等教育能否有效生成主体性发展模式,能否有效建立维系自身生存与长远发展的核心根基... 在建设世界一流大学过程中平衡国际维度与中国立场的关系,不仅直接影响我国能否实现从“高等教育大国”向“高等教育强国”的战略转型,而且关乎我国高等教育能否有效生成主体性发展模式,能否有效建立维系自身生存与长远发展的核心根基。世界一流大学建设要秉持国际取向,达到国际水平,产生国际影响,获得国际认可,还要把“中国”作为根本立足点或出发点,在服务面向、依靠主体、遗传特质和办学模式等方面充分体现中国特色,突破国际或中国的单一标准,实现国际维度与中国立场的耦合。为此,我国世界一流大学建设需超越西方中心主义与本土主义的二元对立,确立全球视野与本土贡献共生的发展逻辑,建立健全国际性与本土性融合的支撑制度,构建兼具包容性和韧性的多风险治理体系。 展开更多
关键词 世界一流大学 国际维度 中国立场 全球视野 本土贡献
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生成式人工智能赋能高水平研究型大学建设:图景呈现、风险生成与路向探索
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作者 郝娜 桂泽堃 《高校教育管理》 北大核心 2026年第1期79-89,共11页
以生成式人工智能赋能高水平研究型大学建设,是回应国家未来战略需求、巩固和发展核心竞争力的必然选择。生成式人工智能作为驱动研究型大学范式转型、迈向更高水平的关键力量,能够组建新型学术研究共同体,促进科技自主创新与人才自主... 以生成式人工智能赋能高水平研究型大学建设,是回应国家未来战略需求、巩固和发展核心竞争力的必然选择。生成式人工智能作为驱动研究型大学范式转型、迈向更高水平的关键力量,能够组建新型学术研究共同体,促进科技自主创新与人才自主培养协同发展;构建创新型知识体系,强化交叉学科的体系化建设;打造高效成果转化生态链,推进产教研深度融合。然而,这一过程中也悄然催生了“创新陷阱”“科研失真”“学术殖民”“学术不端”等多重风险,进而对国家创新体系整体效能、全球学术公信力、知识创新主体地位、拔尖创新人才培养产生不利影响。为此,高水平研究型大学应持续约束算法权力,提供兼具学术自主性与创新独立性的算法支撑;开展数据全生命周期治理,筑牢颠覆性技术攻关的数据安全根基;打造技术治理共同体,强化有组织科研的技术主导权;制定人机协同的伦理规范,培养复合型数智化拔尖创新型人才。 展开更多
关键词 高水平研究型大学 生成式人工智能 高等教育 数字化转型 人才培养 知识生产 成果转化
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迈向世界重要教育中心:来华留学的战略布局与实现路径
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作者 吕萍 刘进 于宜田 《高校教育管理》 北大核心 2026年第1期36-45,共10页
国际学生比例是衡量高等教育强国全球吸引力、结构质量与战略影响力的核心指标。基于全球主要高等教育中心国家的实践经验,国际学生比例的战略价值通过政策调控、分层布局与学科集聚三大路径实现。结合我国来华留学教育发展规律与高等... 国际学生比例是衡量高等教育强国全球吸引力、结构质量与战略影响力的核心指标。基于全球主要高等教育中心国家的实践经验,国际学生比例的战略价值通过政策调控、分层布局与学科集聚三大路径实现。结合我国来华留学教育发展规律与高等教育规模特征,构建保守、基准、跨越三重情景模拟,到2035年若要占据全球10%的国际学生市场份额,我国需吸引约105万国际学生,对应国际学生比例为1.71%,这一水平与教育强国综合实力相适配。为达成这一目标,我国在来华留学上要进行战略重心转移,构建以质量为核心的战略引力体系;优化培养结构,以硕博研究生为主体进行战略性资源配置;调整学科布局,服务国家硬实力与提升全球叙事能力;改革评价机制,建立与资源挂钩的“质量-贡献”反馈体系。 展开更多
关键词 国际学生比例 高等教育强国 来华留学 世界重要教育中心 质量提升 战略布局
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高等教育深度集聚赋能新质生产力的运作机制与行动路向
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作者 崔友兴 《黑龙江高教研究》 北大核心 2026年第2期12-17,共6页
新时代高等教育发展呈现出融合化和集群化的深度集聚发展趋势。高等教育深度集聚赋能新质生产力具有多重价值,体现为促进新质人才引育、推动技术创新和升级、深化劳动对象,全方位助力新质生产力升级发展。在实践中,愿景导向、主体联动... 新时代高等教育发展呈现出融合化和集群化的深度集聚发展趋势。高等教育深度集聚赋能新质生产力具有多重价值,体现为促进新质人才引育、推动技术创新和升级、深化劳动对象,全方位助力新质生产力升级发展。在实践中,愿景导向、主体联动、数智驱动、场域支持构成了高等教育深度集聚赋能新质生产力的运作机制。结合高等教育深度集聚与新质生产力现状,基于高等教育深度集聚赋能新质生产力的运作机制,可以从愿景形塑、共同体构建、数字化转型、场域营造等方面抓紧用力,切实推动高等教育深度集聚赋能新质生产力高质量发展。 展开更多
关键词 高等教育深度集聚 新质生产力 新质人才 数字化转型
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高等教育数字化发展的战略定位、价值意蕴与转型路径
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作者 荀渊 陈璇木子 《黑龙江高教研究》 北大核心 2026年第2期1-6,共6页
在新一轮科技革命与产业变革的浪潮中,数字技术扮演着至关重要的角色。高等教育作为催生人才的阵地、社会公平的关键环节、科技创新的策源地,其数字化是支撑新质生产力培育、促进普惠公平、应对全球科技竞争的战略必然选择。高等教育数... 在新一轮科技革命与产业变革的浪潮中,数字技术扮演着至关重要的角色。高等教育作为催生人才的阵地、社会公平的关键环节、科技创新的策源地,其数字化是支撑新质生产力培育、促进普惠公平、应对全球科技竞争的战略必然选择。高等教育数字化的价值在于重塑一个能够大规模涌现个性化创新人才、泛在共享优质教育资源、高效驱动科研范式变革的新型高等教育系统。在实践层面,高等教育数字化的成功转型有赖于树立服务国家战略、以数字素养为本、融合数字技术进行培养的育人观念,建设硬件设施全域联通与软件资源动态优化的配置网络,构建开放的学科、科研、知识转化的数字化创新体系,由此,实现教育、科技、人才协同推进的高等教育数字化转型。 展开更多
关键词 高等教育数字化 战略定位 教育科技人才一体化 新质生产力
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“十五五”时期高等教育的发展逻辑与关键路径
8
作者 高兵 郭赟静 《重庆高教研究》 北大核心 2026年第1期3-13,共11页
“十五五”时期是实现第二个百年奋斗目标、迈向2035年基本实现现代化的重要衔接期。通过对“十二五”至“十四五”3个五年规划中治理主体、政策话语、实施机制的三维分析,揭示高等教育政策从工程思维向治理思维转换、从规模扩张向内涵... “十五五”时期是实现第二个百年奋斗目标、迈向2035年基本实现现代化的重要衔接期。通过对“十二五”至“十四五”3个五年规划中治理主体、政策话语、实施机制的三维分析,揭示高等教育政策从工程思维向治理思维转换、从规模扩张向内涵发展升级的迭代规律。这一时期高等教育面临全球化红利消退引发的国际合作受限、新质生产力发展对人才供给的高阶需求、生源结构震荡带来的资源配置压力、智能技术深度渗透引发的生态重构等多重挑战。“十五五”时期高等教育发展必须由“适应—服务”范式转向“引领—塑造”范式,承担前端引领创新策源、龙头引领教育体系、跨域引领教科人协同三重使命。为此,需要通过要素资源协同配置、多链条一体化贯通、治理机制弹性赋能、教育生态开放筑新等关键路径,实现从碎片改革到系统集成的跃迁,从而为教育强国建设提供强大支撑。 展开更多
关键词 “十五五”时期 高等教育 政策迭代 教育强国
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地方高校涉农“产业学院”建设模式与运行效能研究
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作者 戢爽 李姝祺 +2 位作者 金花子 张君正 陈旋 《智慧农业导刊》 2026年第2期48-51,共4页
在乡村振兴战略深度推进、农业产业转型升级的关键阶段,地方高校作为区域人才培养与智力服务的核心载体,其涉农专业传统人才培养模式与乡村实际需求存在显著脱节。该文基于乡村振兴人才需求视角,以吉林省地方高校涉农产业学院实践为实... 在乡村振兴战略深度推进、农业产业转型升级的关键阶段,地方高校作为区域人才培养与智力服务的核心载体,其涉农专业传统人才培养模式与乡村实际需求存在显著脱节。该文基于乡村振兴人才需求视角,以吉林省地方高校涉农产业学院实践为实证支撑,剖析乡村振兴对涉农人才的新要求,梳理地方高校在产业学院建设中的现实困境,重点构建包含“驱动层、核心层、支撑层、目标层”的建设模式理论框架;并从目标契合度、过程协同度、结果效能度3个维度,提出产业学院运行效能的综合评价体系,融入吉林省地方高校的估算实践数据。最后,从政策保障、资源整合与数字化赋能3个方面,给出地方高校深化产业学院建设的优化路径,为地方高校涉农专业突破产教融合瓶颈、提升服务乡村振兴的精准性提供理论参考。 展开更多
关键词 乡村振兴 地方高校 涉农专业 产业学院 产教融合
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新农科背景下高校专创教育融合教学的障碍分析与激励路径
10
作者 聂三安 余展 袁红 《智慧农业导刊》 2026年第2期35-39,共5页
新农科背景下的专业教育与创新创业教育融合教学激励对提升高校学生的“双创”能力和科研素养,培养创新型农林人才具有重要参考意义。该文采取文献法、访谈法及问卷调查法,分析新农科背景下专创教育融合教学提升的主要障碍。在此基础上... 新农科背景下的专业教育与创新创业教育融合教学激励对提升高校学生的“双创”能力和科研素养,培养创新型农林人才具有重要参考意义。该文采取文献法、访谈法及问卷调查法,分析新农科背景下专创教育融合教学提升的主要障碍。在此基础上,以社会交换理论为指导,针对现存主要障碍,采取经济和社会交换双重措施,构建改革引导、课程标杆、教材样板及榜样典型示范作用下的专创教育融合教学激励路径。 展开更多
关键词 新农科 创新创业教育 专业教育 融合 教学激励
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农业管理专业学位研究生教学案例库建设研究——以供应链管理课程为例
11
作者 奚雷 李夏雨 《智慧农业导刊》 2026年第1期162-165,共4页
案例教学法是提升专业学位研究生实践能力的核心手段,而教学案例库的建设质量直接关系到案例教学的成效。该文以安徽科技学院农业管理专业供应链管理课程为例,针对当前案例库建设中存在的案例与农业实际脱节、协同开发机制不健全、动态... 案例教学法是提升专业学位研究生实践能力的核心手段,而教学案例库的建设质量直接关系到案例教学的成效。该文以安徽科技学院农业管理专业供应链管理课程为例,针对当前案例库建设中存在的案例与农业实际脱节、协同开发机制不健全、动态更新滞后等问题,从案例入库原则、内容体系设计、开发方法、管理维护等多个维度,系统提出案例资源建设的路径。通过构建涵盖农产品物流、风险管控、信息协同、可持续供应链、金融创新、跨境供应链及主体整合七大模块的案例体系,建立“政校企研”多元协同的开发与认证机制,并依托技术平台实现资源整合与共享。该研究为面向农业供应链管理人才培养的高质量案例库建设提供了理论依据与实践方案。 展开更多
关键词 农业管理 供应链管理 教学案例库 专业学位 应用型人才培养
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高等教育投资能否转化为科技人才集聚动能:机制识别与空间溢出
12
作者 张天雪 许志通 马银琦 《黑龙江高教研究》 北大核心 2026年第2期65-71,共7页
基于2012—2021年的省级面板数据,实证探究高等教育投资对科技人才集聚的影响机制。结果表明:高等教育投资能够赋能科技人才集聚,并通过改善区域创新环境发挥中介作用;该赋能效果存在边际效益递增的门槛效应和惠及邻近地区的空间溢出效... 基于2012—2021年的省级面板数据,实证探究高等教育投资对科技人才集聚的影响机制。结果表明:高等教育投资能够赋能科技人才集聚,并通过改善区域创新环境发挥中介作用;该赋能效果存在边际效益递增的门槛效应和惠及邻近地区的空间溢出效应;从资源类型来看,物质资本投资对科技人才集聚的赋能作用较强,人力资本与经济资本的贡献较弱;从地理区位来看,东部地区高等教育投资对科技人才集聚的赋能作用最为显著,中西部地区则是发展痛点。据此,应推动教育链与创新链深度融合,以高校为关键节点铺设吸附科技人才的创新网络;科学谋划资源类型长效调整机制,加速突破投资规模边际效益门槛;树立科技人才空间关联意识,以区域协同发展为抓手充分激活高等教育投资动能。 展开更多
关键词 高等教育投资 科技人才集聚 区域创新环境 空间溢出效应
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多元制度情境下拔尖创新人才培养机制的类型学比较——基于全球案例的质性元分析
13
作者 李彦 孙元涛 《高校教育管理》 北大核心 2026年第2期51-61,124,共12页
拔尖创新人才培养机制反映了特定国家的制度结构与战略导向。采用质性元分析方法整合全球78篇案例研究文献,构建“图式—资源”二维分析框架,归纳出四类典型机制:图式与资源双重充裕的精英孵化型、图式匮乏但资源富足的创新驱动型、图... 拔尖创新人才培养机制反映了特定国家的制度结构与战略导向。采用质性元分析方法整合全球78篇案例研究文献,构建“图式—资源”二维分析框架,归纳出四类典型机制:图式与资源双重充裕的精英孵化型、图式匮乏但资源富足的创新驱动型、图式充裕而资源短缺的国家主导型以及图式与资源双重匮乏的基础培育型。四种模式在选拔、组织、培养、资源与协同上存在制度与运行逻辑差异。各国培养模式的形成具有显著路径依赖特征,是在全球竞争与本土诉求张力下的制度选择。然而,四类机制既具有结构稳定性,也内嵌动态演化逻辑,图式与资源的协同变迁构成其模式转换的关键动力。中国应基于区域禀赋的分类差异化战略,构建内部多样且相互支持的人才培养体系。 展开更多
关键词 拔尖创新人才 “图式—资源”交互 培养机制 制度差异 模式匹配 质性元分析
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学位论文同行评阅中“失当评审”的防治路径
14
作者 刘旭东 《高校教育管理》 北大核心 2026年第1期102-113,124,共13页
同行评阅中的“失当评审”具体分为主观态度偏差、评价内容失范、评审形式违规三种表现类型,职业素养低下与学术道德缺失、利益冲突及监督问责机制不完善是诱发该问题的多重成因。对“失当评审”的规制需遵循事前事中预防抑制与事后救... 同行评阅中的“失当评审”具体分为主观态度偏差、评价内容失范、评审形式违规三种表现类型,职业素养低下与学术道德缺失、利益冲突及监督问责机制不完善是诱发该问题的多重成因。对“失当评审”的规制需遵循事前事中预防抑制与事后救济纠偏并重的防治逻辑。一方面,通过规范同行评阅流程遏制潜在风险,具体包括赋予学位申请人及其导师申请回避权;建立“小同行”专家评审机制;维系评审的审慎性;提升评审意见的针对性;构建公开的评审意见回应机制。另一方面,通过学术复核启动二次同行评阅实现救济与纠偏,具体包括赋予学位申请人无条件的独立申请权;扩充评审专家规模以强化评审客观性;实行第二轮同行评阅层级分化裁决方案;搭建学术复核快速响应机制;构建“同行评阅黑名单”等责任机制。 展开更多
关键词 同行评阅 “失当评审” “小同行”专家评审机制 学术复核 快速响应机制
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面向2035的我国高等教育普及化发展需求与路径选择——基于人口统计数据的分析与预测
15
作者 易梦春 别敦荣 陈曦 《高校教育管理》 北大核心 2026年第1期14-25,共12页
基于人口统计数据的分析与预测发现,未来十年我国高等教育适龄人口数量将总体呈增长趋势,2035年之后快速下降,适龄人口的受教育需求尚未得到充分满足,人口结构变化会带来更多非适龄人口的受教育需求。2025—2039年,适龄人口规模将为高... 基于人口统计数据的分析与预测发现,未来十年我国高等教育适龄人口数量将总体呈增长趋势,2035年之后快速下降,适龄人口的受教育需求尚未得到充分满足,人口结构变化会带来更多非适龄人口的受教育需求。2025—2039年,适龄人口规模将为高等教育规模发展提供坚实基础,高等教育在学规模扩张的压力将由大变小,高等教育普及化水平将在生源供给相对平稳的背景下逐渐提高;劳动年龄人口变化对高等教育普及化发展影响有限。2040—2050年,适龄人口数量难以支撑高等教育规模的维持与发展;劳动年龄人口变化将对高等教育普及化发展产生实质性影响,高等教育结构将面临较大调整。面对这些变化,未来我国应持续扩大高等教育规模,满足适龄人口接受高等教育的刚需;加大欠发达地区高等教育发展力度,推进区域高等教育协调发展;深化高校人才培养方式改革,全面提高普及化高等教育发展质量;不断优化普通高等教育制度,为非适龄人口工学兼顾创造有利条件;加快AI赋能高等教育技术研发,开创泛在的高等教育学习场景。 展开更多
关键词 高等教育 普及化发展 人口需求 规模扩张 高质量发展
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创新创业教育:拔尖创新人才培养的底层逻辑
16
作者 王洪才 温玲子 《重庆高教研究》 北大核心 2026年第1期14-21,共8页
拔尖创新人才培养的本质是创造性人格的系统生成,其底层逻辑根植于创新创业教育对人的创新创业潜能的激发和滋养。研究发现,拔尖创新人才成长是依靠兴趣激发、认知突破、意志强化三重路径实现的,最终生成自主性、探究性、持久性与创造... 拔尖创新人才培养的本质是创造性人格的系统生成,其底层逻辑根植于创新创业教育对人的创新创业潜能的激发和滋养。研究发现,拔尖创新人才成长是依靠兴趣激发、认知突破、意志强化三重路径实现的,最终生成自主性、探究性、持久性与创造性都非常强的理想品格。创新创业教育由于具备唤醒潜能、支撑成长、重构人格的育人功能,从而构成拔尖创新人才培养的底层逻辑。创新创业教育通过“三阶培养”与“四维协同”机制,实现从潜能发现到能力建构的系统转化,构建起贯通少年期兴趣激发、青年期志向确立与成年期价值实现的全生命周期育人链条。因而,创新创业教育是一项面向人格建构的“精神性工程”,其终极目标是促使个体将“创造”价值内化为自我使命,成为具备持续成长动力与自我超越能力的拔尖创新人才。 展开更多
关键词 拔尖创新人才 创新创业教育 底层逻辑 创造性人格
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作为方法的人工智能:教育科技人才一体化的系统生成与治理重塑 被引量:1
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作者 李彦 代阳 《高教发展与评估》 北大核心 2026年第1期102-112,I0006,I0007,共13页
人工智能正在重塑教育科技人才一体化的制度逻辑与战略结构,成为国家知识治理体系转型升级的关键动因。作为制度跃迁的战略驱动要素,人工智能深度嵌入教育科技人才三元系统,引发结构基础、功能分工与治理机制的协同重组,展现出对国家知... 人工智能正在重塑教育科技人才一体化的制度逻辑与战略结构,成为国家知识治理体系转型升级的关键动因。作为制度跃迁的战略驱动要素,人工智能深度嵌入教育科技人才三元系统,引发结构基础、功能分工与治理机制的协同重组,展现出对国家知识能力的系统性重构效应。其内在机理表现为三重机制:制度嵌合提升三元系统协同能力,数据中介促成系统互联融合,认知演化引导知识生产逻辑的范式转向。然而,系统协同并非线性演进,平台逻辑的工具化倾向、治理机制的路径依赖以及资源配置的不均衡,交织构成结构耦合过程中的张力场,制约一体化协同效能的充分释放。为此,亟须以生态重塑为关键路径,通过制度生态重构统筹逻辑,借助技术生态优化数据基础设施,依托文化生态重塑价值框架与行为动因。在此过程中,人工智能不再是外在工具,而是转化为系统自组织与治理范式变革的内在驱动,进而重塑教育科技人才一体化发展的知识转型路径与治理革新逻辑。 展开更多
关键词 教育科技人才一体化 人工智能 协同治理 治理范式转型
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教育大模型赋能高等教育:风险识别与治理进路
18
作者 向超 任雪琪 张铭凯 《黑龙江高教研究》 北大核心 2026年第1期6-12,共7页
在“人工智能+”背景下,教育大模型作为推动高等教育高质量发展的重要技术力量,在服务教育强国“三大属性”、科技强国“五个强大”、人才强国“四个面向”中显现出重要价值。在部署与应用过程中,其仍面临内生、应用、衍生风险。内生风... 在“人工智能+”背景下,教育大模型作为推动高等教育高质量发展的重要技术力量,在服务教育强国“三大属性”、科技强国“五个强大”、人才强国“四个面向”中显现出重要价值。在部署与应用过程中,其仍面临内生、应用、衍生风险。内生风险源于技术客观缺陷与固有特性,表现为算法偏见与数据泄露;应用风险源于技术与教育场景融合困境,表现为知识失真与算力不足;衍生风险源于技术对教育生态的次生影响,表现为主体失能与伦理失范。应基于风险治理的路径,建构以算法纠偏与数据防护筑牢技术安全基础、以标准建设与制度完善保障合规应用、以维护师生主体地位与强化学术伦理坚守教育本质的协同治理路径。 展开更多
关键词 教育大模型 高等教育 技术风险
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创建以发展新工科为导向的新教育学科体系
19
作者 冯增俊 《中国教育科学(中英文)》 北大核心 2026年第1期3-11,共9页
创建以发展新工科为导向的新教育学科体系,是遵循现代教育科学发展规律、转变应试教育模式、应对新工业革命与国家战略决策的需要。以发展新工科为导向的新教育学科体系内涵丰富,包括倡导发展新工科思维的教育理念、锚定以“工技”为核... 创建以发展新工科为导向的新教育学科体系,是遵循现代教育科学发展规律、转变应试教育模式、应对新工业革命与国家战略决策的需要。以发展新工科为导向的新教育学科体系内涵丰富,包括倡导发展新工科思维的教育理念、锚定以“工技”为核心的学科标的、建立学用结合的教育工作体系以及创立践行性教育的学科框架,具备时代性、创新性、实践性和实效性等特征。创建以发展新工科为导向的新教育学科体系的主要策略在于推行以新工科为导向的新教育观、形成以新工科为导向的新教育生态体、构建以新工科为导向的“教育实践共同体”。 展开更多
关键词 新工科 践行性教育 教育学科体系
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涉农高校农耕文化传播与农业科技推广一体化服务模式研究
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作者 李昀珂 黄尧 +1 位作者 李煦 李伟鸿 《智慧农业导刊》 2026年第1期41-44,48,共5页
涉农高校作为农耕文化传播与农业科技创新的核心阵地,在推动农业现代化发展过程中肩负着重要使命。该文运用文献调研、案例分析的方法,基于国内外研究现状,探索涉农高校农耕文化传播与农业科技推广一体化服务模式的构建。分析模式构建... 涉农高校作为农耕文化传播与农业科技创新的核心阵地,在推动农业现代化发展过程中肩负着重要使命。该文运用文献调研、案例分析的方法,基于国内外研究现状,探索涉农高校农耕文化传播与农业科技推广一体化服务模式的构建。分析模式构建的理论基础,阐述模式的核心要素,提出资源整合、服务实施和协同合作三种具体的服务模式,并探讨保障模式运行的机制,旨在为涉农高校更好地开展相关工作提供理论参考和实践指导,推动农耕文化的传承与创新以及农业科技的有效推广,助力现代农业发展和乡村振兴。 展开更多
关键词 涉农高校 农耕文化传播 农业科技推广 一体化服务模式 模式运行机制
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