期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到2,859篇文章
< 1 2 … 143 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
中小学教师课改积极性的现实表征与增进之道
1
作者 刘凯 龙宝新 《教学与管理》 北大核心 2026年第9期46-51,共6页
教师课改积极性是深入推进基础教育课程教学改革的关键所在,它是指教师作为课改主体在课程教学改革过程中呈现出来的“观念认识—价值选择—创造实践”的递次参与过程及其表现程度,具体表现为课改意识自觉性、课改参与自愿性和课改行动... 教师课改积极性是深入推进基础教育课程教学改革的关键所在,它是指教师作为课改主体在课程教学改革过程中呈现出来的“观念认识—价值选择—创造实践”的递次参与过程及其表现程度,具体表现为课改意识自觉性、课改参与自愿性和课改行动自主性三个维度。2024年全国基础教育课程教学深化改革大规模专题调研结果显示,我国教师课改积极性总体上呈现出向上向好的态势,广大教师能够积极应对课程改革,但在课改理念认同、教学转变热情、课改实施能力等方面存在不足之处,需要进一步提升。基于此,可以通过推广成功经验来增进教师的课改自发力、改善教育生态以激发教师的课改情感力、倡导需求导向培训以增强教师的课改行动力等举措,充分调动中小学教师课改积极性,弥合顶层课改政策理念与一线教师执行之间的缝隙,助推基础教育改革从“实然之态”走向“应然之境”。 展开更多
关键词 中小学教师 课改主体 课改积极性 基础教育 课程教学改革
在线阅读 下载PDF
中小学教师职业意愿代际传递研究
2
作者 沈有禄 《教学与管理》 北大核心 2026年第3期37-41,共5页
要以高质量教师队伍服务教育强国建设,有必要研究中小学教师是否愿意鼓励自己及亲戚朋友的孩子以及其他优秀学子从教。通过对全国15044名中小学教师的调查发现,愿意鼓励自己及亲戚朋友的孩子从教的仅占不到两成,而不愿意的却高达近五成... 要以高质量教师队伍服务教育强国建设,有必要研究中小学教师是否愿意鼓励自己及亲戚朋友的孩子以及其他优秀学子从教。通过对全国15044名中小学教师的调查发现,愿意鼓励自己及亲戚朋友的孩子从教的仅占不到两成,而不愿意的却高达近五成。在激励中小学教师鼓励自己及亲戚朋友的孩子从教时,以小学教师、女性教师、农村教师、高职称与低学历教师以及发达地区教师为主,因其鼓励孩子“子承父业”的意愿更高。但对初中教师、男性教师、年轻教师、中部地区教师、县城教师、初级职称教师以及本科学历教师也应给予更多的关注,尤其应对中部地区、县城及30~40岁的中小学教师给予更多照顾,应切实采取有效措施增加其收入,增加其鼓励优秀学子从教的意愿。 展开更多
关键词 中小学教师 职业意愿 优秀学子从教 子承父业 尊师重教
在线阅读 下载PDF
作为方法的“中国班主任”:现代化语境下基础教育学自主知识生产的一种可能范式
3
作者 齐学红 任方芳 《华东师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2026年第1期22-33,共12页
在当下的中国人文社会科学领域,正在发生将本土分析单位从“作为对象”“作为目的”向“作为方法”的范式转换,意在寻找能够捕捉中国经验敏感性的分析单位,以此建构促进主体生成、对话世界的自主知识体系。“中国班主任”正是这样一个... 在当下的中国人文社会科学领域,正在发生将本土分析单位从“作为对象”“作为目的”向“作为方法”的范式转换,意在寻找能够捕捉中国经验敏感性的分析单位,以此建构促进主体生成、对话世界的自主知识体系。“中国班主任”正是这样一个源自本土境脉和实践的分析单位,它在中国式现代化历次转型中深度嵌入中国基础教育场域,其观念、秩序、价值和历史的创造过程,也是分工悖论、群己纠葛、管理迷思和话语间距等普适性问题的形成过程。作为一场班主任研究的自我革命,需要研究者重构“中国班主任”的总体性视野,继承和发展“从实求知”的中国传统学术研究品性、责任伦理,以“当下经验历史化”和“世界视域‘附近’化”的双向展开作为具体的实践路径。 展开更多
关键词 作为方法 中国班主任 基础教育 基础教育学 自主知识生产
在线阅读 下载PDF
中西部乡村中小学首席教师履职体验调查研究
4
作者 吴洪富 杨慧君 《教学与管理》 北大核心 2026年第12期51-58,共8页
中西部乡村中小学首席教师岗位计划作为提升教师队伍素质的创新举措,其可行性与实效性对乡村教育未来发展具有重要影响。通过对河南省1470名首席教师进行调查,发现首席教师的履职体验在履职意识、履职行为、履职能力、履职成效、履职保... 中西部乡村中小学首席教师岗位计划作为提升教师队伍素质的创新举措,其可行性与实效性对乡村教育未来发展具有重要影响。通过对河南省1470名首席教师进行调查,发现首席教师的履职体验在履职意识、履职行为、履职能力、履职成效、履职保障和履职困境六个维度的体验水平各不相同。整体而言,首席教师拥有较好的体验,却也在实践中面临落差挑战。这需要加强岗位管理、优化发展路径、上移保障主体,多措并举,逐步优化首席教师的履职体验,促进中西部乡村中小学首席教师岗位计划健康发展。 展开更多
关键词 教师队伍素质 首席教师 履职体验 乡村教育
在线阅读 下载PDF
师者仁心 明灯长耀——追忆于漪老师的青年教师培养之道
5
作者 谭轶斌 《中学语文教学》 北大核心 2026年第3期6-7,共2页
2026年3月14日晚,一颗教育界的巨星悄然陨落,“人民教育家”于漪先生与世长辞。作为一名曾在先生门下受教的晚辈,我的内心充满了无尽的悲痛与怀念。于老师不仅是上海市第二师范学校(后转制为上海市杨浦高级中学,以下简称“二师”)的校长... 2026年3月14日晚,一颗教育界的巨星悄然陨落,“人民教育家”于漪先生与世长辞。作为一名曾在先生门下受教的晚辈,我的内心充满了无尽的悲痛与怀念。于老师不仅是上海市第二师范学校(后转制为上海市杨浦高级中学,以下简称“二师”)的校长,更是无数青年教师职业生涯的“摆渡人”。她用毕生的智慧与心血,为我们点亮了教育的明灯。 展开更多
关键词 职业生涯 青年教师 人民教育家
在线阅读 下载PDF
技术与工程课程中的多方案设计和决策
6
作者 韩玉蕾 曹莹莹 管光海 《天津师范大学学报(基础教育版)》 北大核心 2026年第2期56-61,共6页
国内外的技术与工程教育均将多方案设计和决策作为课程的重点内容。从理论建构与实践验证双重视角出发,系统解构了多方案设计和决策的理论内涵,即通过发散性思维生成多样化解决方案,并基于约束条件进行理性决策的完整认知过程;同时深入... 国内外的技术与工程教育均将多方案设计和决策作为课程的重点内容。从理论建构与实践验证双重视角出发,系统解构了多方案设计和决策的理论内涵,即通过发散性思维生成多样化解决方案,并基于约束条件进行理性决策的完整认知过程;同时深入剖析其独特的育人价值,包括高阶思维的培养、解决现实问题能力的提升以及良好心理品质的塑造。在此基础上,研究提出“提出问题—明确目标—设计多方案—选择方案—实施及反馈”五阶段教学框架。在技术与工程教学中,教师需重点关注以下方面:精选真实情境主题、强化过程性指导、建立多元评价体系。 展开更多
关键词 技术与工程课程 多方案设计 决策 高阶思维
在线阅读 下载PDF
高中班主任“看班”中的角色退隐与智慧在场
7
作者 陈鹏 《教学与管理》 北大核心 2026年第7期32-36,共5页
高中班主任在学校教育管理中有着举足轻重的地位,其作为班级的管理者,在维持班级秩序、保障教学活动正常开展的同时,在师生交流、营造教育情感氛围方面也发挥着不可忽视的作用。随着教育评价体系功利化倾向加重及管理机制层层加压,班主... 高中班主任在学校教育管理中有着举足轻重的地位,其作为班级的管理者,在维持班级秩序、保障教学活动正常开展的同时,在师生交流、营造教育情感氛围方面也发挥着不可忽视的作用。随着教育评价体系功利化倾向加重及管理机制层层加压,班主任“看班”工作逐渐陷入形式主义、工具化的泥潭,从而使得其教育意义逐渐被消减。目前,高中班主任承受着职业负担过重、角色边界不清、家校期望失衡以及形式主义侵蚀等各方面的压力,从而使他们的专业认同和教育情感出现失衡状况。通过对高中班主任“看班”实践的研究,揭示其困境根源及影响,并探讨优化教育治理生态、重塑教育关系、专业认同的现实途径。 展开更多
关键词 高中班主任 “看班” 学生管理
在线阅读 下载PDF
化学大概念的内涵、教学价值和实践策略
8
作者 张笑言 郑长龙 《天津师范大学学报(基础教育版)》 北大核心 2026年第2期51-55,共5页
化学大概念是能够反映化学学科本质,揭示化学学科思维的思想和观念。化学大概念具有转变教学低阶性、扭转教学取向接受性和避免教学内容碎片化的教学价值。研究认为,实施化学大概念教学可采取如下策略:呈现宏微结合的教学思路;设置“问... 化学大概念是能够反映化学学科本质,揭示化学学科思维的思想和观念。化学大概念具有转变教学低阶性、扭转教学取向接受性和避免教学内容碎片化的教学价值。研究认为,实施化学大概念教学可采取如下策略:呈现宏微结合的教学思路;设置“问题—视角”关联的学习任务;提供真实贯通的情境素材;运用模型认知等科学方法;实施思维导向的学科实践;开展动态多维的教学评价,为化学大概念教学提供理论支持与实践范式。 展开更多
关键词 大概念 化学学科思维 教学策略
在线阅读 下载PDF
落在风里的种子
9
作者 徐艳霞 《中学语文教学》 北大核心 2026年第1期91-92,共2页
前几天,同事去了外地培训,回来后,她对我说,专家的话让她很受触动。那个专家说,你课堂上讲过的话,是不是经常感觉不像你预期的那样被听见、被重视?其实不必着急,说出去的话就像落在风里的种子,总会有一些落地生根,开出花朵的。这个比喻... 前几天,同事去了外地培训,回来后,她对我说,专家的话让她很受触动。那个专家说,你课堂上讲过的话,是不是经常感觉不像你预期的那样被听见、被重视?其实不必着急,说出去的话就像落在风里的种子,总会有一些落地生根,开出花朵的。这个比喻一下子就打动了我。从教23年了,我不知已说过多少话了,那么多种子就这样在岁月的风里飘飘扬扬。它们在哪里落地生根了?开出的花朵好看吗?有没有一些不好的种子也落地生根了? 展开更多
关键词 落地生根 不好的种子 岁月 触动 预期 花朵 比喻 飘扬
在线阅读 下载PDF
自组织理论视域下内驱型教研共同体的建构
10
作者 王武辉 《教学与管理》 北大核心 2026年第4期43-47,共5页
自组织理论认为系统只有具备开放性、远离平衡态、非线性相互作用、涨落触发等条件才能实现有序演化,这为内驱型教研共同体的建构提供了新的理论视角。开放性确保系统与外界知识、资源的动态交换;远离平衡态通过教师个体差异和教研需求... 自组织理论认为系统只有具备开放性、远离平衡态、非线性相互作用、涨落触发等条件才能实现有序演化,这为内驱型教研共同体的建构提供了新的理论视角。开放性确保系统与外界知识、资源的动态交换;远离平衡态通过教师个体差异和教研需求矛盾激发系统活力;非线性相互作用则促进教研主体的深度协同,催生集体智慧;涨落触发则以偶然微小波动打破稳态、注入创新契机。基于此,应着力建构“开放导向的资源整合机制、差异驱动的动力激发策略、多元耦合的协同互动模式、多维保障的演化培育机制”四位一体的内驱型教研共同体,从而有效推动基础教育教研范式的系统性转型。 展开更多
关键词 自组织理论 内驱型教研 教研共同体 系统演化 教师专业发展
在线阅读 下载PDF
中小学班主任负担感的认知根源与纾解机制
11
作者 刘卫平 《教学与管理》 北大核心 2026年第10期29-32,共4页
随着教育改革的不断深入和社会期望的逐步提高,中小学班主任工作负担感成为制约基础教育可持续发展的关键因素。当前,班主任职责认知不明、价值认知不清、赋能认知不多,是催生中小学班主任工作负担感的深层缘由。为此,需要加强各级主体... 随着教育改革的不断深入和社会期望的逐步提高,中小学班主任工作负担感成为制约基础教育可持续发展的关键因素。当前,班主任职责认知不明、价值认知不清、赋能认知不多,是催生中小学班主任工作负担感的深层缘由。为此,需要加强各级主体对负担的理性认知,从职责清单机制、支持保障机制、专业发展机制三个方面进行系统构建,形成制度保障、专业支持、发展促进和人文关怀相结合的立体化纾解机制,从深层次纾解中小学班主任负担感。 展开更多
关键词 中小学 班主任 负担感 认知根源 纾解机制
在线阅读 下载PDF
校本培训中“倍速”的表征、弊端与优化
12
作者 万敏 《教学与管理》 北大核心 2026年第4期48-51,共4页
参加校本培训伴随教师职业生涯的始终,媒介多元时代,教师的校本培训方式更加多样、培训课程更加丰富。由于学习内容较多,是否完成培训课程被纳入考核,部分教师在时间有限的情况下采用“倍速”的方法完成培训课程。“倍速”的流行,让很... 参加校本培训伴随教师职业生涯的始终,媒介多元时代,教师的校本培训方式更加多样、培训课程更加丰富。由于学习内容较多,是否完成培训课程被纳入考核,部分教师在时间有限的情况下采用“倍速”的方法完成培训课程。“倍速”的流行,让很多校本培训课程形式化,不仅降低了其效率,也对教育的很多方面造成一定的负面影响。基于此,教师养成正确的读书方法,处理好读书与读屏的关系,以在校本培训中加大深度学习,减少“倍速”对培训效果的影响,实现教师在校本培训中的高品质学习。 展开更多
关键词 校本培训 倍速 浅层学习 深度学习 终身学习
在线阅读 下载PDF
新时代提高中小学教师地位的政策协同研究
13
作者 潘岳林 荀渊 《华东师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2026年第1期118-131,共14页
提高教师地位是建设新时代高素质专业化教师队伍的重要基础。从理论逻辑出发,教师地位就是指教师个人或群体在社会阶层中所处的位置,受到政治地位、经济地位、专业地位和社会声望等要素的综合影响。随着相关政策供给数量不断增加,为实... 提高教师地位是建设新时代高素质专业化教师队伍的重要基础。从理论逻辑出发,教师地位就是指教师个人或群体在社会阶层中所处的位置,受到政治地位、经济地位、专业地位和社会声望等要素的综合影响。随着相关政策供给数量不断增加,为实现地位提升的整体性目标,各项政策必须形成体系、协同推进。从纵向协同来看,提高教师地位政策体系已初步形成,但相关具体政策并未纳入一致性政策框架;从横向协同来看,多部门联合发文数量增多,但不同政策举措间的互补性不足;从微观衔接来看,各领域政策连续性和稳定性较好,但存在关联性不足的问题。进一步分析,发现造成政策协同不足的原因有:元政策层缺乏推进政策协同的有力抓手、部委间与部门内部缺乏合作与协同以及基层政府政策落实不到位。基于此,本研究从确立核心基本政策、促进具体政策协同、建立跨职能部门联席会议制度、明确上下级职责分工等方面提出协同策略。 展开更多
关键词 教师地位 政策协同 新时代 政策体系
在线阅读 下载PDF
县管校聘背景下教师交流轮岗的区域探索研究
14
作者 陈书忠 邓纯臻 +1 位作者 邱昆微 侯静 《教学与管理》 北大核心 2026年第4期17-21,共5页
“县管校聘”背景下,教师交流轮岗作为促进中小学教育优质均衡发展的核心举措,其实施成效直接关系到教育公平目标的实现。基于区域内教师交流轮岗措施实践情况,从制度内涵、实践成效、现实困境及优化策略展开分析,发现当前教师交流轮岗... “县管校聘”背景下,教师交流轮岗作为促进中小学教育优质均衡发展的核心举措,其实施成效直接关系到教育公平目标的实现。基于区域内教师交流轮岗措施实践情况,从制度内涵、实践成效、现实困境及优化策略展开分析,发现当前教师交流轮岗存在参与度不足、资源配置失衡、评价机制不完善等问题。通过强化政策激励、创新交流模式、完善配套措施等路径,为县域内教师资源均衡配置提供可复制的实践经验,助力“县管校聘”制度深化改革。 展开更多
关键词 县管校聘 交流轮岗 优质均衡
在线阅读 下载PDF
中小学教师选调与教师退出协同实施研究
15
作者 卢晓 杨西备 《教学与管理》 北大核心 2026年第4期12-16,共5页
随着城镇化率的快速提升,2024年我国多地开启大规模教师选调工作。从教师选调与教师退出的特征来看,二者本质一致,通过教师流动,寻找适切的自己;二者实践形式相似,都以退出为契机,进行职业的再规划;二者实施效果相通,教师若不积极主动参... 随着城镇化率的快速提升,2024年我国多地开启大规模教师选调工作。从教师选调与教师退出的特征来看,二者本质一致,通过教师流动,寻找适切的自己;二者实践形式相似,都以退出为契机,进行职业的再规划;二者实施效果相通,教师若不积极主动参与,最终都将被有序劣汰。为充分实现教师选调效果,减轻教师退出机制实施阻力,最大化地实现教师资源优化配置效能,需借助选调契机,推动教师选调与教师退出双向互动,协同实施。具体而言,协调二者实施标准,借选调促退出;强化正向激励机制,促进退出与选调合流;联动选调与退出程序,留住优秀教师,退出不合格者。 展开更多
关键词 教师选调 教师退出 多元智能理论
在线阅读 下载PDF
美国中小学教师增值性评价的特征研究及镜鉴
16
作者 沈胜林 张晨 《教学与管理》 北大核心 2026年第3期88-92,共5页
立足国际视野系统探讨教师增值性评价具有十分重要的现实意义。美国中小学教师增值性评价有力地推进了美国基础教育评价的创新发展,具有丰富的内涵意蕴。美国中小学教师增值性评价具有重视数据采集和动态观测,建构科学化的评价模型;注... 立足国际视野系统探讨教师增值性评价具有十分重要的现实意义。美国中小学教师增值性评价有力地推进了美国基础教育评价的创新发展,具有丰富的内涵意蕴。美国中小学教师增值性评价具有重视数据采集和动态观测,建构科学化的评价模型;注重过程管理和增值分析,强调精细化的实施程序;制度管理和人本管理有机结合,构建基于教师发展的保障机制等特征。美国中小学教师增值性评价为我国提供了有益的镜鉴,即突破传统的评价思维惯性,树立增值性的教师评价理念;摒弃工具化的评价方式,构建五育融合的评价指标体系;推进信息技术的合理运用,破解教育评价定量化中的实践难题;有力推进多元协同的评价机制,完善教师评价的支持体系。 展开更多
关键词 美国中小学 教师增值性评价 基础教育评价
在线阅读 下载PDF
中小学教师课题申请书撰写的论证逻辑 被引量：3
17
作者 李润洲 《教学与管理》 北大核心 2025年第4期26-30,共5页
课题研究是促进中小学教师专业发展的有效途径。作为课题研究的预先构想,课题申请书的撰写对于后续研究起着定向、引导的作用。在课题申请书的撰写中,是价值优先,还是认识先行,两种不同的思路直接决定课题申请书撰写的质量。价值优先的... 课题研究是促进中小学教师专业发展的有效途径。作为课题研究的预先构想,课题申请书的撰写对于后续研究起着定向、引导的作用。在课题申请书的撰写中,是价值优先,还是认识先行,两种不同的思路直接决定课题申请书撰写的质量。价值优先的课题申请书撰写往往会导致遮蔽研究问题、缺位研究假设与粉饰研究方法等弊端;而认识先行的课题申请书则能澄清研究问题、明确研究假设与匹配研究方法,其论证逻辑是界定核心概念,澄清研究问题;综述相关文献,明确研究假设;遵循问答逻辑,匹配研究方法。 展开更多
关键词 课题申请书 课题研究 中小学教师 论证逻辑
在线阅读 下载PDF
教师态度和同伴效应:留守儿童行为问题的自我实现预言 被引量：2
18
作者 王卫东 李家童 《社会》 北大核心 2025年第3期208-241,共34页
既有研究将留守儿童的行为问题归因于亲子分离、家庭教育欠缺等弱势处境,鲜有研究检验将留守儿童“问题化”的叙事是否会加剧其行为问题。基于社会分类理论对自我实现预言的相关讨论,本研究通过分析中国教育追踪调查(CEPS)数据,得出以... 既有研究将留守儿童的行为问题归因于亲子分离、家庭教育欠缺等弱势处境,鲜有研究检验将留守儿童“问题化”的叙事是否会加剧其行为问题。基于社会分类理论对自我实现预言的相关讨论,本研究通过分析中国教育追踪调查(CEPS)数据,得出以下发现:第一,教师对留守儿童具有消极评价,这会促进其行为问题的发生;第二,这种影响的中介机制在于教师的负面评价导致留守学生更容易采取自食其果型的抵抗行动,更容易被推崇反学校文化的同伴群体所接纳。可见,教师对留守学生的差异性态度具有自我实现预言的作用,教师所采纳的问题化叙事的根源在于社会舆论对留守儿童问题的解读。本研究的发现为防止将弱势群体问题化的相关举措提供了实证依据。 展开更多
关键词 留守儿童 社会分类 同伴效应 自我实现预言 中国教育追踪调查
在线阅读 下载PDF
我国中小学教师资格定期注册制度发展路径探究 被引量：1
19
作者 刘惠珍 《教学与管理》 北大核心 2025年第9期39-44,共6页
中小学教师资格定期注册制度是我国教师资格制度的重要组成部分,为教育强国建设培养高素质专业化教师队伍提供重要支撑。自2011年试行以来,取得了一定的成绩,也暴露出一些问题。促进教师专业化发展,应从扩大教师资格定期注册范围、灵活... 中小学教师资格定期注册制度是我国教师资格制度的重要组成部分,为教育强国建设培养高素质专业化教师队伍提供重要支撑。自2011年试行以来,取得了一定的成绩,也暴露出一些问题。促进教师专业化发展,应从扩大教师资格定期注册范围、灵活设计定期注册时间及条件、建立健全教师考核标准体系等方面完善中小学教师资格定期注册制度,并注重与其他教师管理制度相衔接,确保中小学教师资格定期注册制度健康发展。 展开更多
关键词 中小学教师 资格制度 定期注册制度 教师考评
在线阅读 下载PDF
中小学教师违反职业准则行为的深度透视
20
作者 朱沛雨 丁星 赵志毅 《教学与管理》 北大核心 2025年第13期26-29,共4页
为有效治理中小学教师违反职业准则问题,采用案例分析法对教育部曝光的12批43起典型案例进行分析,发现其行为的隐匿性、复杂性和严重性。究其原因,与经济困境下的滥用权力和资源、本能驱使下的伦理道德滑坡、侥幸心理下的德法观念淡薄... 为有效治理中小学教师违反职业准则问题,采用案例分析法对教育部曝光的12批43起典型案例进行分析,发现其行为的隐匿性、复杂性和严重性。究其原因,与经济困境下的滥用权力和资源、本能驱使下的伦理道德滑坡、侥幸心理下的德法观念淡薄、考核压力下的急功近利心理密切相关。为此,需要从提高经济收入、合理使用权力和资源,约束消极本能、加强伦理道德教育,消除侥幸心理、增强道德法规观念,优化考核机制、提高教育教学能力等方面着手治理。 展开更多
关键词 中小学教师 职业准则 师德规范 师德违规
在线阅读 下载PDF
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 2 … 143 下一页 到第 页
关于我们 | 版权声明 | 联系我们 | 帮助中心| 意见反馈
主办单位：上海市教育委员会
技术支持：重庆维普资讯有限公司
版权所有© 2001-2026 渝B2-20050021-1渝公网安备 50019002500403号
使用帮助 返回顶部