在国际学术话语权博弈加剧的背景下,科学传播中国教育故事和促进本土知识生产范式创新,跳出“依附性知识生产”困境,已成为中华教育学者的战略性命题。为此,福建师范大学教育学院博士候选人荆洲与中华教育学会(The Chinese Society for ...在国际学术话语权博弈加剧的背景下,科学传播中国教育故事和促进本土知识生产范式创新,跳出“依附性知识生产”困境,已成为中华教育学者的战略性命题。为此,福建师范大学教育学院博士候选人荆洲与中华教育学会(The Chinese Society for Education,CSE)李军会长聚焦教育叙事传播、叙事与知识生产的关联、新兴交叉学科建设路径等议题展开对话,达成深度理解与共识。李军会长提出,讲好中国教育故事,需要尊重多元主体的叙事差异,遵循“先听后讲”理念与“真实、相信、循证”(JTB)原则,同时,探索自主知识体系的实践应遵循“教育叙事—知识生产—学科建设”脉络。李军教授建议:通过学科制度化建设、国际学术话语权建设、跨文化学术共同体培育等途径,推动中国教育经验转向兼具本土特色与全球适用性的学科体系,为构建中国教育学自主知识体系贡献力量。展开更多
文摘在国际学术话语权博弈加剧的背景下,科学传播中国教育故事和促进本土知识生产范式创新,跳出“依附性知识生产”困境,已成为中华教育学者的战略性命题。为此,福建师范大学教育学院博士候选人荆洲与中华教育学会(The Chinese Society for Education,CSE)李军会长聚焦教育叙事传播、叙事与知识生产的关联、新兴交叉学科建设路径等议题展开对话,达成深度理解与共识。李军会长提出,讲好中国教育故事,需要尊重多元主体的叙事差异,遵循“先听后讲”理念与“真实、相信、循证”(JTB)原则,同时,探索自主知识体系的实践应遵循“教育叙事—知识生产—学科建设”脉络。李军教授建议:通过学科制度化建设、国际学术话语权建设、跨文化学术共同体培育等途径,推动中国教育经验转向兼具本土特色与全球适用性的学科体系,为构建中国教育学自主知识体系贡献力量。
