宽容理解教养方式与中学生学业坚毅品质的关系:学业兴趣及学业意义感的中介效应

1

作者 黎晓娜 李晓华 +1 位作者 刘华山 龚少英 《心理研究》 2025年第1期79-87,共9页

为探索宽容理解教养方式、学业兴趣、学业意义感与中学生学业坚毅品质之间的关系及学业兴趣与学业意义感在宽容理解教养方式与学业坚毅品质之间的作用机制,本研究基于积极心理学的视角,采用问卷法对2101名中学生进行测查。结果表明:宽... 为探索宽容理解教养方式、学业兴趣、学业意义感与中学生学业坚毅品质之间的关系及学业兴趣与学业意义感在宽容理解教养方式与学业坚毅品质之间的作用机制,本研究基于积极心理学的视角,采用问卷法对2101名中学生进行测查。结果表明:宽容理解教养方式、学业兴趣、学业意义感与学业坚毅品质两两显著正相关;学业兴趣和学业意义感在宽容理解教养方式与中学生学业坚毅品质之间起显著的中介作用,具体包括三条路径:一是学业兴趣的单独中介作用;二是学业意义感的单独中介作用;三是学业兴趣和学业意义感的序列中介作用。综上,宽容理解教养方式可以促进中学生学业兴趣和学业意义感的养成,进而提高中学生学业坚毅品质。 展开更多

关键词 宽容理解教养方式 学业坚毅品质 学业兴趣 学业意义感

在线阅读 下载PDF 职称材料

混合学习环境中动机信念和动机调节与学习投入关系研究 被引量：51

2

作者 龚少英 王祯 +1 位作者 袁新 范宜平 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第1期84-92,共9页

自我调节学习能力与学习投入对学生的网络学习效果具有重要影响,然而少有研究涉及其影响机制。本研究基于自我调节学习的视角,采用问卷法考察混合学习环境下336名大学生的动机信念、动机调节与学习投入之间的关系。结果表明:1)在混合学... 自我调节学习能力与学习投入对学生的网络学习效果具有重要影响,然而少有研究涉及其影响机制。本研究基于自我调节学习的视角,采用问卷法考察混合学习环境下336名大学生的动机信念、动机调节与学习投入之间的关系。结果表明:1)在混合学习环境下,大学生对六种动机调节策略的使用偏好不同,使用最多的是掌握目标调节策略,其次是价值调节、学习环境构建和表现目标调节策略,使用最少的是自我强化和情境兴趣调节策略;2)动机信念、动机调节和学习投入之间显著正相关;3)自我效能感和任务价值既可直接正向预测学习投入,也可通过动机调节间接预测学习投入。在混合学习环境下的教学实践中,教师不仅要激发和增强学生的动机信念,还要注重引导学生主动运用动机调节策略维持或提高学习动机,进而促进学生持续投入学习。 展开更多

关键词 混合学习 自我效能感 任务价值 动机调节 学习投入

在线阅读 下载PDF 职称材料

双语与认知发展关系的近期研究进展 被引量：23

3

作者 龚少英 方富熹 陈中永 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2002年第4期403-410,共8页

双语与认知发展的关系一直是心理学家关注的一个重要问题。该文从双语的概念入手,介绍了双语的几种重要的分类、双语和认知发展及元语言意识发展的关系、相关的理论解释以及双语儿童认知优势的内在机制,最后对已有研究进行了评述并提出... 双语与认知发展的关系一直是心理学家关注的一个重要问题。该文从双语的概念入手,介绍了双语的几种重要的分类、双语和认知发展及元语言意识发展的关系、相关的理论解释以及双语儿童认知优势的内在机制,最后对已有研究进行了评述并提出了需要进一步研究的问题。 展开更多

关键词 双语 认知发展 元语言意识

在线阅读 下载PDF 职称材料

情绪设计对多媒体学习的影响 被引量：29

4

作者 龚少英 上官晨雨 +1 位作者 翟奎虎 郭雅薇 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2017年第6期771-782,共12页

通过两个实验探讨多媒体学习中情绪设计对学习者情绪、认知过程和学习结果的影响。实验1将内部情绪设计与外部情绪诱发两种方式结合起来,探讨多媒体学习环境中不同方式诱发的积极情绪对学习的影响。实验2进一步聚焦于内部情绪设计,考察... 通过两个实验探讨多媒体学习中情绪设计对学习者情绪、认知过程和学习结果的影响。实验1将内部情绪设计与外部情绪诱发两种方式结合起来,探讨多媒体学习环境中不同方式诱发的积极情绪对学习的影响。实验2进一步聚焦于内部情绪设计,考察颜色和拟人化这两个特定的情绪设计元素对学习者情绪和学习的影响。结果发现:(1)积极的外部情绪诱发和内部情绪设计可以诱发积极情绪,并促进学习迁移。(2)对学习材料进行内部积极情绪设计可以诱发学习者积极情绪,增强学习者的学习动机,降低学习者感知到的学习材料的难度,并促进学习迁移。其中,彩色设计可以诱发学习者积极情绪,但拟人化只有与彩色结合才能诱发学习者积极情绪;在拟人化条件下,彩色设计可以增强学习者学习动机;彩色设计可降低学习者对学习材料感知到的难度;彩色和拟人化都可以促进学习迁移。 展开更多

关键词 多媒体学习 情绪设计 拟人化 积极情绪 学习效果

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于计算机的反馈复杂性和先前知识对学习的影响 被引量：5

5

作者 龚少英 韩雨丝 +2 位作者 王祯 徐升 刘小先 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2019年第6期765-772,共8页

采用两因素实验设计探索计算机环境下精细反馈的复杂性和先前知识对学习的影响。106名具有高或低先前知识的大学生被随机分配到线索和详细解释两种复杂程度不同的反馈条件下进行学习,在学习过程中和学习结束之后分别测量学习者对反馈内... 采用两因素实验设计探索计算机环境下精细反馈的复杂性和先前知识对学习的影响。106名具有高或低先前知识的大学生被随机分配到线索和详细解释两种复杂程度不同的反馈条件下进行学习,在学习过程中和学习结束之后分别测量学习者对反馈内容的外在认知负荷评价、迁移成绩、反馈知觉和动机。结果发现:(1)反馈复杂性只影响低先前知识者的学习迁移,他们在详细解释条件下的迁移成绩显著高于线索条件。高先前知识者的迁移成绩高于低先前知识者。(2)反馈复杂性和先前知识都显著影响学习者对反馈内容的外在认知负荷评价,详细解释条件引发了更低的外在认知负荷,高先前知识者感知到更低的外在认知负荷。(3)先前知识影响学习者的反馈知觉,高先前知识者的反馈知觉更好;但反馈复杂性只影响低先前知识者的反馈知觉,他们在详细解释条件下产生了更好的反馈知觉。(4)反馈复杂性和先前知识促进学习者的动机。 展开更多

关键词 反馈复杂性 精细反馈 先前知识 外在认知负荷

在线阅读 下载PDF 职称材料

学习者控制和任务难度对多媒体学习的影响 被引量：6

6

作者 龚少英 张盼盼 上官晨雨 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2017年第3期335-342,共8页

使用两因素被试间设计探索在不同任务难度条件下单一的学习者控制—步调控制对120名大学生多媒体学习的影响。结果发现:(1)在复杂任务条件下,学习者控制组的再认成绩显著高于程序控制组;学习者对简单任务的主观难度感知显著低于复杂任务... 使用两因素被试间设计探索在不同任务难度条件下单一的学习者控制—步调控制对120名大学生多媒体学习的影响。结果发现:(1)在复杂任务条件下,学习者控制组的再认成绩显著高于程序控制组;学习者对简单任务的主观难度感知显著低于复杂任务。(2)在学习者控制组,在学习复杂材料时,使用了控制选项的学习者其迁移成绩显著高于没有使用的学习者;但对控制的使用与否对简单任务的学习迁移成绩没有显著影响。本研究的结果表明,学习者控制可以促进大学生对比较复杂学习内容的记忆,对学习者控制的实际使用可以促进大学生对复杂内容的理解和迁移。学习任务难度在学习者控制影响多媒体学习效果中起调节作用。这一结论对多媒体学习设计具有重要启示。 展开更多

关键词 学习者控制 步调控制 任务难度 认知负荷 多媒体学习.

在线阅读 下载PDF 职称材料

英语句法意识、阅读理解监控与背景信息利用的关系 被引量：1

7

作者 龚少英 徐先彩 刘华山 《心理学探新》 CSSCI 2010年第3期34-38,共5页

该研究使用句法错误句子更正任务、阅读理解自信度评定和阅读理解错误觉察任务、完形填空任务探查了初三学生的英语句法意识、阅读理解监控与背景信息利用的关系。被试为武汉市一所普通中学的初三学生。结果发现,英语句法意识、阅读理... 该研究使用句法错误句子更正任务、阅读理解自信度评定和阅读理解错误觉察任务、完形填空任务探查了初三学生的英语句法意识、阅读理解监控与背景信息利用的关系。被试为武汉市一所普通中学的初三学生。结果发现,英语句法意识、阅读理解自信度、阅读理解错误觉察和背景信息利用之间两两相关非常显著。英语句法意识对英语阅读理解自信度和阅读理解错误觉察有显著预测作用,英语句法意识可以直接预测背景信息利用,也可以通过英语阅读理解自信度间接预测背景信息利用。这些结果表明,英语句法意识既是阅读理解监控的一个显著预测变量,也是英语阅读中背景信息利用的一个重要预测变量。 展开更多

关键词 英语句法意识 阅读理解监控 背景信息利用

在线阅读 下载PDF 职称材料

师生之间的动机感染：基于社会认知的视角 被引量：25

8

作者 柴晓运 龚少英 +2 位作者 段婷 钟柳 焦永清 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2011年第8期1166-1173,共8页

师生之间的动机感染是指在课堂情境中动机定向由教师向学生传递的过程。学生对教师行为、情绪和课堂动机气氛等线索的社会知觉是动机感染发生的基础。当前研究中,期望形成模型和教学支持模型从不同角度解释了动机感染的潜在过程。基于... 师生之间的动机感染是指在课堂情境中动机定向由教师向学生传递的过程。学生对教师行为、情绪和课堂动机气氛等线索的社会知觉是动机感染发生的基础。当前研究中,期望形成模型和教学支持模型从不同角度解释了动机感染的潜在过程。基于社会认知的视角,推测出动机感染的发生机制包含学生无意识的自动的目标感染和有意识的满足基本心理需要两条路径。该机制需要进一步验证。未来研究应关注以下几点:(1)利用质的研究方法拓展研究思路;(2)注重文化和情境等变量在动机感染中的价值;(3)动机感染双向过程的系统研究。 展开更多

关键词 教学 动机感染 目标感染 自我决定理论 社会认知

在线阅读 下载PDF 职称材料

情绪表达抑制功能的文化差异 被引量：38

9

作者 刘影 桑标 +2 位作者 龚少英 丁雪辰 潘婷婷 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2016年第10期1647-1654,共8页

表达抑制是指当情绪被唤醒的时候,有意识抑制自己的情绪表达行为。诸多研究表明表达抑制并不是一个有用且有效的策略。但不可忽视的是,文化因素是表达抑制与结果变量关系间的一个重要调节因素。即,在个人主义文化中,表达抑制通常发挥着... 表达抑制是指当情绪被唤醒的时候,有意识抑制自己的情绪表达行为。诸多研究表明表达抑制并不是一个有用且有效的策略。但不可忽视的是,文化因素是表达抑制与结果变量关系间的一个重要调节因素。即,在个人主义文化中,表达抑制通常发挥着较负面的作用。但在集体主义文化中,表达抑制并非完全是一种不恰当的调节策略。这可能与文化价值观、对"面子"观点的态度以及父母的应对方式有关。未来的研究方向主要在于表达抑制在集体主义文化及不同亚文化中的作用、学业背景下表达抑制的作用及其功能的文化差异以及被试取样的多样化等方面。 展开更多

关键词 表达抑制 个人主义文化 集体主义文化 文化差异

在线阅读 下载PDF 职称材料

学业情绪及其影响因素 被引量：139

10

作者 徐先彩 龚少英 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2009年第1期92-97,共6页

学业情绪是指在教学或学习过程中,与学生学业相关的各种情绪体验。个体的自我认知、成就目标、认知能力等个体因素以及班级、家庭、课堂等环境因素都会影响学业情绪,且自我认知是环境因素影响其学业情绪的一个重要中介变量。另外,学业... 学业情绪是指在教学或学习过程中,与学生学业相关的各种情绪体验。个体的自我认知、成就目标、认知能力等个体因素以及班级、家庭、课堂等环境因素都会影响学业情绪,且自我认知是环境因素影响其学业情绪的一个重要中介变量。另外,学业情绪具有领域特异性。未来研究的方向主要在于学业情绪的界定和具体结构的深入探讨、学业情绪的发展特点、对特殊群体学生学业情绪的关注以及积极探索有效的干预措施等方面。 展开更多

关键词 学业情绪 自我认知 成就目标 认知能力 领域特异性

在线阅读 下载PDF 职称材料

元认知视角下的强迫症的特征、模型及干预 被引量：12

11

作者 柴晓运 田永果 +1 位作者 龚少英 刘影 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2014年第1期97-103,共7页

强迫症的元认知模型认为,元认知是理解强迫症病理的关键。强迫症患者存在错误的元认知知识信念、消极的元认知体验及不恰当使用元认知策略等问题。强迫症的元认知疗法强调思维过程(如自我聚焦注意、对担忧不变的思维风格和威胁调节的注... 强迫症的元认知模型认为,元认知是理解强迫症病理的关键。强迫症患者存在错误的元认知知识信念、消极的元认知体验及不恰当使用元认知策略等问题。强迫症的元认知疗法强调思维过程(如自我聚焦注意、对担忧不变的思维风格和威胁调节的注意策略等)的重要性,而非思维的具体内容,并在个体心理干预、团体心理干预等研究中显示出较好的疗效。未来研究应从认知神经科学等视角考查强迫症的记忆等元认知特征,并进一步验证和修正强迫症的元认知模型。 展开更多

关键词 强迫症 元认知 元认知疗法 治疗

在线阅读 下载PDF 职称材料

青少年的同一性实验：网络环境的视角 被引量：26

12

作者 柴晓运 龚少英 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2011年第3期364-371,共8页

从网络环境的视角来看,同一性实验是指青少年以互联网为媒介,通过自我表征和自我探索来构建同一性的一系列行为。网上交际的优越性、青少年的人格特征、同一性状态和动机等因素促使青少年进行同一性实验。青少年在参与同步聊天、社交网... 从网络环境的视角来看,同一性实验是指青少年以互联网为媒介,通过自我表征和自我探索来构建同一性的一系列行为。网上交际的优越性、青少年的人格特征、同一性状态和动机等因素促使青少年进行同一性实验。青少年在参与同步聊天、社交网站和网络游戏的过程中实现同一性实验,并对其同一性发展产生重要影响。未来的研究应关注网络环境差异和社会比较对青少年同一性实验影响的同时,还应通过追踪研究和跨文化研究等,探索同一性实验的深层机制。 展开更多

关键词 青少年 互联网 同一性实验 自我表征 自我探索

在线阅读 下载PDF 职称材料

对儿童认知发展水平诊断工具IPDT的信度效度检验 被引量：6

13

作者 方富熹 盖笑松 +1 位作者 龚少英 刘国雄 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第1期96-102,共7页

修订了以皮亚杰认知发展理论为基础的儿童认知发展诊断工具IPDT的信度效度资料 ,在 390名北京小学生样本中的修订结果表明 ,该测验具有稳定的信度、良好的效度、适当的难度和理想的区分度 ,适合作为小学生认知发展诊断工具。对应用的范... 修订了以皮亚杰认知发展理论为基础的儿童认知发展诊断工具IPDT的信度效度资料 ,在 390名北京小学生样本中的修订结果表明 ,该测验具有稳定的信度、良好的效度、适当的难度和理想的区分度 ,适合作为小学生认知发展诊断工具。对应用的范围、存在的问题和未来的研究需要进行了讨论。 展开更多

关键词 认知发展 皮亚杰 测验

在线阅读 下载PDF 职称材料

中学生家庭作业努力及其影响因素 被引量：6

14

作者 刘影 龚少英 柴晓运 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2013年第8期1422-1429,共8页

家庭作业努力是评估学生家庭作业行为的重要指标之一,包括家庭作业完成的主动性、投入性、注意力专注性和试图完成家庭作业的比例或任务数量4个维度。个体的性别、责任心、家庭作业动机、家庭作业情绪等个体因素以及教师的反馈和支持、... 家庭作业努力是评估学生家庭作业行为的重要指标之一,包括家庭作业完成的主动性、投入性、注意力专注性和试图完成家庭作业的比例或任务数量4个维度。个体的性别、责任心、家庭作业动机、家庭作业情绪等个体因素以及教师的反馈和支持、家庭作业质量、家庭因素等环境因素都会影响家庭作业努力。未来的研究方向主要在于影响因素间的相互作用机制和影响效果的干预、对特殊群体学生家庭作业努力的关注以及基于计算机的家庭作业条件下,影响家庭作业努力的因素等方面。 展开更多

关键词 中学生 家庭作业努力 个体因素 教师因素 家庭因素

在线阅读 下载PDF 职称材料

中学生感知到的数学教师支持问卷的编制 被引量：37

15

作者 柴晓运 龚少英 《心理与行为研究》 CSSCI 2013年第4期511-517,共7页

采用理论分析和开放式问卷调查等方法提出中学生感知到的数学教师支持的基本结构并编制问卷项目。先以302名中学生为被试，对自编初始问卷进行预测，结果显示，中学生感知到的数学教师支持问卷包括情感支持、自主支持和认知支持3个维度... 采用理论分析和开放式问卷调查等方法提出中学生感知到的数学教师支持的基本结构并编制问卷项目。先以302名中学生为被试，对自编初始问卷进行预测，结果显示，中学生感知到的数学教师支持问卷包括情感支持、自主支持和认知支持3个维度。再对347名中学生正式施测，进行信度和验证性因素分析，结果显示，总问卷α系数为0．92，三个维度仪系数在0．75—0．89之间，验证性因素分析各项拟合指标较为理想，具有较好的结构效度。因此，编制的问卷具有较好的信效度，是测量中学生感知到的数学教师支持的有效工具。 展开更多

关键词 中学生 数学 教师支持 问卷.

在线阅读 下载PDF 职称材料

情感代理能否提高多媒体学习的效果? 被引量：5

16

作者 王燕青 龚少英 +1 位作者 姜甜甜 吴亚男 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2022年第7期1524-1535,共12页

近年来,情感代理如何影响学习受到了研究者们的高度重视。情感代理是一种能够通过言语、面部表情和肢体动作等多种方式激发学习者情感体验的教学代理。已有大多数研究发现情感代理能够有效地唤起学习者的积极情绪(d_(积极情绪)=0.45),... 近年来,情感代理如何影响学习受到了研究者们的高度重视。情感代理是一种能够通过言语、面部表情和肢体动作等多种方式激发学习者情感体验的教学代理。已有大多数研究发现情感代理能够有效地唤起学习者的积极情绪(d_(积极情绪)=0.45),提高内部动机(d_(内部动机)=0.52),但对学习效果的促进作用较为微弱(d_(保持)=0.18,d_(理解)=0.32,d_(迁移)=0.14,d_(联合)=0.32)。研究者们从情绪感染理论、情绪反应理论、多媒体学习认知情感理论、认知负荷理论以及干扰理论等不同的角度对情感代理的效果进行了解释。未来研究仍需要从实验操纵、边界条件、内部机制等方面进一步考察情感代理的作用。 展开更多

关键词 情感代理 积极情绪 内部动机 学习成绩 多媒体学习

在线阅读 下载PDF 职称材料

中学生家长目标、课堂目标结构与个体目标定向及学业成绩的关系 被引量：3

17

作者 陈岑 龚少英 柴晓运 《心理研究》 2013年第2期78-84,共7页

研究以930名中学生为被试,采用问卷调查法,考察了其家长目标、课堂目标结构与个体目标定向及学业成绩的关系。结果发现:(1)个体掌握—接近目标和成绩—接近目标正向预测成绩,个体成绩—回避目标负向预测成绩且作用最大;(2)家长目标和课... 研究以930名中学生为被试,采用问卷调查法,考察了其家长目标、课堂目标结构与个体目标定向及学业成绩的关系。结果发现:(1)个体掌握—接近目标和成绩—接近目标正向预测成绩,个体成绩—回避目标负向预测成绩且作用最大;(2)家长目标和课堂目标结构主要通过个体目标定向来影响成绩;(3)家长掌握目标通过个体掌握—接近目标和成绩—接近目标正向预测成绩,家长成绩目标不仅可以通过个体成绩—回避目标负向预测,也可以直接负向预测成绩;(4)课堂掌握目标通过个体掌握—接近目标正向预测成绩,课堂成绩目标结构通过个体成绩—回避目标负向预测成绩。 展开更多

关键词 中学生 家长目标 课堂目标结构 个体目标定向 学业成绩

在线阅读 下载PDF 职称材料

工作−非工作边界管理一致性与高校辅导员工作满意度的关系:工作投入的中介作用 被引量：5

18

作者 杨槐 龚少英 +1 位作者 苗天长 李伟贺 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2021年第6期853-860,共8页

基于个人与组织匹配视角,探讨高校辅导员边界分割偏好与组织分割供给一致性与辅导员工作满意度的关系及工作投入的中介作用。采用多项式回归与响应面分析技术,对收集的553名高校辅导员数据进行检验。结果发现:辅导员边界分割偏好与组织... 基于个人与组织匹配视角,探讨高校辅导员边界分割偏好与组织分割供给一致性与辅导员工作满意度的关系及工作投入的中介作用。采用多项式回归与响应面分析技术,对收集的553名高校辅导员数据进行检验。结果发现:辅导员边界分割偏好与组织分割供给匹配越趋于一致,工作投入与工作满意度越高,“高偏好–高供给”比“低偏好–低供给”的工作投入更低,但“高偏好–高供给”与“低偏好–低供给”之间在工作满意度上没有差异。“高偏好–低供给”比“低偏好–高供给”的工作投入与工作满意度更低,工作投入在边界分割偏好与组织分割供给一致性与工作满意度之间起部分中介作用。 展开更多

关键词 边界管理 边界分割偏好 组织分割供给 工作满意度 工作投入

在线阅读 下载PDF 职称材料