四个并重:研究生学术道德培育模式的转变 被引量：11

1

作者 黄富峰 马晓辉 《伦理学研究》 CSSCI 北大核心 2011年第5期120-124,共5页

实现研究生学术道德培育模式的四个转变,即从对研究生培育为主转向对导师培育和对研究生培育并重、从以显性教育为主转向隐性教育与显性教育并重、从知性德育转向生活德育与知性德育并重、从被动教育转向自主修养与被动教育并重,是提升... 实现研究生学术道德培育模式的四个转变,即从对研究生培育为主转向对导师培育和对研究生培育并重、从以显性教育为主转向隐性教育与显性教育并重、从知性德育转向生活德育与知性德育并重、从被动教育转向自主修养与被动教育并重,是提升目前研究生学术道德教育实效性的必要途径。 展开更多

关键词 研究生 学术道德 模式 并重

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《共产党宣言》与无产阶级道德 被引量：4

2

作者 黄富峰 《伦理学研究》 CSSCI 北大核心 2009年第5期24-26,共3页

《共产党宣言》批判了资产阶级道德的虚伪性和极端利己主义道德原则,指出为绝大多数人谋取利益是无产阶级道德的基础,提出共产主义道德是建立在公有制基础之上的抛弃了一切的私有观念的一种崭新道德类型。

关键词 《共产党宣言》 资产阶级道德 无产阶级道德

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伦理学研究的新视角——评《道德选择研究》 被引量：1

3

作者 黄富峰 《伦理学研究》 CSSCI 北大核心 2009年第6期105-105,共1页

关键词 道德选择 理学研究 社会发展阶段 伦理道德问题 人文社会科学 道德形上学 分支学科 直面现实

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论道德语言在道德思维中的地位和作用 被引量：1

4

作者 黄富峰 《伦理学研究》 2003年第4期16-21,共6页

道德语言是道德思维的主要工具,其在道德思维中具有重要作用。一是对道德思维主体、道德思维对象、道德思维过程的作用:对主体而言,它提供了道德思维的动力、意义和标准;对对象而言,具有概括与抽象作用;对过程而言,它使概念得以形成,使... 道德语言是道德思维的主要工具,其在道德思维中具有重要作用。一是对道德思维主体、道德思维对象、道德思维过程的作用:对主体而言,它提供了道德思维的动力、意义和标准;对对象而言,具有概括与抽象作用;对过程而言,它使概念得以形成,使判断和推理成为可能,并对道德思维的结果进行表述。二是对个体道德思维形成的作用:记忆贮存道德信息,形成特定心理结构,进行导向和定向。三是在道德劝服、道德态度改变和道德价值澄清中也具有重要作用。 展开更多

关键词 道德语言 道德思维 道德劝服

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新常态下的新发展——关于地方高校做好“十三五”事业发展规划的思考 被引量：1

5

作者 黄富峰 《山东高等教育》 2015年第12期29-34,共6页

适应新常态,获得新发展,是地方高校做好"十三五"事业发展规划的必然要求,为此,就要树立危机意识中的机遇意识,在服务区域经济社会发展中拥有世界眼光,做好合理发展目标定位中的高水平构建,在常规发展方式中独辟蹊径。

关键词 新常态 地方高校 发展规划 机遇意识

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大学章程:大学存在方式的自觉 被引量：1

6

作者 黄富峰 《山东高等教育》 2015年第9期5-10,2,共6页

大学章程的制定促进了大学存在方式的自觉,包括存在性质的自觉规定、治理结构的积极构建、外部关系的主动调适和办学特色的主动追寻等几个方面,这有利于大学对发展方向和目标进行合理定位,形成各自的办学理念和风格,在不同层次、不同领... 大学章程的制定促进了大学存在方式的自觉,包括存在性质的自觉规定、治理结构的积极构建、外部关系的主动调适和办学特色的主动追寻等几个方面,这有利于大学对发展方向和目标进行合理定位,形成各自的办学理念和风格,在不同层次、不同领域办出特色。 展开更多

关键词 大学章程 存在方式 自觉

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论高校内部的道德治理 被引量：1

7

作者 黄富峰 《山东高等教育》 2014年第12期13-19,共7页

道德治理强调人是目的、民主和协商、凝聚多元主体道德价值共识,能够有效化解治理风险,较好适合高校组织运行和治理。对高校教育教学目的进行道德审查、对教育教学内容进行道德反思、对教育教学功能进行道德定位、对教育教学方法进行道... 道德治理强调人是目的、民主和协商、凝聚多元主体道德价值共识,能够有效化解治理风险,较好适合高校组织运行和治理。对高校教育教学目的进行道德审查、对教育教学内容进行道德反思、对教育教学功能进行道德定位、对教育教学方法进行道德校正、促进高校整体德性的形成是高校内部道德治理的主要内容。高校内部道德治理应注意发挥多元主体的积极性、重德更理事、提升专业化水平、突出学术道德建设等。 展开更多

关键词 高校 治理 道德治理

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大学如何才能受人尊重——关于我国高等教育伦理研究的几点思考 被引量：1

8

作者 黄富峰 《山东高等教育》 2014年第5期21-25,共5页

高等教育伦理研究是高校成为受人尊重大学的重要保证。如何确立高等教育的最终价值,确立高校与社会、高校内部各要素之间的伦理关系,拓宽高等教育职业道德研究视野,实现高校应有的德性是高等教育伦理研究的主要问题。对高校教育目的、... 高等教育伦理研究是高校成为受人尊重大学的重要保证。如何确立高等教育的最终价值,确立高校与社会、高校内部各要素之间的伦理关系,拓宽高等教育职业道德研究视野,实现高校应有的德性是高等教育伦理研究的主要问题。对高校教育目的、内容、功能、方法进行伦理校正,高等学校如何促进高等教育制度公正、公平,高校德性实现的具体路径,则构成了高等教育伦理研究的主要内容。发现、证明、证实高等教育发展的伦理概念和命题并构建逻辑化、系统化的理论是高等教育伦理研究的基本方法。 展开更多

关键词 大学 尊重 教育伦理

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论“以善为本”的出版理念

9

作者 黄富峰 高平平 《伦理学研究》 2004年第1期59-62,共4页

出版理念是指出版主体关于出版价值的根本性的判断 ,“以善为本”就是以促进社会公益和精神文明的发展为核心 ,它不仅为出版活动提供道德理想 ,而且为出版活动提供良好秩序。

关键词 出版活动 出版理念 道德价值

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德治思维和道德思维辨析

10

作者 黄富峰 《伦理学研究》 CSSCI 北大核心 2015年第4期42-45,共4页

德治思维和道德思维异中有同,同中有异,因其异中有同而相通,因其同中有异而互补。在思维的主体上,德治思维的主体往往担当统治者、领导者、管理者的角色,而道德思维的主体则是处在国家、行业、团体中或家庭关系中的个体;在现代社会治理... 德治思维和道德思维异中有同,同中有异,因其异中有同而相通,因其同中有异而互补。在思维的主体上,德治思维的主体往往担当统治者、领导者、管理者的角色,而道德思维的主体则是处在国家、行业、团体中或家庭关系中的个体;在现代社会治理中,二者互渗性日趋明显。在思维的内容上,德治思维倾向于整体性的"大问题",道德思维倾向于个体性的"小问题";在德治思维框架下往往能更好解决个体的道德问题,注重个体发展的德治思维,也有利于德治目的的实现。在思维过程上,德治思维是一种外向思维,是制度和规则优先;道德思维是一种内我思维,含有较多经验、意志和情感成分;德治思维要求社会伦理回归于人的内心,道德思维要求个体道德品质化为社会伦理,二者具有互补性。在思维的依据和目的上,德治思维追求伦理秩序,伦理精神和规则是其依据;道德思维追求德性和幸福,道德品质是其直接依据。从社会发展的总体趋势而言,其目的和依据的一致性在不断增强。 展开更多

关键词 德治思维 道德思维 社会治理

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论地方高校人才培养目标的达成

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作者 黄富峰 《山东高等教育》 2016年第9期57-62,2,共6页

人才培养目标的达成是地方高校重视人才培养质量的直接抓手,包括发扬教学为本的学校文化、制定体现人才培养目标的教学方案、构建有效课堂、提升教师职业能力、促进与教学相关利益的制度化、全方位推进教学研究、各相关部门积极协助人... 人才培养目标的达成是地方高校重视人才培养质量的直接抓手,包括发扬教学为本的学校文化、制定体现人才培养目标的教学方案、构建有效课堂、提升教师职业能力、促进与教学相关利益的制度化、全方位推进教学研究、各相关部门积极协助人才培养等七个方面。 展开更多

关键词 地方高校 人才培养 目标 质量

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论孔子的道德自信

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作者 黄富峰 《云梦学刊》 2019年第5期58-62,共5页

孔子的道德自信源自周公礼制、黄帝和尧舜禹等先贤美德。变在因时损益,援“仁”入“礼”,扩大道德主体范围,主张道德优先;行在责任担当,愈挫愈勇,为政以德;传在有教无类,培植后学,整理典籍。

关键词 孔子 道德自信 周公 仁

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