-
题名基于大问题的高中英语阅读教学探素
被引量：1
- 1
-
-
作者
姜发兵
鲁周焕
-
机构
浙江省杭州学军中学
浙江省杭州市余杭高级中学
-
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2023年第6期61-66,共6页
-
基金
2022年浙江省教研课题“深度阅读:素养指向的高中英语阅读课实践研究”(课题编号:G2022039)
2022年杭州市基教教研重点课题“深度阅读:指向核心素养的高中英语阅读课堂教学实践探究”(课题编号:12022078)的阶段性研究成果。
-
文摘
大问题是直指教学本质和重难点、鼓励学生探究解决的开放性问题。基于大问题的阅读教学将教学内容、教学方法和教学评价三个层面有机融合,构建了一种以核心问题为主线、以解决问题为目的、以自主学习为方式的教学模式。本文在梳理大问题内涵的基础上,结合案例阐述如何通过确定大问题、探究大问题和深化大问题三个步骤展开阅读教学,以期培养学生的自主学习能力。
-
关键词
高中英语
阅读教学
大问题
自主学习
-
分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
-
-
题名基于读后续写能力培养的练习设计
被引量：3
- 2
-
-
作者
鲁周焕
-
机构
浙江省杭州市余杭高级中学
-
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2021年第4期52-56,62,共6页
-
基金
浙江省杭州市余杭区2021年教育科学研究规划课题(教学研究类)“基于大概念的高中英语单元整体教学设计研究”(课题编号:2021YG034)的阶段性研究成果。
-
文摘
一、引言。练习是日常教学的重要组成部分,但目前读后续写练习都是根据原文续写几个段落,其形式较为单一。不管是刚接触写作的高一学生,还是经过系统学习的高三学生,都按该模式练习续写,且文本难度相差无几。这不仅忽视了不同年级学生之间的语言水平和认知能力的差异,而且把续写能力培养看作是一蹴而就的过程,违背了教学规律。
-
关键词
高三学生
日常教学
高一学生
续写
文本难度
教学规律
练习设计
不同年级
-
分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
-
-
题名基于分项评分的高中英语概要写作质量评价研究
被引量：1
- 3
-
-
作者
鲁周焕
-
机构
浙江省杭州市余杭高级中学
-
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2020年第5期56-60,74,共6页
-
文摘
一、引言 《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出,达到高中英语学业质量水平二级的学生应“能概述所读语篇的主要内容”,“在表达过程中有目的地选择词汇和语法结构,确切表达意思,体现意义的逻辑连贯性”(教育部,2018:49).基于这样的要求,上海市和浙江省已经开始在高考中采用概要写作这一题型,要求学生阅读一篇350词以内的短文后提炼文章要点,并使用自己的语言写出一篇60词左右的内容概要.
-
关键词
高中英语
学业质量
目的地选择
确切表达
普通高中英语课程标准
分项评分
质量评价
概要写作
-
分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
-
-
题名“展示并讲述”策略在读后续写中的运用
- 4
-
-
作者
鲁周焕
-
机构
浙江省杭州市余杭高级中学
-
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2022年第5期41-46,共6页
-
文摘
一、引言读后续写文本一般是记叙文,作者会通过生动形象的描写,使读者置身故事中建立情感联系并产生共鸣。但不少学生在续写时往往只能简单地叙述事件,缺少细节描写,续写部分既无法与原文达成协同,也不能让读者感同身受。为了解决这个问题,不少教师借鉴国外创意写作中的“展示而非讲述(Show,Don't tell)”策略。该策略提倡作者不直接告诉读者这个人物是什么样的性格,这个景物是多么美丽。
-
关键词
记叙文
情感联系
创意写作
续写
细节描写
借鉴国外
策略
感同身受
-
分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
-
-
题名高中英语读后续写教学中的问题、成因及对策
被引量：25
- 5
-
-
作者
姜发兵
鲁周焕
-
机构
浙江省杭州市学军中学
浙江省杭州市余杭高级中学
-
出处
《教学与管理》
2023年第19期40-43,共4页
-
基金
2022年浙江省教研课题“深度阅读:素养指向的高中英语阅读课实践研究”(G2022039)
2022年杭州市基教教研重点课题“深度阅读:指向核心素养的高中英语阅读课堂教学实践探究”(L2022078)的阶段性研究成果。
-
文摘
高中英语读后续写教学中的问题主要表现为学生的语言能力不强、思维能力欠缺,教师的教学方法不科学、开展评价的形式和主体单一。究其原因,主要是教师对学生续写能力的培养缺乏系统性并对读后续写的研究不深、教材语篇与续写教学契合度不高、评分标准在学生自评和互评中可操作性不强。针对这些问题,提出教师要转变教学方式、加强系统指导,阅读相关文献、提升理论水平,挖掘教材语篇、补充故事文本,改进评价方式、落实以评促学,从而高效地推进读后续写教学。
-
关键词
高中英语
读后续写
教材资源
教学评价
-
分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
-
-
题名高中英语阅读教学活动模式化案例分析及改进对策
被引量：1
- 6
-
-
作者
贵丽萍
鲁周焕
-
机构
浙江省杭州市余杭高级中学
-
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2023年第3期52-56,76,共6页
-
基金
2022年浙江省教研课题“深度阅读:素养指向的高中英语阅读课实践研究”(课题编号:G2022039)
2022年杭州市基教教研课题“高中英语阅读教学中自主阅读能力培养的实践研究”(课题编号:L2022215)的阶段性研究成果。
-
文摘
阅读教学活动模式化是指教师错误解读和异化阅读活动实施模式所产生的教学过程固化和教学样态僵化现象,会影响阅读课堂效率的提高。本文选取目前高中英语阅读教学中学生自主提问、判断语篇体裁和加工浅层信息三种常被模式化的活动,以案例解读的方式分析了常见具体问题,并提出了改进对策,以期促进阅读课堂的良性发展。
-
关键词
高中英语
阅读教学
活动
模式化
-
分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
-
