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家校社协同视域下学校开展家庭教育指导: 必要、可行与限度
被引量：
2
1
作者
马生松
辛治洋
《当代教育论坛》
北大核心
2025年第1期47-54,共8页
近年来,家庭教育指导已成为学校家庭社会协同育人的重要工作,学校在其中发挥着主导作用。学校开展家庭教育指导是必要的,其既是应对家庭教育功能变迁下家庭教育失位的有效途径,也是适应教育变革背景下学校教育提质的内在要求,更是弥补...
近年来,家庭教育指导已成为学校家庭社会协同育人的重要工作,学校在其中发挥着主导作用。学校开展家庭教育指导是必要的,其既是应对家庭教育功能变迁下家庭教育失位的有效途径,也是适应教育变革背景下学校教育提质的内在要求,更是弥补社会教育不足的客观需要。学校开展家庭教育指导是可行的,主要表现在:学校组织的社会属性与家庭教育指导公共服务性质具有统一性;学校教育场域特性与家长接受其家庭教育指导具有黏合性;学校的资源整合功能与社会主体开展家庭教育指导具有联结性。然而,在推进家庭教育指导时,学校应保持适当限度,即避免以“公共性”的名义侵蚀家庭教育的私人性,防止以“指导”的名义削弱家庭教育的自主性,并警惕以“整合”的名义替代社会主体的功能发挥。
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关键词
家校社协同
家庭教育
学校指导
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职称材料
家校合作中家长主体性“在场”的缺失与回归
被引量：
10
2
作者
马生松
宁倩倩
《教学与管理》
2022年第8期11-14,共4页
家长是家校合作的主体之一,其主体性"在场"使家校合作共育具有真实性、发展性、实效性。然而,在家校合作实践中往往出现家长主体性"在场"缺失的问题,其具体情形为主体性不"在场"、主体性"伪在场&qu...
家长是家校合作的主体之一,其主体性"在场"使家校合作共育具有真实性、发展性、实效性。然而,在家校合作实践中往往出现家长主体性"在场"缺失的问题,其具体情形为主体性不"在场"、主体性"伪在场"、主体性超常"在场"。为了促使家长主体性回归,提高家校合作共育效力,不仅要支持家长角色构建,完善家校互动平台,还需强化家校合作引导。
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关键词
家校合作
家长主体性
在场
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职称材料
题名
家校社协同视域下学校开展家庭教育指导: 必要、可行与限度
被引量：
2
1
作者
马生松
辛治洋
机构
安徽师范大学教育科学学院
出处
《当代教育论坛》
北大核心
2025年第1期47-54,共8页
基金
全国教育科学“十四五”规划国家一般课题“中国家庭结构新变动及其教育功能的时代定位研究”(编号:BAA220166)的阶段性研究成果。
文摘
近年来,家庭教育指导已成为学校家庭社会协同育人的重要工作,学校在其中发挥着主导作用。学校开展家庭教育指导是必要的,其既是应对家庭教育功能变迁下家庭教育失位的有效途径,也是适应教育变革背景下学校教育提质的内在要求,更是弥补社会教育不足的客观需要。学校开展家庭教育指导是可行的,主要表现在:学校组织的社会属性与家庭教育指导公共服务性质具有统一性;学校教育场域特性与家长接受其家庭教育指导具有黏合性;学校的资源整合功能与社会主体开展家庭教育指导具有联结性。然而,在推进家庭教育指导时,学校应保持适当限度,即避免以“公共性”的名义侵蚀家庭教育的私人性,防止以“指导”的名义削弱家庭教育的自主性,并警惕以“整合”的名义替代社会主体的功能发挥。
关键词
家校社协同
家庭教育
学校指导
Keywords
home-school-society co-operation
family education
school guidance
分类号
G459 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
家校合作中家长主体性“在场”的缺失与回归
被引量：
10
2
作者
马生松
宁倩倩
机构
江汉大学教育学院
重庆三峡学院教师教育学院
出处
《教学与管理》
2022年第8期11-14,共4页
文摘
家长是家校合作的主体之一,其主体性"在场"使家校合作共育具有真实性、发展性、实效性。然而,在家校合作实践中往往出现家长主体性"在场"缺失的问题,其具体情形为主体性不"在场"、主体性"伪在场"、主体性超常"在场"。为了促使家长主体性回归,提高家校合作共育效力,不仅要支持家长角色构建,完善家校互动平台,还需强化家校合作引导。
关键词
家校合作
家长主体性
在场
分类号
G459 [文化科学—教育技术学]
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题名
作者
出处
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1
家校社协同视域下学校开展家庭教育指导: 必要、可行与限度
马生松
辛治洋
《当代教育论坛》
北大核心
2025
2
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职称材料
2
家校合作中家长主体性“在场”的缺失与回归
马生松
宁倩倩
《教学与管理》
2022
10
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职称材料
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