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促进外语类大学生思辨能力发展的多维培养模式构建——基于一份调查报告
被引量：
34
1
作者
韦晓保
《北京第二外国语学院学报》
2012年第8期77-86,共10页
本文通过调查发现我国外语类大学生对自己思辨能力评价普遍较低,在此基础上通过专家访谈找出了影响我国外语类大学生思辨能力发展的外部因素。本文最后针对我国外语类大学生普遍存在的"思辨缺席"这一问题,结合相关文献和目前...
本文通过调查发现我国外语类大学生对自己思辨能力评价普遍较低,在此基础上通过专家访谈找出了影响我国外语类大学生思辨能力发展的外部因素。本文最后针对我国外语类大学生普遍存在的"思辨缺席"这一问题,结合相关文献和目前我国外语教学的实际问题和改革趋势,尝试构建一个以情感培养为导向、以学科内容为依托、以技能训练为核心、以交互协商为手段、以自主学习为支撑、以形成性评估为保障的多维培养模式,致力于提高外语类大学生的思辨能力。
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关键词
思辨能力
外部因素
多维培养模式
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职称材料
维吾尔族双语儿童汉语语音意识的发展及对其读写水平的影响
被引量：
2
2
作者
韦晓保
《语言与翻译》
CSSCI
2016年第3期66-73,共8页
文章研究考察了汉语语音意识在维吾尔族双语儿童读写发展中的作用。对94名四、五、六年级维吾尔族双语儿童汉语语音意识的研究表明:(1)最小单元的音位意识发展早于较大单元的韵母和音节意识;(2)音位意识与声母意识几乎同步发展,没有表...
文章研究考察了汉语语音意识在维吾尔族双语儿童读写发展中的作用。对94名四、五、六年级维吾尔族双语儿童汉语语音意识的研究表明:(1)最小单元的音位意识发展早于较大单元的韵母和音节意识;(2)音位意识与声母意识几乎同步发展,没有表现出明显的优势;(3)汉语儿童发展最早的声调意识恰恰是维吾尔族儿童语音意识中发展最晚的。其汉语语音意识的各个成分中,声调意识是四、五、六年级儿童读写水平最稳定的预测变量;韵母意识和音节意识只是对较早的、汉语学习经验有限的四年级儿童有独立的显著效应;音位意识和声母意识对各年级读写水平无显著影响。
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关键词
维吾尔族双语儿童
汉语语音意识
读写水平
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职称材料
L2读写能力对维吾尔族儿童L3语音意识及读写发展的影响
被引量：
1
3
作者
韦晓保
《双语教育研究》
2017年第3期17-25,共9页
本研究测查了72名维吾尔族儿童L2(汉语)读写能力对其L3(英语)语音意识及读写能力发展的影响。结果显示:(1)维吾尔族儿童L2读写水平的高低会显著影响其L3语音意识和单词读写能力发展;(2)L2读写水平会影响维吾尔族儿童L3语音表征的精细化...
本研究测查了72名维吾尔族儿童L2(汉语)读写能力对其L3(英语)语音意识及读写能力发展的影响。结果显示:(1)维吾尔族儿童L2读写水平的高低会显著影响其L3语音意识和单词读写能力发展;(2)L2读写水平会影响维吾尔族儿童L3语音表征的精细化程度,即L2读写水平越高、L3的音位切分能力就越强,L3语音加工的精细化程度也就越高;(3)L2读写水平对L3单词读写的影响主要是通过L3音位意识的中介起作用的。可见,学习者L2读写水平越高,越有利于其共享隐性语言水平和语言分析能力的提升,对其L3学习也有着极大地促进,结论支持L3学习的L2门槛假设和双(多)语增效观点。
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关键词
三语习得
L2读写能力
L3语音意识
L3单词读写
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职称材料
题名
促进外语类大学生思辨能力发展的多维培养模式构建——基于一份调查报告
被引量：
34
1
作者
韦晓保
机构
上海外国语大学
出处
《北京第二外国语学院学报》
2012年第8期77-86,共10页
文摘
本文通过调查发现我国外语类大学生对自己思辨能力评价普遍较低,在此基础上通过专家访谈找出了影响我国外语类大学生思辨能力发展的外部因素。本文最后针对我国外语类大学生普遍存在的"思辨缺席"这一问题,结合相关文献和目前我国外语教学的实际问题和改革趋势,尝试构建一个以情感培养为导向、以学科内容为依托、以技能训练为核心、以交互协商为手段、以自主学习为支撑、以形成性评估为保障的多维培养模式,致力于提高外语类大学生的思辨能力。
关键词
思辨能力
外部因素
多维培养模式
Keywords
critical thinking skills
outer factors
multi-dimensional training mode
分类号
H319.1 [语言文字—英语]
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职称材料
题名
维吾尔族双语儿童汉语语音意识的发展及对其读写水平的影响
被引量：
2
2
作者
韦晓保
机构
华东理工大学外国语学院
出处
《语言与翻译》
CSSCI
2016年第3期66-73,共8页
基金
国家社会科学基金(15CYY019)
中央高校基本科研业务经费专项资金(222201424011)
中国博士后科学基金(2015M571776)
文摘
文章研究考察了汉语语音意识在维吾尔族双语儿童读写发展中的作用。对94名四、五、六年级维吾尔族双语儿童汉语语音意识的研究表明:(1)最小单元的音位意识发展早于较大单元的韵母和音节意识;(2)音位意识与声母意识几乎同步发展,没有表现出明显的优势;(3)汉语儿童发展最早的声调意识恰恰是维吾尔族儿童语音意识中发展最晚的。其汉语语音意识的各个成分中,声调意识是四、五、六年级儿童读写水平最稳定的预测变量;韵母意识和音节意识只是对较早的、汉语学习经验有限的四年级儿童有独立的显著效应;音位意识和声母意识对各年级读写水平无显著影响。
关键词
维吾尔族双语儿童
汉语语音意识
读写水平
Keywords
Uygur bilingual children
Chinese phonological awareness
literacy
分类号
H193 [语言文字—汉语]
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职称材料
题名
L2读写能力对维吾尔族儿童L3语音意识及读写发展的影响
被引量：
1
3
作者
韦晓保
机构
华东理工大学外国语学院
出处
《双语教育研究》
2017年第3期17-25,共9页
基金
国家哲学社会科学基金青年项目"维吾尔族双语儿童英语学习者语音意识及其读写能力获得和发展的关系研究"(15CYY019)的阶段性成果
文摘
本研究测查了72名维吾尔族儿童L2(汉语)读写能力对其L3(英语)语音意识及读写能力发展的影响。结果显示:(1)维吾尔族儿童L2读写水平的高低会显著影响其L3语音意识和单词读写能力发展;(2)L2读写水平会影响维吾尔族儿童L3语音表征的精细化程度,即L2读写水平越高、L3的音位切分能力就越强,L3语音加工的精细化程度也就越高;(3)L2读写水平对L3单词读写的影响主要是通过L3音位意识的中介起作用的。可见,学习者L2读写水平越高,越有利于其共享隐性语言水平和语言分析能力的提升,对其L3学习也有着极大地促进,结论支持L3学习的L2门槛假设和双(多)语增效观点。
关键词
三语习得
L2读写能力
L3语音意识
L3单词读写
Keywords
L3 acquisition
L2 literacy level
L3 phonological awareness
L3 word-level reading and spelling
分类号
H01 [语言文字—语言学]
H215 [语言文字—少数民族语言]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
促进外语类大学生思辨能力发展的多维培养模式构建——基于一份调查报告
韦晓保
《北京第二外国语学院学报》
2012
34
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
维吾尔族双语儿童汉语语音意识的发展及对其读写水平的影响
韦晓保
《语言与翻译》
CSSCI
2016
2
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
L2读写能力对维吾尔族儿童L3语音意识及读写发展的影响
韦晓保
《双语教育研究》
2017
1
在线阅读
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职称材料
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