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再论在线开放课程对高等学校发展的影响
被引量：
7
1
作者
黄明东
吴亭燕
+2 位作者
蔺全丽
阿里木·买提热依木
阮国治
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2019年第10期91-96,共6页
在线开放课程的广泛应用将会对未来高等学校的发展产生什么影响,高等学校该如何应对,这是一个摆在我们面前的重大时代课题。该文首先提出一个假设,即用人机构在录用高等学校毕业生时只注重他们职业岗位的素养而不再关注他们是否毕业于...
在线开放课程的广泛应用将会对未来高等学校的发展产生什么影响,高等学校该如何应对,这是一个摆在我们面前的重大时代课题。该文首先提出一个假设,即用人机构在录用高等学校毕业生时只注重他们职业岗位的素养而不再关注他们是否毕业于名牌大学和名牌专业,进而指出用人机构用人观念的转变和在线开放课程的广泛应用必将对高等学校的生存和形态变化带来致命性的冲击。在此前提下,对在线开放课程的优势和不足进行深入分析,预测未来高等学校的发展变化趋势。面对严峻的挑战,高等学校要积极应对,既要积极参与在线开放课程建设,又要推进整体改革,充分发挥实体高校长处,最终实现高等学校和在线开放课程相互促进、相融共生。
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关键词
在线开放课程
高校教育
体制机制
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职称材料
在线群体学习制:教育4.0时代大学班级授课制的“废”与“立”
被引量：
2
2
作者
黄明东
蔺全丽
+1 位作者
刘婷
阿里木·买提热依木
《现代教育管理》
CSSCI
北大核心
2022年第7期95-103,共9页
教育4.0全球框架构建了未来社会四大优质学习模式,即个性化与自主化学习、无障碍与全纳学习、基于问题与协作学习、终身学习与学生驱动型学习,这些模式对当前的大学班级授课制提出了严峻挑战。在线群体学习制具有自主性、开放性、技术...
教育4.0全球框架构建了未来社会四大优质学习模式,即个性化与自主化学习、无障碍与全纳学习、基于问题与协作学习、终身学习与学生驱动型学习,这些模式对当前的大学班级授课制提出了严峻挑战。在线群体学习制具有自主性、开放性、技术性及制度性等特点,可以为优质学习模式的实施提供良好支撑。建议从四个方面推进在线群体学习制的实施:一是引导多元主体转变在线学习观念,提升其信息素养能力;二是加强在线课程体系的研究与开发,建设“云课程”资源之海;三是推进在线群体学习服务制度的构建和完善,创新质量管理长效机制;四是打造泛在学习环境,构筑个性化学习网络空间。
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关键词
教育4.0时代
班级授课制
在线群体学习制
教学组织形式
个性化学习
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职称材料
建构主义视角下高校“三位一体”协同教学模式的重构
被引量：
15
3
作者
黄明东
黄炳超
阿里木·买提热依木
《教育理论与实践》
北大核心
2021年第12期43-47,共5页
传统教学模式是教师单向主导的平面结构,协同教学模式是教师之间、师生之间和学生之间互动协同合作的立体结构,具有明确而清晰的教学目标指向性、协同形式灵活性和知识构建自主性的特点。建构主义视角下,高校以学生全面发展为中心,着力...
传统教学模式是教师单向主导的平面结构,协同教学模式是教师之间、师生之间和学生之间互动协同合作的立体结构,具有明确而清晰的教学目标指向性、协同形式灵活性和知识构建自主性的特点。建构主义视角下,高校以学生全面发展为中心,着力重构以多方合作为基础的“三位一体”协同教学模式,有利于进一步健全协同教学模式的制度设计,搭建教学团队交流的协同平台,发挥教师联动协同的导向功能,激发学生主动学习的求知欲,促进“教与学”多维度良性互动的创新性变革,实现新时代高校人才培养质量的提高。
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关键词
高校
建构主义
学生发展
协同教学模式
教师协同
师生协同
学生协同
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职称材料
题名
再论在线开放课程对高等学校发展的影响
被引量：
7
1
作者
黄明东
吴亭燕
蔺全丽
阿里木·买提热依木
阮国治
机构
武汉大学教育科学研究院
武汉大学教育法学研究中心
新疆师范大学教育科学学院
越南河内师范大学教育管理系
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2019年第10期91-96,共6页
基金
2018年湖北省教育科学规划重大招标课题“我国教育宏观政策管理若干重大问题研究”(课题编号：2018ZDZB01)的研究成果
文摘
在线开放课程的广泛应用将会对未来高等学校的发展产生什么影响,高等学校该如何应对,这是一个摆在我们面前的重大时代课题。该文首先提出一个假设,即用人机构在录用高等学校毕业生时只注重他们职业岗位的素养而不再关注他们是否毕业于名牌大学和名牌专业,进而指出用人机构用人观念的转变和在线开放课程的广泛应用必将对高等学校的生存和形态变化带来致命性的冲击。在此前提下,对在线开放课程的优势和不足进行深入分析,预测未来高等学校的发展变化趋势。面对严峻的挑战,高等学校要积极应对,既要积极参与在线开放课程建设,又要推进整体改革,充分发挥实体高校长处,最终实现高等学校和在线开放课程相互促进、相融共生。
关键词
在线开放课程
高校教育
体制机制
Keywords
Online Open Courses
Higher Education
System and Mechanism
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
在线群体学习制:教育4.0时代大学班级授课制的“废”与“立”
被引量：
2
2
作者
黄明东
蔺全丽
刘婷
阿里木·买提热依木
机构
武汉大学教育科学研究院
河南财经政法大学
河南理工大学
新疆师范大学
出处
《现代教育管理》
CSSCI
北大核心
2022年第7期95-103,共9页
基金
河南省高等教育教学改革研究与实践立项项目“法学基础课程线上线下混合式‘金课’建设研究——以《外国法制史》课程为视角”(2019 SJGLX312)
武汉大学国际交流部研究项目“‘十四五’期间武汉大学港澳台地区教育交流合作发展战略研究”。
文摘
教育4.0全球框架构建了未来社会四大优质学习模式,即个性化与自主化学习、无障碍与全纳学习、基于问题与协作学习、终身学习与学生驱动型学习,这些模式对当前的大学班级授课制提出了严峻挑战。在线群体学习制具有自主性、开放性、技术性及制度性等特点,可以为优质学习模式的实施提供良好支撑。建议从四个方面推进在线群体学习制的实施:一是引导多元主体转变在线学习观念,提升其信息素养能力;二是加强在线课程体系的研究与开发,建设“云课程”资源之海;三是推进在线群体学习服务制度的构建和完善,创新质量管理长效机制;四是打造泛在学习环境,构筑个性化学习网络空间。
关键词
教育4.0时代
班级授课制
在线群体学习制
教学组织形式
个性化学习
Keywords
education 4.0 era
class teaching system
online group learning system
organizational form of teaching,personalized learning
分类号
G642.421 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
建构主义视角下高校“三位一体”协同教学模式的重构
被引量：
15
3
作者
黄明东
黄炳超
阿里木·买提热依木
机构
武汉大学教育科学研究院
新疆师范大学心理学院
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2021年第12期43-47,共5页
基金
武汉大学“双一流”建设与国际化发展专项课题“双一流背景下本科生国际化培养质量案例研究”的研究成果之一。
文摘
传统教学模式是教师单向主导的平面结构,协同教学模式是教师之间、师生之间和学生之间互动协同合作的立体结构,具有明确而清晰的教学目标指向性、协同形式灵活性和知识构建自主性的特点。建构主义视角下,高校以学生全面发展为中心,着力重构以多方合作为基础的“三位一体”协同教学模式,有利于进一步健全协同教学模式的制度设计,搭建教学团队交流的协同平台,发挥教师联动协同的导向功能,激发学生主动学习的求知欲,促进“教与学”多维度良性互动的创新性变革,实现新时代高校人才培养质量的提高。
关键词
高校
建构主义
学生发展
协同教学模式
教师协同
师生协同
学生协同
Keywords
universities
constructivism
students'derelopment
collaborative teaching mode
teachers together
tecahers and students together
students together
分类号
G642.0 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
再论在线开放课程对高等学校发展的影响
黄明东
吴亭燕
蔺全丽
阿里木·买提热依木
阮国治
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2019
7
在线阅读
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职称材料
2
在线群体学习制:教育4.0时代大学班级授课制的“废”与“立”
黄明东
蔺全丽
刘婷
阿里木·买提热依木
《现代教育管理》
CSSCI
北大核心
2022
2
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
建构主义视角下高校“三位一体”协同教学模式的重构
黄明东
黄炳超
阿里木·买提热依木
《教育理论与实践》
北大核心
2021
15
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