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基于主题的跟踪式课堂观察
被引量：
2
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作者
闵荣生
《中小学管理》
北大核心
2013年第4期35-37,共3页
江苏吴江汾湖经济开发区实验小学提出基于主题的跟踪式课堂观察,通过自我观察、观察他人,长程、短程、长-短结合式等多元并存的观察方法,跟踪合理主题、"原理层主题"、"实际性主题",实现了改善教学行为、提升教学...
江苏吴江汾湖经济开发区实验小学提出基于主题的跟踪式课堂观察,通过自我观察、观察他人,长程、短程、长-短结合式等多元并存的观察方法,跟踪合理主题、"原理层主题"、"实际性主题",实现了改善教学行为、提升教学质效的功能,有效地促进了教师的专业发展。
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关键词
课堂观察
跟踪式课堂观察
“教-学-评一致性”
“促进学习的课堂评价”主题思考
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职称材料
题名
基于主题的跟踪式课堂观察
被引量：
2
1
作者
闵荣生
机构
江苏吴江汾湖经济开发区实验小学
出处
《中小学管理》
北大核心
2013年第4期35-37,共3页
基金
江苏省教育科学"十二五"规划2011年度重点自筹课题"分布式课程领导:一项合作与赋权的学校变革行动研究"(立项编号:B-b/2011/02/067)的研究成果之一
文摘
江苏吴江汾湖经济开发区实验小学提出基于主题的跟踪式课堂观察,通过自我观察、观察他人,长程、短程、长-短结合式等多元并存的观察方法,跟踪合理主题、"原理层主题"、"实际性主题",实现了改善教学行为、提升教学质效的功能,有效地促进了教师的专业发展。
关键词
课堂观察
跟踪式课堂观察
“教-学-评一致性”
“促进学习的课堂评价”主题思考
分类号
G622.4 [文化科学—教育学]
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作者
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基于主题的跟踪式课堂观察
闵荣生
《中小学管理》
北大核心
2013
2
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