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基于思维培养的地理立体校本课程体系模型的初探
被引量：
3
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作者
唐丹丹
闫凯东
《地理教学》
2021年第3期17-20,共4页
校本课程在三级课程管理体系中的地位正逐步升高,其灵活性和个性化特征有利于创新思维人才的培养。文章尝试将思维培养与校本课程关联,初步探索如何构建地理立体校本课程体系,搭建地理校本课程坐标系,并在校本课程的研发中加以实践应用...
校本课程在三级课程管理体系中的地位正逐步升高,其灵活性和个性化特征有利于创新思维人才的培养。文章尝试将思维培养与校本课程关联,初步探索如何构建地理立体校本课程体系,搭建地理校本课程坐标系,并在校本课程的研发中加以实践应用,以期为其他校本课程者提供一定思路和参考。
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关键词
校本课程
立体化
思维培养
校本教材
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职称材料
创意概念地图及其教学效果研究
被引量：
2
2
作者
唐丹丹
闫凯东
《地理教学》
2014年第16期17-19,共3页
一、研究背景 图像是地理教学的载体，对培养学生的地理观点、地理思维以及地理思想有重大作用。无论是在课堂上还是考试中，图像出现比例可观，但学生对地理图像知识的提取和认知结构的完整性以及地理过程与方法的掌握情况并不好。地...
一、研究背景 图像是地理教学的载体，对培养学生的地理观点、地理思维以及地理思想有重大作用。无论是在课堂上还是考试中，图像出现比例可观，但学生对地理图像知识的提取和认知结构的完整性以及地理过程与方法的掌握情况并不好。地理教材的图像系统仍然还存在一些问题，如对学生智能的发展重视不够、图像信息量和图像结构尚不够合理等。
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关键词
教学效果
地理教学
图像系统
地图
创意
学生智能
图像信息量
地理思维
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职称材料
题名
基于思维培养的地理立体校本课程体系模型的初探
被引量：
3
1
作者
唐丹丹
闫凯东
机构
哈尔滨师范大学附属中学
出处
《地理教学》
2021年第3期17-20,共4页
基金
全国教育科学规划教育部重点课题“基于问题的高中生思维可视化应用研究”(项目编号:DHA180352)的阶段性研究成果。
文摘
校本课程在三级课程管理体系中的地位正逐步升高,其灵活性和个性化特征有利于创新思维人才的培养。文章尝试将思维培养与校本课程关联,初步探索如何构建地理立体校本课程体系,搭建地理校本课程坐标系,并在校本课程的研发中加以实践应用,以期为其他校本课程者提供一定思路和参考。
关键词
校本课程
立体化
思维培养
校本教材
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
创意概念地图及其教学效果研究
被引量：
2
2
作者
唐丹丹
闫凯东
机构
华东师范大学地理科学学院
哈尔滨师范大学附属中学
出处
《地理教学》
2014年第16期17-19,共3页
文摘
一、研究背景 图像是地理教学的载体，对培养学生的地理观点、地理思维以及地理思想有重大作用。无论是在课堂上还是考试中，图像出现比例可观，但学生对地理图像知识的提取和认知结构的完整性以及地理过程与方法的掌握情况并不好。地理教材的图像系统仍然还存在一些问题，如对学生智能的发展重视不够、图像信息量和图像结构尚不够合理等。
关键词
教学效果
地理教学
图像系统
地图
创意
学生智能
图像信息量
地理思维
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
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1
基于思维培养的地理立体校本课程体系模型的初探
唐丹丹
闫凯东
《地理教学》
2021
3
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职称材料
2
创意概念地图及其教学效果研究
唐丹丹
闫凯东
《地理教学》
2014
2
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