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题名循证教育实践中如何科学评估与使用证据?
被引量：2
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作者
朱志勇
钟筱雨
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机构
北京师范大学教育学部
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出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2024年第12期15-20,共6页
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基金
教育部政策法规司2023年度资助课题“基于育人方式改革需求的学校制度变革研究”(课题编号:JYBZFGS2023408)的研究成果。
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文摘
近年来,强调基于证据指导教育决策和实践的循证教育在决策科学化背景下引起国内学界广泛关注。目前,循证教育在证据生产与转化等方面仍然面临诸多挑战,应对挑战的关键是澄清证据的本质,厘定证据的类型。根据在推论网络中位置的不同,可从可靠性、情境性、效力三个角度审视证据质量,据此建立证据图谱,科学评估和使用证据。为有效发挥证据的关键作用,促进循证教育实践的科学化发展,需要明确教育实证研究的定位与边界,探索循证教育实践的方向与范式,建立研究与实践的相互促进机制。
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关键词
循证教育
教育决策
实证研究
证据图谱
证据
数据
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名教育科研活动中教师角色认同的建构机制及应对
被引量：2
- 2
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作者
钟筱雨
孙芫
朱志勇
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机构
北京师范大学教育管理学院
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出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2024年第4期45-49,共5页
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基金
教育部政策法规司资助课题“基于育人方式改革需求的学校制度变革研究”(课题编号:JYBZFS2023408)的研究成果。
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文摘
从符号互动论视角出发展开个案研究,探讨教师在教育科研活动中的角色认同建构机制及结果。研究发现:承载多重角色冲突的教师经过自我反思和社会互动,对研究产生不同理解,并且在面对教育科研活动中的困难时,会在行动选择方面呈现出差异,最终形成不同的角色认同结果。对此,建议从完善教师教育体系和中小学科研活动机制等方面入手,推动教学与研究一体化,从而化解教师面临的角色冲突和话语区隔,帮助其形成稳定的对“研究型教师”甚至“学者型教师”的角色认同。
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关键词
教育科研活动
教师角色认同
研究型教师
符号互动论
话语区隔
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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